幼儿园数学教案《捉迷藏》

时间：2021-10-26 16:16:11 幼儿园教案我要投稿

幼儿园数学教案《捉迷藏》

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的幼儿园数学教案《捉迷藏》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园数学教案《捉迷藏》

幼儿园数学教案《捉迷藏》1

　　活动目标：

　　1. 能仔细观察课件图片，根据数字的形状、表格的颜色、数字排列规律进行判断推理，尝试解决问题。

　　2. 活动时能愉快地和同伴合作，遇到困难一起克服。

　　3. 感受到数字游戏带来的乐趣，体验到游戏成功的快乐。

　　4. 培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5. 让幼儿懂得简单的数学道理。

　　活动准备：

　　1.《数字捉迷藏》 PPT课件。

　　2. 笔记本电脑8台。

　　3.数字卡片。

　　活动过程：

　　一、游戏导入

　　师：今天我们来玩一个有关数字的游戏-----听数字，找朋友。老师说数字几，你们就几个好朋友抱在一起。

　　二、找数字的游戏

　　1.出示数字组成的图片(兔子、公鸡、帽子)

　　师：你们看这是什么?这些图片都有什么特别的地方呢?(这些图片都是由数字组成的)

　　师：请小朋友两人一组合作到电脑上操作，把藏在这些图片中的数字一一找出来。

　　2.幼儿两人一组自由操作PPT，完成找数字游戏。

　　3.集中讨论，享受完成数字游戏后的喜悦。

　　三、按游戏规则填写数字表格的游戏

　　1.出示PPT中的数字表格。

　　师：在这张表格里也藏着许多数字宝宝，仔细观察你能发现什么呢?(有些数字只露出了一半，有些格子里没有数字只有颜色。)

　　师：这次呢，我们还是两人一组，每个人都要仔细观察表格，按照数字的形状逐一猜出格子里的数字是几，然后在电脑上尝试操作。

　　2.幼儿两人一组自主操作，找出相应格子中的数字，教师进行简单小结。

　　3.继续播放课件，请幼儿观察表格：表格中还有哪些不一样的地方?哪些相同的地方?

　　请小朋友按照格子颜色的相同逐步推断出格子里的数字，然后运用数字排列的规律大胆推测出剩下的数字。

　　幼儿两两合作共同寻找出格子中的数字。

　　4.集中讨论，体验在游戏过程中与同伴共同探索问题的乐趣。

　　四、进行猜数字的游戏

　　1.出示填写好的数字表格，交代游戏规则。

　　老师把这张表格中的数字都做成了数字卡片，我请一个小朋友从这些卡片中随意抽出一张，记住一定不能给我看，也不能大声地说出来，然后我来问几个简单的问题，你们看表格做出回答，我就能准确的找出你们抽的卡片上是数字几了。

　　2.示范游戏、幼儿玩游戏、师生互换游戏角色，让幼儿充分感受到参与数学智力游戏的快乐。

　　五、活动结束

　　师：今天我们玩了好几个有关数字方面的游戏，你们玩得开心吗?觉得有趣吗?生活中关于数字的游戏还有很多，我们可以和小伙伴、爸爸妈妈一起去探寻数字的奥秘，玩更多有趣的数字游戏哦!

　　教学反思

　　大班数学活动《数字捉迷藏》是我第二次开展了，这一次活动，我汲取了第一次活动中的不足进行了改进。

　　我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化，将“捉迷藏”贯穿到底，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~

　　第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简单的方位。

　　第二次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们根据没有隐藏的数字的一部分，分析猜测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能马上找到数字。

　　第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字游戏，这个游戏充分调动了孩子的积极性，也巩固了新的知识。

　　在最后的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探索欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能积极的参与活动。

幼儿园数学教案《捉迷藏》2

　　教学理论依据：

　　自然界中许多动物都有利用保护色躲避敌人、保护自己的本领，而昆虫生活环境复杂，形体相对较小，在长期适应过程中形成了利用保护色保护自己的特殊本领。有关昆虫“保护色”的这个活动主要是间接经验的学习，属于典型的认知型科学活动。如何摆脱老师传授、孩子被动接受的传统教学模式，尽可能提供机会让幼儿主动参与活动，是我设计活动时思考的重点。皮亚杰认为：儿童是学习的主体，儿童知识的获得是儿童与环境中的人和事物相互作用的结果，是儿童积极参与活动，不断建构认知结构的过程。因此，活动中我以枯叶蝶等几种昆虫为桥梁，通过看看、猜猜、找找、藏藏几个环节的精心设计，充分发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用，让幼儿与材料、与教师、与同伴有效互动，获得有关经验，达成活动目标。

　　刘占兰教授认为，在学龄前阶段，儿童的学习是前科学概念的学习，而不是准确科学概念的学习。因此，在活动中我没有刻意教给幼儿“保护色”的概念，而是通过层层递进的环节设计，让幼儿真正理解昆虫利用“保护色”保护自己的本领。另外，根据中班幼儿有意注意时间较短、思维具体形象等特点，我利用交互式白板、视频、图片等教学手段吸引幼儿的注意力，给幼儿提供主动学习、积极探索的机会，激发幼儿的学习兴趣;通过游戏给幼儿提供间接的、虚拟的操作体验，帮助幼儿间接经验的获得和提升。

　　教学策略：

　　1、多媒体手段的运用，增加活动的直观性、趣味性和互动性。活动中交互式白板的有效运用，使幼儿的学习变得直观、有趣，增加了幼儿与材料互动的机会，激发了幼儿探究的兴趣，提升了幼儿观察、猜测、推理、判断等方面的能力。

　　2、“捉迷藏”的游戏情境贯穿始终，让幼儿体验寻找、躲藏的乐趣。在整个活动过程中，创设了“小鸟找，昆虫藏”的情境，帮助幼儿理解昆虫能利用身体的形状和颜色隐藏自己的本领;运用“寻找躲藏的昆虫”和“昆虫捉迷藏”两个游戏，让幼儿在观察、操作、参与中加深对昆虫“保护色”的理解。

　　3、有效的师幼互动，培养良好思维品质和学习品质。在活动中，我精心设计了富有启发性的关键提问和简洁准确的小结，采用“反问”、“追问”等策略激发幼儿深入思考;引导幼儿通过观察、猜测、推理、判断、验证一步步得出结论，培养了幼儿良好的思维品质。通过鼓励性的评价语言，激发幼儿动手动脑，注意培养了幼儿专注、认真等良好的学习品质。

　　活动目标：

　　1、初步了解枯叶蝶、尺蠖、花螳螂等昆虫利用身体颜色和形状隐藏自己的本领。

　　2、感受“保护色”的神奇，对昆虫及其“保护色”产生兴趣，萌发探究动物保护色的愿望。

　　活动重点：

　　了解枯叶蝶、尺蠖、花螳螂等昆虫利用身体颜色和形状隐藏自己的本领。

　　活动难点：

　　根据对昆虫“保护色”的认识，帮助昆虫隐藏在合适的地方。

　　活动准备：

　　交互式电子白板、课件、图片、记录笔等。

　　活动过程：

　　1、谈话调动原有经验，引发探究昆虫的兴趣。

　　提问：你见过什么昆虫?在哪里见到过?

　　2、寻找花园里的昆虫，初步了解“保护色”。

　　找找看，花园里都有谁?

　　为什么有的昆虫一下子就能找到，有的很难发现它?

　　小结：原来昆虫躲在与自己身体颜色很像的地方，就不容易被发现。

　　3、观看视频和图片，感受“保护色”的神奇。

　　(1)观看视频，简单了解枯叶蝶、尺蠖、花螳螂等几种昆虫利用颜色和形状隐藏自己的本领，初步感受“保护色”的神奇。

　　枯叶蝶：这是什么?会有什么变化?——观察后教师讲解枯叶蝶的典型特征。

　　尺蠖：猜猜看这里会有谁?仔细观察又有什么新发现?——观察、猜测后用图片进行验证。

　　花螳螂：猜猜看，美丽的花里藏着什么小秘密?——猜测后用图片进行验证。

　　小结：枯叶蝶藏在树叶中，尺蠖藏在树枝上，花螳螂藏在花朵里，这样藏起来真安全，小鸟根本就找不到。

　　(2)出示昆虫图，请幼儿找出隐藏在各种背景中的昆虫，进一步感受保护色的神奇。

　　小结：自然界中有些昆虫就是这么奇妙，它们能把自己巧妙地隐藏在周围的环境中，让敌人很难发现它。用这样的本领保护自己，可真了不起。

　　3、幼儿操作，运用有关“保护色”的经验帮助昆虫藏起来。

　　玩白板游戏：昆虫捉迷藏。请幼儿在白板上操作，根据昆虫的`颜色、形状将昆虫藏在背景图中。

　　4、观看视频，拓展动物保护色的经验。

　　除了昆虫，自然界里有很多动物也有这样保护自己的本领，我们一起看一看。

　　刚才你看到动物们是怎么隐藏自己的?它们隐藏自己的本领大不大?

　　结束语：还有许多动物都有这样特殊的本领呢!回家以后可以查查资料，找找看，再来跟大家一起分享。

幼儿园数学教案《捉迷藏》3

　　活动目标

　　1、能够根据歌词内容做动作。

　　2、知道遵守游戏规则。

　　3、体验与同伴游戏的快乐。

　　活动准备

　　1、《找小猫》歌曲音乐，幼儿能够熟练的演唱歌曲。

　　2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。

　　3、布置“猫咪快乐之家”的场景。

　　活动过程

　　一、直入主题，激发幼儿参与游戏的兴趣。

　　在音乐中带领幼儿做各种动作进入活动场地。(跑、走、爬等，活动身体，烘托气氛)教师提问：

　　1、还记得《找小猫》这首歌曲吗?歌曲里都有谁?他们在干什么?(通过提问,帮助幼儿回忆歌曲)

　　2、师幼一起演唱歌曲，为游戏做准备。

　　今天，猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的游戏吧!(通过扮演小猫，激发幼儿参与游戏的兴趣)

　　二、圆圈游戏，介绍游戏规则，并要求幼儿能够遵守，初步体验游戏的快乐。

　　1、小猫藏，妈妈来找。介绍游戏规则：当唱到“找个地方躲躲好”时，小猫躲好后不能乱动。

　　2、教师清唱歌曲引导幼儿玩游戏。(教育幼儿知道遵守游戏规则)

　　3、伴随音乐玩游戏。(进一步熟悉游戏规则，并为下一步情境游戏做铺垫)

　　三、在“猫咪快乐之家”玩情境游戏，引导幼儿根据歌词内容做动作，充分体验与同伴游戏的快乐。

　　1、教师清唱歌曲，引导幼儿根据歌词内容做动作、玩游戏。

　　唱到哪一句开始躲?躲好后怎么办?(通过提问强化游戏规则)妈妈找到几只小猫?找到小猫后引导幼儿进行点数，并说出总数。

　　2、伴随音乐玩游戏，进一步体验与同伴游戏的快乐。(再次为提高幼儿语言表达能力、发展空间智能提供了机会。)

　　3、教师和1名幼儿来找小猫，增添游戏趣味性。你在哪儿找到小猫的?小猫咪你们藏哪儿了?和小伙伴们说一说!(鼓励幼儿之间互相交流，初步学习使用方位词，用完整的语言说出藏的具体空间方位。)

　　四、教师小结：大家在一起玩游戏真开心，妈妈最喜欢和你们玩游戏了，因为妈妈最爱你们!你们爱妈妈吗?(激发幼儿爱妈妈的情感)游戏玩累了，一起伸伸懒腰，我们到外面晒太阳吧!活动结束。

　　活动延伸

　　教师将音乐磁带投放在“娃娃家”，鼓励幼儿自由随音乐进行游戏。

幼儿园数学教案《捉迷藏》4

　　设计意图

　　在活动中，我以妈妈的角色参与，以“小猫捉迷藏”的游戏形式，带领幼儿在游戏中充分的感知、学习。在环节一中，我“小猫学本领”的方式，引导幼儿以自身为中心区分方位，为幼儿在下一环节中以某一物体为中心区分方位做准备。在第二环节中，我又以“猫妈妈找小猫”的游戏，让幼儿观察物品、设想自己藏在什么地方，再到亲身体验躲藏的过程，其目的在于引导幼儿充分感知方位，并引导幼儿使用相关方位词表达自己的方位。待多数幼儿掌握后，我鼓励幼儿参与“装扮新家”的游戏，给予每个幼儿动手操作的机会，其目的在于让幼儿巩固对方位的区分以及对相关方位词的使用。

　　活动目标

　　1、在游戏中区分上下、里外、前后等方位，并尝试正确使用相关方位词。

　　2、愿意参与游戏，体验和同伴游戏的乐趣。

　　重点难点

　　能区分简单的方位。

　　活动准备环境：

　　用绳子布置出池塘；利用桌子、椅子、沙发、玩具柜、大纸箱，布置出小猫的家。

　　材料：猫妈妈头饰；大礼物箱（内装毛绒玩具、玩具、相框、图书等）；音乐《找小猫》，照相机，电子白板。

　　活动过程

　　一、“小猫学本领”导入，以自身为中心感受上下、前后、里外方位。

　　师：今天天气真好，妈妈带你们到池塘边去抓鱼，我们一起边念儿歌边做做运动吧！

　　幼：好！

　　（教师通过扮演猫妈妈的角色，充分调动了幼儿参与活动的积极性。而儿歌巧妙的将不同的方位词自然的融入其中，鼓励幼儿在说说、做做的过程中，自然的感受不同的方位。）

　　二、游戏“和妈妈捉迷藏”，以某一物体为中心区分方位，尝试使用方位词。

　　（1）观察、感知方位。

　　师：这是我们的新家，看看家里都有些什么？

　　幼 1：有桌子、椅子。

　　幼 2：小床、衣柜、洗衣机。

　　幼 3：书架、大箱子……

　　师：家里有很多很多的家具。

　　（教师有意识的引导幼儿进行观察、表达，为接下来的方位感知和表达丰富经验。）

　　师：你们玩过“捉迷藏”的游戏吗？

　　幼：玩过。

　　师：今天妈妈也想和你们玩“捉迷藏”的游戏，谁来说说你想藏在什么地方？

　　幼 1：……

　　师：那你过去指一指吧！

　　幼 1：我想藏在这里。（走到冰箱后面，躲起来）

　　师：这是什么地方？

　　幼齐：冰箱的后面。

　　幼 1：我想藏冰箱的后面。

　　师：童童藏在冰箱后面，那我现在藏在哪里？

　　幼齐：妈妈藏在冰箱的前面。

　　（针对个别能力较弱的幼儿，教师给予积极的回应，以师幼、幼幼互动的方式进行支持，让幼儿充分感知、认识方位。同时抓住教育的契机，引发全体幼儿进行学习。）

　　师：还有谁来告诉大家，你想藏在哪里？

　　幼 2：桌子那里。（走过去用手指着桌子的下面）

　　师：想想，这是桌子的哪里？

　　幼 2：桌子的下面。

　　幼 3：我想藏在沙发的后面。

　　幼 4：我想藏在转转椅的里面。

　　……

　　（小班幼儿习惯于用动作来表达自己的意愿，教师有意识的放慢节奏，给更多幼儿表达的机会，以了解幼儿对于方位掌握的情况，并给予一定的引导，为后面的游戏部分做好准备。）

　　（2）游戏“捉迷藏”，进一步感知、区分方位。

　　师：“捉迷藏”的时候妈妈会放一段音乐，你们听到音乐赶快找个地方藏起来，音乐停止，妈妈就来找你，被找到的小猫要大声的告诉妈妈“你藏在哪里”听清楚了吗？

　　幼：听清楚了。

　　（音乐的提供营造出更为浓厚的游戏氛围，帮助幼儿更加投入其中，保持游戏的兴趣。教师及时提出游戏要求，让幼儿在游戏的同时，清楚要求和任务。）放音乐，教师蒙上眼睛，幼儿自由躲藏，助教老师对幼儿躲藏的地方进行拍照。

　　师：妈妈来咯，你被发现了，告诉我，你藏在哪里的？

　　幼 1：我躲在转转椅里面。

　　幼 2、3：我们躲在洗衣机的后面。

　　师：我们一起去找找，看看其它小猫躲在哪里？

　　幼 4：我躲在桌子的下面。

　　幼 5：我躲在书架的前面。

　　（通过真实的游戏情景，帮助幼儿充分感知方位，并尝试用语言表达方位词。）

　　（3）分享躲藏的方位，尝试使用方位词说出躲藏的位置。

　　师：刚才小猫们藏得可真好，妈妈差点找不到你们。大家快坐下来休息一下，看看你们都藏在了哪些地方？

　　（播放刚才拍摄的照片，鼓励幼儿找找、说说，小猫们躲藏的位置。）

　　幼 1：我躲在了柜子后面，乐乐躲在沙发上面。

　　幼 2：我看到为为躲在椅子后面。

　　幼 3：我躲在箱子的里面。

　　……

　　师：有的小猫藏在了桌子的下面，有的小猫躲在箱子的里面，有的小猫躲在柜子的后面……原来小猫们都藏在了这些地方。

　　（通过展示幼儿躲藏的照片，给幼儿更为直观的观察，带给幼儿不一样的学习体验，激发幼儿自主学习的意识。在分享、交流中，幼儿参与的热情再次

　　被激发，大胆的使用方位词表达自己以及同伴的方位。）

　　三、游戏“装扮新家”，巩固方位，并尝试正确使用方位词。

　　师：咚咚咚，谁来了？是快递员送新年礼物来了，礼物都装在哪里呢？

　　幼：箱子里面。

　　师：看看是些什么礼物？

　　幼：汽车、小熊、相框、花瓶……

　　师：想想可以把这些东西摆放在家里的什么地方？我们一起把这些礼物装扮到家里吧！

　　幼 1：我把花瓶放到了桌子的上面。

　　幼 2：我把拖鞋放在沙发的前面。

　　幼 3：我把衣服放到衣柜里面。

　　幼 4：我把小熊放在了沙发的上面。

　　（幼儿通过操作，进一步感知方位，并表达方位词。）

　　（2）欣赏“新家”。

　　师：新家被大家装扮得真美呀！花瓶是谁放的？是放在哪里的？

　　幼：我放的，我放在了桌子的上面。

　　师：找找还有什么东西是摆放在上面（下面、前面、后面……）的？

　　幼 1：相框、吹风是放在柜子上面的。

　　幼 2：布娃娃和海豚是放在沙发上面的。

　　幼 3：图书是放在书架上的……

　　（这一环节再次让幼儿巩固方位，并表达方位词语。同时，教师巧妙的设计了提问“有什么东西是放在上面的”，帮助幼儿梳理、总结了今天的学习内容。）

　　四、结束。

　　师：今天小猫和妈妈一起装扮了新家，好累呀，我们一起到新家里坐坐，休息休息吧！

　　附儿歌：

　　《小猫学本领》小花猫，喵喵喵，跟着妈妈做早操。小手向前打招呼，小手向后弯弯腰。小手向上转转转，小手向下拍拍腿。一起跳进池塘里，抓鱼咯！

　　一起跳出池塘外，回家咯！

　　活动总结

　　1、从目标的达成来看，今天的活动目标达成较好。动静交替的活动形式是符合小班幼儿在游戏中学习的特点，也充分调动幼儿参与活动的积极性。在活动中，孩子们兴趣浓厚，参与主动。在真实场景中，幼儿通过多次的感

　　知、操作，能正确区分方位，并主动使用方位词来表达自己的方位，相信今天的学习体验能迁移到幼儿的生活中。

　　2、从活动环节来看，整个活动环节清晰，由易到难，层层递进。每个环节的设计和提问都紧紧围绕活动的目标。如：在环节的设计上，先以自身为中心感知方位、再观察、区分方位、最后说出方位词，让幼儿更容易理解，更好的突破活动的重难点，达到教学目标。

　　3、从环境的布置和材料的提供来看，做到了情景化、游戏化、生活化。教师通过环境的营造，给幼儿提供了可观察、操作的空间。而生活中随手可得的材料，将数学学习融入其中，更贴合幼儿的实际生活，让幼儿感受到了数学就在我们身边，体验到了数学学习了乐趣，获得了学习的机会。

　　4、从活动的组织来看，教师能有意识的对幼儿进行观察，并采取一些有效的策略给予及时的引导。如：在“捉迷藏”的环节中，幼儿对于上、下的方位感知幼儿表现出是有一定经验的，但是对于里外和前后的区分部分幼儿还是比较容易混淆。教师通过鼓励幼儿个别示范的形式，在与幼儿的互动中，引导幼儿进行观察、比较的方式，正确区分前后、里外，并有目的的对此进行小结，帮助幼儿正确理解了方位，为后面表达方位做了充分的准备。

　　但在今天活动中，我发现过程中还有些较为遗憾的地方，比如“看照片” 的环节是活动的高潮，也是情绪最愉快的时候。幼儿从真实的场景中过渡到图片上，其实对于幼儿能力来讲也是一个挑战，也是激发幼儿自主表达的意愿。我却采用一对一的问答方式来了解幼儿对方位的区分情况，使得幼儿缺失了更多的相互表达机会，时间也有些偏长。如果我能以参与者的身份走近幼儿，引导幼儿一起“找找你的朋友藏在了哪里”的方式，鼓励幼儿自由的交流，幼儿会有更多观察、表达的机会。