幼儿园优秀教案

时间：2021-07-16 09:14:47 幼儿园教案我要投稿

【热门】幼儿园优秀教案合集5篇

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的幼儿园优秀教案6篇，欢迎大家分享。

【热门】幼儿园优秀教案合集5篇

幼儿园优秀教案篇1

　　主题：

　　解析这一阶段，孩子们的心情特别激动，他们即将离开幼儿园，他们既有对幼儿园对老师、阿姨、同伴的不舍，又有对小学这个地方的好奇与憧憬，三年的朝夕相处构成了人生初始最动人的画面。因此，我们在大班的最后一个阶段设计了"我要上小学"的主题活动，希望通过活动让孩子们对小学能有所了解，学做一名出色的"小学生"。本主题将从幼儿感兴趣的热点问题和自身发展需要出发，选择有利于幼儿综合素质的提高内容，让幼儿感受自己渐渐长大了，即将要成为一名小学生啦;同时积极发现小学与幼儿园的不同，知道做小学生还需要学习更多的知识和本领；从幼儿园进入小学，是孩子成长过程中的一个重要转折，我们应帮助孩子做好准备，顺利渡过这一转折，为幼儿顺利适应小学生活打好基础。

　　主题目标分析：

　　1．熟悉、了解如何爱护和正确地使用学习用品。

　　2．逐步习惯独立整理和保管好自己的用品。

　　3．初步了解小学生的学习和活动，向往当个小学生。

　　4．激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　5．培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　主题环境创设：

　　1．主题墙"我和书包做朋友""我眼中的小学"。

　　2．各种小学生的图片与图书及学习、生活照片。

　　3．将书包等文具带到幼儿园来体验上学的乐趣。

　　4．收集各种名片、纪念册及制作的材料，并了解一些有关的知识。

　　5．在平时记录一些同伴的电话。

　　6．准备毕业典礼的节目。

　　社区与家庭资源：

　　1．给幼儿准备一只书包、文具盒、铅笔、尺等文具用品。

　　2．向幼儿介绍一些小学生的生活及行为准则，让幼儿有心理上的准备。

　　3．按时让幼儿睡觉、起床，养成良好的作息时间。

　　4．教幼儿写自己的名字、地址、电话号码，为些毕业纪念册作准备。

　　5．在带孩子报名时，参观一下将要学习的校园。

　　主题反思：

　　随着毕业典礼的结束，小朋友们和爸爸妈妈、老师、朋友在幼儿园中留下了最美好的照片后，我们的主题活动也结束了。

　　本次主题活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。

　　第一阶段--走近小学，我们组织幼儿参观了小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了我想上小学的崇敬、兴奋的心理。教师在这样的过程中为幼儿提供了一系列小学的材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为幼儿做了入学前的心理适应工作。

　　第二阶段--离园时刻，随着上小学的兴奋渐淡，离园的忧伤逐渐提升，对幼儿园的不舍：滑梯、操场、玩具、乃至桌椅，都是那么的依恋；对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀；对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分，孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活，他们想要把幼儿园深深的刻在脑海，作为幼时最美好的回忆。这时的我们，无论是老师还是家长，都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍，我们准备了大量的活动，都是以情感、友谊、亲情为主线的，家长们更是积极参与，给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像，通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。

　　小百科：小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。小学教育阶段后为中学教育阶段。

幼儿园优秀教案篇2

　　设计思路

　　下雪天虽然很少，但对于孩子们来说是非常感兴趣，有些孩子没有亲眼看见过雪，只在电视上见过。部分幼儿对雪还是有一定了解的，他们说下雪天会看到房顶上、地上等积成了白白的一层雪，雪花会飘，太阳一晒会雪融化的，乘着这个兴趣点就此开展“堆雪娃娃”这一活动。

　　活动中采用猜谜语的形式进行，在猜谜过程中感受到了雪花的特征;又运用幼儿喜欢的贴纸形式进行操作，在粘贴的过程中也可以培养幼儿细致的观察力。用情境游戏贯穿于活动中，使孩子们在活动中对渗透五官粘贴位置的合适性能很好地进行探讨。如果要达到预期目的，是需要幼儿有一定的空间位置的判断能力。

　　活动目标

　　1.继续巩固分辨大小圆形，并能将雪娃娃的五官粘贴在合适的位置。

　　2.雪是冬天特有的季节特征。

　　活动准备操作材料

　　活动过程

　　一、猜谜导入——了解雪花的季节特征

　　1.“说糖不是糖，说盐不是盐，天上飘下来，孩子最喜欢。”请幼儿猜一猜。

　　2.什么季节才会下雪?我们可以在雪地里玩什么呢?(冬天，堆雪人)

　　二、示范讲解——知道粘贴雪娃娃五官的合适位置

　　1.出示大小两个圆形，比一比、放一放，大圆堆成雪娃娃的身体，小圆堆成雪娃娃的头。

　　2.出示粘纸，说一说胡萝卜可以变成雪娃娃的什么?两颗小樱桃呢?(鼻子)

　　3.雪人堆好了，我们一起到雪地里去玩吧。(添画人物)

　　三、幼儿操作——粘贴雪娃娃

　　1.提醒幼儿雪娃娃的头和身体要紧紧的连接起来。

　　2.五官要粘贴在合适的位置。

　　四、分享交流——介绍自己堆的雪娃娃

　　说说你是怎么堆雪娃娃的?

幼儿园优秀教案篇3

　　活动目标

　　1、遇事要多动脑筋，养成勤于思考的好习惯。

　　2、发展思维，提高语言表达能力和表现力。

　　3、理解故事内容，把握不同角色的性格特点，能用连贯的语言清楚表达自己的想法。

　　活动准备

　　1、课件-声音：老虎叫声

　　2、图片：老虎、狮子、狐狸

　　活动过程

　　一、导入

　　1、播放老虎的叫声，用声音引出“林中之王”，引导幼儿形容描绘老虎给人的感觉。

　　2、出示瘪嘴老虎

　　教师：有一只老虎以前可厉害了，可是它现在一点都不厉害了。

　　请幼儿观察：它怎么了？老师用肢体语言表现瘪嘴的样子。

　　丰富词汇：瘪嘴——因没牙而口形不饱满。

　　教师：那这只凶猛的大老虎为什么会变成一只瘪嘴的老虎呢？

　　二、展开

　　1、教师有表情地讲述故事第一部分，初步认识大老虎厉害的牙齿。

　　（1）大老虎的牙齿厉害吗？有多厉害？小兔子和小猴子是怎么说的？

　　（2）出示小狐狸的手偶，教师模仿小狐狸：你们怕大老虎的牙齿，我就不信，我还要把它的牙齿全部拔掉呢！

　　问题：那小狐狸到底想到了什么办法呢？

　　老虎又是怎么做的呢？

　　谁又去劝的老虎呢？

　　狐狸又是怎么骗的呢？

　　老师把这四个问题抛给小朋友，大家可以利用手中各种途径去寻找答案。

　　2、通过提问，进一步理解故事内容。

　　（1）狐狸想到了什么办法？它是怎么说的？

　　（2）老虎吃过糖吗？它是怎样做的？

　　（3）这时候，谁来劝老虎了？出示狮子的手偶，它是怎样说的？

　　（4）大老虎听了吗？为什么没听狮子的话？狐狸这次又是怎么骗的？

　　（5）表演故事的精彩片段：

　　一名幼儿扮演老虎，一半幼儿扮演狐狸，一半幼儿扮演狮子，全班进行故事表演。

　　教师：大老虎的牙是不是真的不怕糖呢？请幼儿继续听故事录音。

　　3、播放故事第三部分

　　通过讨论，把握故事中不同角色的性格特点，并引导幼儿能用连贯的语言清楚表达自己的想法。

　　（1）老虎牙疼的时候找过谁？它们是怎样做的？为什么？

　　（2）这时候，谁来了？它是怎样做的？最后一颗牙是怎样拔掉的？

　　（3）最后，大老虎变成了一只什么样的老虎？

　　（4）请幼儿先自由讨论，后回答：这是一只怎样的狐狸？

　　（如：大胆、诡计多端、爱动脑筋、狡猾、聪明、机智、勇敢）

　　老虎呢？（如：笨、愚蠢、不听别人劝告）为什么？

　　如果你是这只老虎你会怎样做？

　　（如：不会上狐狸的当的；先动脑筋再做事；谦虚听取别人的建议；每天早晚都刷牙）

　　（5）小朋友，你们喜欢这个故事吗？谁能为故事取个名字？

　　三、结束

　　师幼交流：通过这个故事，你明白了什么道理？

　　附：故事《没有牙齿的大老虎》

　　在大森林里，谁都知道老虎的牙齿厉害。

　　小猴伸着舌头说：“嗬，比柱子还粗的树，大老虎只要用尖牙一啃就断，真怕人哪！”

　　“大老虎嚼起铁杆来，跟吃面条一样……”小兔说着，害怕得缩起了脑袋。

　　可小狐狸却说：“你们怕大老虎的牙齿，我就不怕！我还要把它的牙齿全部拔掉呢！”

　　哈哈哈，哈哈哈，谁相信小狐狸的话呢？ “吹牛！吹牛！”“没羞！没羞！”小猴和小兔一个劲儿地笑小狐狸。

　　“不信，你们就瞧着吧！”小狐狸拍拍胸脯走了。

　　嗬，狐狸真的去找大老虎了，他带了一大包礼物：“啊，尊敬的大王，我给你带来了世界上最好吃的东西──糖。”

　　糖是什么？老虎从来没尝过，他吃了一粒奶油糖，啊哈，好吃极了！

　　狐狸以后就常常给老虎送糖来。老虎吃了一粒又一粒，连睡觉的时候，糖还含在嘴里呢。

　　这时，大老虎的好朋友狮子忙来劝他：“哎哟哟，糖吃得太多，又不刷牙，牙齿会蛀掉的。狐狸最狡猾，你可别上他的当呀。”

　　“嗯。”大老虎答应着，他正要刷牙，狐狸来了：“啊，虎大王，你把牙齿上的糖全刷掉了，多可惜呀。”

　　“可听狮子说，糖吃多了会坏牙的。”

　　“唉呀呀，虎大王，别人的牙怕糖，你大老虎的牙这么厉害，铁条都能咬断，还会怕糖！”

　　“对对，在大森林里，我大老虎的牙齿最厉害，是不怕糖的。”

　　就这样，过了一段日子，大老虎的牙齿开始疼了，哎吆吆，哎吆吆，牙齿这是怎么了？

　　得找大夫看看去，大老虎捂着嘴走啊走，老远的它看到马大夫，大老虎马上喊：“马大夫，马大夫，快来帮我看看牙齿吧，马大夫一看。

　　吓的掉头就跑，大老虎会吃掉我的，没办法，，大老虎只好往前走，老远的它看到牛大夫，大老虎连忙喊：”牛大夫，牛大夫，快来帮我看看牙齿吧。牛大夫一看，吓的转身就跑，天那，是大老虎啊，我不要命了吗？牛大夫也跑了。

　　这时，狐狸来了，“虎大王，虎大王，它们不敢给你看牙齿，我来给你看吧。”“谢谢，谢谢你狐狸。”老虎捂着嘴巴说。

　　狐狸一看老虎的嘴巴就叫了起来：“嗳哟哟，虎大王你的牙全得拔掉！”

　　“啊！”老虎歪着嘴，一边哼哼，一边说：“唉，只要不痛，拔……就拔吧……”

　　吭唷，吭唷，狐狸拔呀拔，拔了一颗又一颗……最后一颗牙，狐狸再也拔不动了。

　　嘿，有办法了！狐狸拿着一根线，一头拴住大老虎的牙，一头拴在大树上。然后他拿个鞭炮放在老虎耳朵边，一点火，呼──啪！“啊哟！”

　　老虎吓得摔了个大跟头。最后一颗牙齿也掉下来了！

　　哈哈，哈哈……这只没有了牙齿的大老虎成了瘪嘴老虎啦！他还用漏风的声音，对狐狸说：“还是你最好，又送我糖吃，又替我拔牙，谢谢，谢谢！”

幼儿园优秀教案篇4

　　设计意图

　　大班孩子对于纯粹以“数字符号”进行“运算”的数学活动尚显吃力。这种吃力，有时候表现在运算时的犹疑和出错，有时表现在偷偷摸摸的手指掐算中，还有时候表现在偏爱加法运算、回避减法运算中，等等。究其原因，是与他们具体形象思维占优势的年龄发展阶段密切相关。在相关的课程安排和活动设计中，为了减少孩子在数的运算学习中的困难，我们惯常的做法是：从比较简单的2的加法开始学起，在活动中尽可能丰富的材料、反复的操作，为他们的运算思考形象的支撑和尽可能多的知识归纳和演绎的机会。然而，对于孩子的数学运算学习而言，收效并不明显。

　　从孩子们屡禁不止的“掐手指”运算中受到启发，笔者利用孩子们生活中熟悉的“10个手指头”，作为他们学习加减法的形象具体、使用便捷的“操作材料”，来支撑他们运算思考，以期孩子从相对固定的操作对象、持续渐进的运算学习过程中，能够逐渐产生从“手指在眼前”到“手指在心中”的相关10以内数运算的概括、内化。同时，本着“每一位幼儿都是其他幼儿的重要资源”的思考，引导孩子们以“小组合作”的方式，在轻松的手指游戏表演、记录等的互动情境中，共同梳理出10的减法算式，体会同伴合作学习带来的数学学习的成就感、胜任感。这些相关运算活动的积极情感和学习技能的积累会潜移默化地迁移到日后的2～9的加减法学习活动中去。

　　活动目标

　　1.以同伴10个手指的“藏起”为情境进行10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简单、便捷。

　　2.比较同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有顺序”的操作活动给记录带来的帮助。

　　3.在游戏活动反复进行中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的兴趣。

　　活动准备

　　1.幼儿有过两两结伴进行合作运算和记录的经验。

　　2.教师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。

　　3.记录纸，记号笔。

　　活动过程

　　1.导入活动——手指游戏。

　　和幼儿一起玩他们所喜欢的手指游戏。

　　师：你有几个手指头?你喜欢它们吗?你会用手指头摆造型吗?这个造型要用几个手指头?

　　(这一环节的意义在于让孩子从对手指游戏、手指造型的自由表现中’，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特殊表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。)

　　2.看“图”玩游戏——手指头，藏起来!

　　(1)介绍游戏玩法，激发幼儿的兴趣：老师喜欢一个“藏起来”的手指游戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。

　　(2)教师演示，幼儿猜测。幼儿猜测后，教师追问：你怎么猜得这么准的呢?鼓励幼儿把自己的观察、思考用清晰的语言表达出来，比如“我知道少掉了××，它们一共是4个，所以藏起了4个”。

　　(3)鼓励幼儿自主玩这个游戏。教师可以用激将法，比如说：你们会玩这个游戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的游戏你能行吗?

　　(4)出示“图卡”，逐张和幼儿讨论图画的意义：这是什么意思?提醒你们藏几个手指头?

　　(5)幼儿自主看“图”游戏。

　　(由“藏起”的游戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐藏的数学运算意义，并通过自身的实践——也来玩“藏起”游戏，在动作表现中不断巩固和加深对减号以及减号前后数字的理解认识。这个过程必须以孩子自身的反复动作为基础建构，孩子的理解认识才能深入透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。)

　　3.“示意图”大变身——看看“?”来回答。

　　(1)将“10一1”变化成“10一1=?”，引导幼儿观察思考：你发现了什么?这是什么意思?如果让你来回答这个“?”你会怎么回答?

　　(2)结合情境“10—1=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。

　　(3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思?“=”后面的数字又是什么意思?

　　(4)出示图片“10一4=?”，引导幼儿思考：你会回答吗?你怎么回答出来的?我们一起来检查一下。

　　(5)请幼儿自主出题进行运算：让你来出“题目”考考大家，你还会出些什么题目?教师根据幼儿回答及时书写算式，并引导集体中的其他幼儿及时回答。

　　同时引导幼儿思考：哪些题目我们回答比较快?为什么?有没有什么方法把那些让我们“回答得慢”的题目再快一点呢?

　　：如果让你给今天我们玩的这个游戏取个名字，你说是什么游戏?(10的减法)刚才我们看到的这些“图”就是“减法算式”。

　　(至此，孩子们对于10的减法算式的完整结构才有了整体认识和理解。回顾这个逐步建构的过程，是以孩子的操作游戏为基础，让孩子主动观察发现、积极猜测理解的动态的过程。抽象的减法运算因为有了孩子手、眼、.脑的相互协同、互为补充，因而在理解时孩子感觉自然、轻松。另外，运算的过程是一个复杂的内化的过程，教师鼓励孩子将“感觉回答得快”的题目提升出来，并结合手指的形象进行印证、点评，既能够分享个体的学习与经验，又收获了来自集体的智慧解析。)

　　4.你来玩，我来记——10的减法算式还有哪些?

　　(1)引导幼儿分组自主玩减法游戏：10的减法算式可不止“10—1=9、10—6=4”这几条。现在请你和你身边的小伙伴一起，一个表演手指游戏，一个来记录算式，想想怎样表演记录的算式多、而且不重复。

　　(2)交流、展示与分享：看一看、比一比，哪些算式你们都找到了，哪些你没有找到?为什么?

　　(3)：有顺序地表演手指游戏，所有的l0的减法算式都会被一条条地记录下来。

　　(4)再次结伴活动，展示作业成果。在这过程中追问：你的小伙伴在记录10的减法算式时记得怎么样?错了没有?你怎么帮助他的?

　　(利用结伴分组来讨论一个已经明确了目的'的活动——10的减法，能让孩子们以更加专注的状态，在分别作为说话者、倾听者、记录者的角色转换中，思考自己和合作伙伴的想法、表现，形成和回答问题，并在此基础上梳理提升出操作游戏中的经验、结果。这种“幼一幼”互动中动态的、变化的探索过程，较之于“幼一作业纸”的静态作业活动，能给予孩子活动的积极性以及浓厚的兴趣，更能促进他们相关数的减法知识的自主建构。)

　　5.延伸——10的减法算式还能记录什么?

　　(1)拓展幼儿的思考：10的减法算式不止是能记录10个手指藏起来的游戏，还能记录、表示很多事情呢，你猜猜看。

　　(2)教师根据幼儿的回答以简笔画的形式画出问题情境并配上完整的减法算式记录。

　　(3)结伴讨论：还有什么事情可以用得上这些减法算式?

　　(“藏起”本身所带来的“减少”相对于手指游戏情境是特殊的。而数的减法在孩子的生活和学习中应该具有一般的、普遍的应用意义。从当前的学习出发，引导孩子将已有的减法知识进行迁移、演绎，这既是当前的数学学习活动的必要环节，也是日后的所有的数的加减学习活动所必须注意的。)

　　附：

　　大班数学10的加减法

　　学习进程建议

　　1.10的减法(4周)

　　2.10的加法(2周)

　　3.5的减法(1周)

　　4.5的加法(1周)

　　5.6的加减法或9的加减法(2周;根据幼儿的选择定前后的学习顺序)

　　6.5以内的加减法(3周)

　　7.7的加减法(2周)

　　8.8的加减法(2周)

　　9.复习6-10的加减法

　　l0.复习l0以内的加减法

　　进度安排原由

　　1.将10的减法作为加减法运算的开端，其内容本身的烦杂和细碎能为孩子一次又一次的回顾学习经验且以他们自己的方式来熟悉这些经验的机会。随着回顾次数的增多，幼儿熟悉的不仅仅是对10的减法熟练掌握，更有对减法算式中符号的深入理解和生活游戏应用中的自然渗透(比如娃娃家、超市等游戏中的“购物”)，甚至能在大数量的反复运算中渐渐累积起个性化的“数感”的直觉。

　　2.有了“减法”运算作铺垫(整体一部分一部分)，在加法的运算学习中，孩子较容易迁移前面学习的经验进人到后续的学习(部分一部分一整体)，在新的学习中的胜任感和成就感会带动他们在整个运算学习中的积极性。

　　3.学习的进度紧紧围绕“手指”这个特别的操作材料展开，围绕孩子们在活动中的学习兴趣和能力有灵活的调整，这能让孩子在相对单调的学习活动中形成主动性并获得自我挑战的信心。这些情感、态度，对孩子的学习影响颇远。