发明家奇奇兔的幼儿园教案
案例背景：
当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不善于对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐，从而激发他们为他人做事的愿望。学会爱，是做社会人的基础，爱是一种崇高的内心体验，但它不是与生俱来的，要从小培养才能形成。绝大多数的孩子是在“四、二一”的家庭中成长，在“独占、独有、独享”的环境中成长，他们的物质需要：吃、喝、穿等最先得到满足，情感表达：喜、怒、哀、乐等最先得到关注，他们是家中的小太阳，小公主，一切东西都是他们的，他们只知道别人为他们服务，体会不到别人给予的爱，觉得一切都是理所当然的，却不懂主动去关心周围的人和事物。现代社会讲求的不是个人才能，更讲求集体智慧，讲求人与人之间的相互协作，而那些习惯以自我为中心，不知关心社会，帮助他人的人，如何能获得他人、社会的关心和帮助？获得真正的幸福？大班孩子正处于“自我中心”的阶段，但孩子具有较强可塑性，关键在于成人去引导、去教育。结合大班幼儿的年龄特点，关心周围的人和事物，且通过集体教育等途径促进其健康发展。
分析：
这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也展现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美好的心灵。本次活动的重点是：在欣赏、学习文学作品的优美语言中，懂得为他人做事是愉快的。（奇奇兔忽然明白过来：发明各种各样的机器去帮助别人，就会有许多许多朋友。压根儿就用不着再去造“寻找朋友的机器”了。）充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、提问法、创设情景法。直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。
提问中拓展幼儿思维，在提问的语言设计上，注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。创设一定的情景，有利于拓展幼儿的经验和视野。通过以上教法，分段讲述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的`话。
分析：本活动以童真的眼光直观形象地描述了各种机械的运动特点及装置。借助这个作品及挂图可以将运动与力的感性经验自然地整合起来，并且与真实的世界有机结合——每一种机器都是为了满足人们的实际需要。听听、看看、讲讲这三种方式有机结合，使幼儿对于运动和力有更为清晰的认识。根据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。激发兴趣→欣赏、理解作品→情感体验。第一环节：创设情景，激发兴趣。第二环节：欣赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲述故事，加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。
片段实录：
师：奇奇兔发明的机器真奇妙，我们来仔细看看这几部机器吧！奇妙的发明——洗胡萝卜机器。出示挂图，结合挂图6——1，6——2，讲述故事第三节至第五节。奇奇兔发明的机器是怎样把胡萝卜洗干净的？引导幼儿仔细观察挂图6——2按照洗胡萝卜的顺序讲述：喷水壶洒水—刷子刷泥—传送带把胡萝卜送进“清洗箱”—胡萝卜在洗衣机一样的清洗箱里“洗了个澡”—胡萝卜从一根长长的管子里滚出来—吹风机把胡萝卜吸干—干干净净的胡萝卜掉进篮子里。
师：奇妙的发明——画彩蛋机器。奇奇兔给小兔发明了一件画彩蛋机器。我们看看挂图。引导幼儿观察挂图，清晰地讲述：一只只蛋排得整整齐齐，很多只机器手拿画笔在蛋壳上画出笑眯眯的兔子脸，脸上还有几根胡须。
师：奇妙的发明——保卫兔子机器。狐狸把兔先生和兔太太抢走了，还要来欺辱他们。奇奇兔发明了一部“保卫兔子机器”来帮助兔先生和兔太太。这部机器是怎么样的呢？教师结合挂图6——6讲述故事第九节。引导幼儿看看挂图，先整体后局部，由上至下，由正面到侧面地描述机器：这是一只大箱子上面有一个鼓，狐狸来了，鼓会敲起来—箱子里钻出一只机器狗，“汪汪”地叫—机器手会扔出大石头—还会弹出一把锯子去割断狐狸的喉咙—箱子外面挂着的鞭炮会“噼啪”炸响—机器下面有四个轮子，可以像坦克那样去追狐狸。
第二步骤：完整讲述故事，主要让幼儿有一个完整欣赏的效果。
分析：第三环节：情感体验。活动中渗透生活经验。让"互相帮助"这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活经验，展开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。
在日常活动中，培养幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延伸。通过活动的展开，孩子们懂得了基本的关爱方式，知道了察言观色、问寒问暖，能体察他人的情绪，为他人的成功而高兴；能在他人受挫折和失败时和需要照顾、帮助时给予语言和行动的表示。如：妈妈累了，会对妈妈说：“你休息一会儿。”为爷爷奶奶敲敲背捶捶腿；奶奶生病了，会端水，拿药；爸爸下班回家时，会帮爸爸拿拖鞋并说：“你辛苦了。”碰见好东西，也不会只想着自己了，也经常用自己心爱之物或手工作品等送给关爱他们的人，以表示感激之情。当教师、同伴遇见困难时，孩子们还不会忘记拿起电话来传递关爱之情。通过集体教育，对幼儿进行关爱行为的培养，形成助人为乐的共识。
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