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一年级语文上册《小河与青草》教学反思

时间:2024-07-24 08:42:30 炜玲 一年级 我要投稿
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一年级语文上册《小河与青草》教学反思(通用10篇)

  随着社会一步步向前发展,我们要在教学中快速成长,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么你有了解过反思吗?下面是小编帮大家整理的一年级语文上册《小河与青草》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级语文上册《小河与青草》教学反思(通用10篇)

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 1

  《小河与青草》是一则童话故事,课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。课文的寓意很深,对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解。

  在教学过程中,我的设计思路是这样的:通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”;依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”,通过朗读对话、句式说话理解;小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友,拓展还有哪些这样的好朋友,练习仿说。

  在执教之后,反思自己的教学过程,有以下几点体会。

  首先,注重以读为本,在读中感悟。

  在本课的教学中,我采用了比较多的读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”这句话时,我让学生进入角色扮演,把自己当成小河来夸一夸小草,既具体形象,又生动有趣,于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读,我都给予肯定,一些看似平常的评价,是学生们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。更重要的是,学生在尝试读好的.过程中自然地体会了课文的深刻内涵。

  其次,注重情感目标和认知目标的融合。

  《语文课程标准》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”我采用师生同台表演,再现情境的方式,让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的,利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,懂得在生活中是要互相帮助。

  第三,注重活用教材,对教材进行重组。

  本课教学中,我将课文进行了重组,首先学习小河与小草互相夸奖的话,体会小草的“碧绿”和小河的“清澈”。在读好这两句话之后,再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习比较容易接受,而且重组后流程设计更适合学生学习的心理,遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点。

  第四,注重课外学习与课内学习的衔接。

  在最后拓展部分,紧密结合课文的思想内涵,出示几幅图片,让学生了解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友,比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”,并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话,让学生充分发挥想象:“大树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫,“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物,给了它一个温暖的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中,再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。

  总之,在本课教学中,我围绕教学要求,以及新课程标准,进行了愉快教学,通过多种形式的朗读,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。

  但是,由于时间的关系,教学的任务没有全部完成,最后的写字环节匆匆结束,没能在当堂训练。再加上本人的准备也不是太充分,学生对于“小草如何保住泥土”这一知识的理解也是一知半解,书本的运用也是少之又少等等。

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 2

  《小河与青草》一课是一则寓言故事,讲的小河与青草的一段对话,寓意很深,意在让学生感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处,朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。

  一、以读为本,培养朗读的能力。

  教学中要让学生读熟对话,从对话中理解课,这是一个难点,通过不同形式的反复朗读之后,我让学生观察每句对话的前后都有一个共同的符号,即“”,于是进行标点符号教学,指导学生在今后的对话练习中别忘了他们的名字。其次是区分那句话是谁说的',这个环节采用了小组互相探究的自学方式,通过学生间的互相讨论交流,学生基本能区分清楚,哪句话是谁说的话,为之后的指导朗读做好铺垫。我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。

  二、联系学生已有经验,理解难解生字词。

  比如:“浑浊”一词,让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是我联系学生生活中见到的大雨滂沱的场面,积水从高处像低洼处冲刷是的情景,那样的水就是浑浊的泥水。学生就能很好的理解“浑浊”了。

  三、语言训练,形成知识的积累。

  我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方,增加学生的知识积累,如学习“碧绿碧绿”,我让学生仿照说话“‘小白兔是雪白的’可以怎么说?”。在一次次的训练中,学生的思维活了,更增加了知识。此外,文中还有很多优美的词句,比如“弯弯的小河”、“青青的小草”、“浑浊的泥水”等,在教学中,我非常注重学生的积累,让学生在反复的朗读、训练中积累内化,为将来的写作打下基础。

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 3

  《小河与青草》是苏教版一年级上册的最后一篇课文,这是一篇语言故事,讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看别人身上的长处。

  新课标中指出:低年级的语文阅读要以读为主,让学生在不同形式的`读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。因此在第一课时的教学时,先扫清字词障碍,然后图文结合,教师范读、学生自读、男女生分角色读、比赛读等多种方式走进文本,做到能把课文读正确、读流利。第一课中字词也是教学重点,对于易写错笔画的指导以及一些书写的常用写法,让学生学会观察,按笔顺练写,教师做好指导、评价以及纠正坐姿的责任。

  第二课时主要精读课文,感悟课文中所饱含的思想感情,走近文本,在课文中学会做人。这节课的重点是让学生理解小河与小草是息息相关、相辅相成的,要保护一方,就必须保护另一方。这样才能有一个水草茂盛的美好环境。教学难点是初步感悟自然界的事物相互依存的特点,并从中领悟做人要看到别人的长处。在精读中,我主要围绕3个问题来实现重、难点目标的实现:

  (1)这篇课文主要写的是谁?

  (2)他们之间发生了什么事?

  (3)分别是怎样对话的?从“抱”这个字理解课文情感,体会小草和小河相互依存、彼此尊重、谦虚等美德。

  本节课的不足之处:

  一、教师应该善于倾听。身教甚于言教,从而培养学生认真倾听老师、倾听同学说话的好习惯。

  二、注意课堂调控,培养有纪律的班集体,塑造有纪律的课堂。

  三、在教学中,注意教学用具的使用,尤其是语文书。本节课,因为紧张,所以学生都没有读到语文书。

  四、多媒体课件时要注重全体学生,字体太小,坐在后面的学生不一定会看到。

  五、注意教师的教态,要端庄、大气。

  希望在今后的教学中,改掉不足,争取更上一层楼!

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 4

  和谐的课堂气氛能促进儿童智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的气氛中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的,这就会有创新意向的行动。在阅读教学中,学生要创新,首先就应读通课文。学生的学习,要激发他们的自主性。因此,让学生自主地阅读,读通课文。

  在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发,无论是情感的培养,还是品德的形成,都必须通过学生的自主性学习来实现,教师无法代替学生读书,也无法代替学生思考。因此,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学习出发,为学生自主性阅读创造条件。

  翻开《小河与青草》,这篇课文是后面课文部分的.第13课,相对于一年级而言,是一篇较长的课文。一年级的学生不同其他年级的学生,他们是刚从学习汉语拼音过渡到学习课文,刚接触到课文的学习,所以要上好这一课是有些困难的。下面我又考虑是教学第一课时还是第二课时,我向同事请教,并结合自己的思考决定教学第一课时。从基础的教起,对自己而言是一种考验。

  通过阅读课文,仔细查阅教材,针对这篇课文我制定了较具体的教学目标:

  ①认识本课生字,能按笔顺正确书写“青、草、河”三个生字。

  ②能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

  ③初步了解课文内容。

  在教学《小河与青草》上课伊始。我先以简笔画画出小河,再画上青草,接着激情导入:你们想知道小河与青草之间会发生什么故事吗激起学生的阅读兴趣,学生一打开书,就迫不及待地读了起来。我走近学生,与学生一起入情入境地读课文,并和学生一起讨论问题,解决问题。在初读课文时,让学生自己尝试读准生字,字音,读顺课文语句自主读课文。针对学生的困难点,范读课文,让学生先从整体上感知课文。接下去引导学生分段读课文,进一步了解课文内容。接着让学生读一读,比一比,调动起学生读书的积极性。而学习生字,从简到难,一步一步的学习字、词、句。最后,指导学生学习“青、草、河”三个生字。(指导学生组词、书空笔顺、描红、指导书写)

  在本课教学中,在读的方面是给了学生足够的时间,可是因为没有调控好时间,指导学生书写生字显得很仓促,我想在今后同类课文教学中,可以尝试让学生更多的读起来的同时,写一写然后再读一读,学生朗读、书写的兴趣和效果可能会更好一些。

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 5

  《小河与青草》是一则童话故事,课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话,从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是什么。让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。对于一年级的小朋友来说这似乎难了点,但是为了上好这一节课,我上网查询有关资料、利用网络资源备课,自己动手制作与教学匹配的课件,在师傅的指导下将教案反复修改。可真正将这节课上下来,还是出现了许多不足,都反映出了许多我自身教学的问题。

  在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。

  读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的`内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。

  读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。

  在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,充分调动了学生的学习积极性。

  在本次教学中,围绕教学要求,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺,首先要培养学生良好的读书习惯,如声音要悦耳、仪态呀大方,其次告诉学生要用心读书,避免出现“小和尚念经有口无心”的状况,还要边读书边想象。只有教给方法,才能有所提高。

  总之,我要继续加倍的努力,发挥自己的优势,调动好课堂气氛,使学生在愉悦的氛围中学习语文,让每一个孩子都喜欢语文,喜欢上语文课!让我们共同在课堂上成长!

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 6

  《小河与青草》讲的小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  首先,我注重以读为本的理念,指导学生在读中积累,在读中感悟。复习时设计了认读词语到短语,为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。逐段教学注重反复诵读,深入感知文章的内在美。如:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读,强调“看到底”说明水清澈见底,强调“一眼”说明一下子能看到底,水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时,采用分角色朗读、加上动作表演读,大大激发了学生朗读的.兴趣,掀起了一个个朗读的高潮。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华,表演读给家长看,为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。

  其次,我注重联系学生的生活体验。在教学过程中,为了让学生理解“你的水真清啊,一眼能看到底!”“浑浊的泥水”,我取了点清水装在矿泉水的瓶里,告诉学生:“这瓶里的 水是老师在这条小河里取来的,看了这干净清澈的水,你有什么话想说?”学生们畅所欲言,“这水真清啊!”“这水真干净啊!”“一眼能看到底呢!”

  然后,再指导学生进行朗读,学生都能读出小河的清澈。接着,我把事先取来的泥土装进瓶里,瓶里的水立刻变得浑浊起来,学生们看了都赞叹不已,不用老师过多解释,学生们都已经懂得了“浑浊的泥水”。

  总之,在本课教学中,我们进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 7

  《小河与青草》是一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。

  一上课,我先调动学生对初读课文后的知识储备,出示多媒体,让学生说说它们的样子?引出第一段,指导学生读读句子,想想,修改画面,感受“长满了”,指导感情朗读;还有让学生自由读读课文,读后问:这是一条怎样的小河?小草呢?引领学生读读第二四两段中小河与青草的话,抓住“真清啊”“碧绿碧绿”,要结合图片让学生感受小河的清澈,小草的碧绿,激发学生对小河与小草的喜爱之情。

  引出第三五两段话后,“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过图片比较,再次感受小河的清澈,小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”,让学生理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力,体会到小河对小草的感激之情。抓住“充足”,让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用,在此基础上指导朗读,读出感激之情。

  当然,在教学过程中也有不足之处,在让学生填空,从而进一步理解它们相互感谢的`原因时,由于填空出的不好,学生都没能回答清楚。还有由于时间关系,最后的生字教学上的不是很到位,具体笔画的位置没有给学生指清楚。

  通过两节课的交流讨论,不少老师给我提了很多的建议,我相信,只要的教研活动能我在课堂教学方面成长不少。

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 8

  新课标指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我,借“朗读”为手段,达读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下:

  一、激情导入 “课堂上最好听的声音是读书声。”

  课堂上,我以读为本,把读置于课堂第一环节。上课开始,我就说:你们知道小河和青草间发生了什么故事吗?你们想听听他们说什么吗?那我们就要把课文读好。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。

  二、导、扶、放结合。

  注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-5自然段是小河和青草的两次对话,结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此我在教学中,通过实验演示,抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。

  三、自读自悟

  重习惯新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读。

  四、读、做、说结合,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式。

  我采取送词等方式,先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法,逐步将课堂气氛推向高潮,确实让学生充分理解了课文内容,感受到课文语言文字的优美和使学生感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

  今天这节课,基本能够按预设的教学流程进行教学,当然也出现了教学遗漏,问题表达不够明确,这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求,从今天课堂上,有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦,课堂上尽管我努力地鼓励学生读,不同形式的'读,他们的读只局限于形式,没能达到预期效果,其次在写字教学中,我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习,不断的改进自己的教学方法。

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 9

  《小河与青草》一课是一则寓言故事,讲的小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的.长处。

  情感目标和认知目标是统一的,因此,在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”、“小草为什么要感谢小河?”我采用多媒体课件,让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”,“浑浊的泥水是什么样子的”,“干枯的小草是什么样子的”,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助。

  教学中,我将课文进行了重组,首先学习小河与小草互相夸奖的话,在读好这两句话之后,再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”学生对这样的学习比较容易接受,而且重组后流程设计更适合学生学习的心理,遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点。

  一年级语文上册《小河与青草》教学反思 10

  本课是一则寓言,讲的是小河与青草的对话,从中感知世界万物相互依存的道理,知道做人要谦虚,学会感激别人的帮助。

  因此,我设计环节是分两次对话内容学习。第一次对话是小河感谢小草,让学生选择自己喜欢的角色朗读,然后让读小草的小朋友说说能看到小河底下都有些什么,从而突出小河的清澈见底。再利用做动作知道读好“紧紧抱住”。在指导理解“浑浊”一词时,演示了在装有清水的'杯子中放入泥土,清水变浑浊了,中间训练说话:小河变浑浊了会怎样?让学生明白如果没有小草的帮助,河水就会变浑浊,指导读好小河感谢小草的话。第二次对话是小草感谢小河,也让学生选择自己喜欢的角色自由读一读,出示“碧绿的小草”和“碧绿碧绿的小草”体会后一种小草更惹人喜爱。知道读好小河的话。再问,小草长这么绿要感谢谁呀?知道读好小草的话。

  最后引读第六小节,训练说话:小河更欢快地流着,他的心里会想些什么呢?小草长得更绿了,他又会想些什么?

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