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一年级语文上册《口耳目》教案
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的一年级语文上册《口耳目》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文上册《口耳目》教案1
【教学目标】
1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】
借助图画，识记生字。
【教学难点】
会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字，会写4个生字。
2、初步理解儿歌的内容。
3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？
教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。
2、今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。
3、出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】
二、初读感知
1、听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】
三、学习字词
1、认读生字
出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。
你还有什么好办法识记这3个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。
2、学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3、指导书写“口目耳手”。
（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）
今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（板书：ノ）
（3）指导书写生字
书写时注意：
“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。
“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的'竖，横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。
（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）
（5）教师巡视，对个别学生予以指导。
（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
五、课后作业
第二课时
【课时目标】
1、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
2、正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？
2、出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
三、品读释疑
1、出示课文第9页插图：
（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。
（2）这些身体部位有什么作用？
（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）
2、出示句子：“站如松，坐如钟。”
（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？
（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）
（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？
根据图片，联系生活思考回答。
（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）
（3）这句话告诉我们什么道理？
（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）
3、出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：
（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）
（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）
（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？
（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；
卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）
4、朗读课文，背诵课文。
（1）读出韵味，体现含义。重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
（2）在熟读的基础上练习背诵。
【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《人的五件宝》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读，指名读。
五、资源链接
介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。
六、课堂小结
通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
识字3口耳目
人口口才
目光题目
耳朵耳环
大手手里
课后反思
成功之处：
1、本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
2、由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。
不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。
一年级语文上册《口耳目》教案2
教材简说：
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
课时教学目标：
1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。
2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。
教学过程
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
1、出示各种标牌。
师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？
2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。
二、感悟汉字的形象性，揭示课题。
过渡：今天这节课，汉字王国的生字宝宝们邀请我们聪明的小朋友去做客。播放课件（欢迎进入汉字王国。）
1、播放课件。
师：这是什么？ 眼睛还可以说是什么？
2、播放课件。
师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你认识它吗？它带来一封介绍信，让我们来看看。
3、（播放课件：演示古字变到今字“目”，并介绍中国汉字的演变过程。）
师：古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的'字像吗？有意思吗？
4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）
是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉）
师：你们认识这些汉字宝宝吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面大声打招呼好吗？
⑴自由读
⑵开火车读（正音：耳 火）——齐读
2、游戏“指五官”：
师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？
6、画：“日、月、火”：
师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？
（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）
师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。
7、组织讨论：
师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？
8、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。
师：下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。
四、自主合作，学习“羊、鸟、兔”。
1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，帮助“羊、鸟、兔”来评评理，他们正为谁长得最像所表示的动物而争论不休。学习这3个字。
2、同桌讨论“羊、鸟、兔”哪个最像他所表示的动物。你最喜欢他们当中的谁？为什么？
3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。
4、反馈：
师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。
请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。
请你们这一桌的小朋友来说说你们关于“羊、鸟、兔”讨论结果。最喜欢谁，为什么？
五、认识三种笔画。
1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”
⑴指认笔画的名称。
师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。
⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。
师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？
2、仔细观察，写好笔画。
3、展示优秀作业。
六、巩固本课所学生字，测评教学效果。
游戏：“寻人启示”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给3个学生，让学生找出相应的汉字，并认读。
齐读9个生字。
七、拓展性学习
自学本课其余的3个生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我针一年级学生好动、注意力易分散的特点，力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以游汉字王国为线索利用交朋友、读介绍信、画画、讨论、寻人启示、等形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
课堂上，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验组织教学。整堂课以“到汉字王国做客”为主线，为学生创设了一个个既富有童趣又充满挑战的学习情境。比如在“交朋友”时认识“目”的同时通过“目”的介绍信孩子了解了汉字的演变过程，点燃了学习的兴趣，激起了对中国汉字的热爱；在教“日、月、火”高频字时，避免学习方法的重复、类同，让学生根据已有的经验画出事物，手脑并用，兴趣昂然;在教学“羊、鸟、兔”三个字的环节中，引入了一个 “羊、鸟、兔”争论的小故事，请孩子们帮忙辩论到底谁最像它所代表的小动物，让孩子在辩论中记住了生字的形；在此基础上，又让孩子们分四人小组以“我最喜欢哪种小动物，为什么”为话题进行情景对话表演，巧妙地为孩子创设了一个口语交际的机会，使孩子既可以在具体的语言环境中运用刚学的生字，又有利于孩子口语交际能力的培养；最后还让学生帮助汉字王国寻人……
孩子们就是在这一个接一个的有趣的话题中、游戏中，在和老师同学轻松愉快的聊天中，不断运用着课堂上学的生字，既巩固了生字的读音，理解了字的意思，又学会了如何运用。课堂成了孩子们不断发现、不断应战、不断体验成功的乐园，他们似乎早已忘记了这是在学生字，倒是在表述自己心中难以言状的快乐与喜悦。
在新课标的指引下，只有老师在自己的课堂上凭借先进的教学理念、对教材的独特理解和精湛的教学技艺，给孩子创设了一个个自主、有趣的学习情境，引导孩子自己去发现、去探究，激起孩子心灵深处强烈的求知欲，使孩子真正成了语文学习的主人。
的确，课程改革带给孩子们的将是无限的惊奇与快乐，而带给老师的则更多的是思考与挑战。
一年级语文上册《口耳目》教案3
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、巩固认读
(1)书上48页“我会连”。
(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的'字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字?
一年级语文上册《口耳目》教案4
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字
（一）学习“目”
1.课件：“目”字的演变：
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
你们想想：“目”是怎么变过来的？
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
观察、齐答。
个别读，齐读。指名答。
齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。
（三）指导自学 1.课件：“日”字的演变，谁会读？
2.你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。
指名答、齐读。
（四）小结学法，同桌自学交流
1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）
3.老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？
（五）汇报，反复认读
1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学习：发一套生字卡片。
4.巡视。个别读（1遍）。 个别说。
一人读，三人听。
要求：读准字音，人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏（也是复习）
1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
4.猜一猜。（课件：彩图──日月火。）
5.我会连。（课件：P48的题目。）
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读？
老师没有教，你怎么会读？
我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读，自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
对答案，不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的.游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！
第二课时
一、复习（注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）
1.导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”
3.游戏：
我大（老师大声带读）──
我小（老师小声带读）──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答，课件相应的将找出的字变颜色。
──我小（小声跟读）。
──我大（大声跟读）。
齐读三遍。
二、写字（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。
1.认识笔画：板书“丨、ノ、”。
2.教师拼出：十（强调：先横后竖）。
3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）
2.指导写，教师巡视。
3.展示作业。
4.同学们还有别的意见吗？
5.小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。
个别说，互相补充。
学生练写
自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？
其他同学评。
三、总结
1.课件录音：蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。
听歌下课。
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