一年级语文教案优秀
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的一年级语文教案优秀，欢迎阅读与收藏。
一年级语文教案优秀1
一、复习生字、词语
全家 奇妙 却是 精彩 球赛 关掉
换 球员 写字 音乐 完全
二、朗读课文，感悟课文内容
1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?
学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)
2.学生分组讨论，奇妙在哪里?
3.学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)
三、有感情地朗读课文，感悟课文。
读课文的二、三、四小节，完成练习。
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。
因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的`韵律美。
五、指导写字。
六、自问自答：
带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。
这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。
在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。
由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。
一年级语文教案优秀2
教学目标：
1、指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。
2、辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。
3、引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。
教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习引入
1、谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室（课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü）谁能准确地读出它们的名字？
2、还有谁能找出这些字母里的声母来？
3、我们用什么好办法记住这些声母的？（唱儿歌）
4、齐唱儿歌。
5、导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好？那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。
二、学习新课
一)看图进入情景，练习说话，引出并学习 d、t、n、l四个声母的发音。
1、同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。（课件出示书中情景图）。
2、一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么？（一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ）。
3、你喜欢这些小熊吗？为什么？
引导学生说出小熊很遵守纪律。
4、你会排队吗？在什么时候？
5、“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友？引出并学习“d”。
师讲发音方法、范读、指读、齐读。
6、参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗？现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。
7、学生汇报
注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。
二)记忆d、t、n、l的形。
1、孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。
2、先请看一幅图（课件出示课本第13页第一幅图）。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像？
3、你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似？
4、谁能编出一句顺口溜来记住“d”（左下半圆d d d）
5、另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记？
6、请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。
7、学生汇报。
相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜（伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l）。
8、轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。
9、站起来齐唱儿歌。
三)指导书写
1、我们来写写这四个声母。
2、请大家仔细看老师写。（老师示范写）谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的（抽生名答一个）。
3、谁能把这四个声母正确地写在四线格里？注意：写字时姿势要正确（四个声母各写一个）。
四)指导拼读
1、同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
2、（出示小熊打靶图）小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么？韵母是什么？怎样拼？（示卡片）
指说、拼，领拼。
3、谁能用dǎ说一个词或一句话。
4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。（指拼、齐拼）
5、声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，（指拼、领拼de、di、du）。
6、我们再来看一幅图，（出示塔）“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。
7、请用“tǎ”说一个词或一句话。
8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼？（指拼、开火车拼）。
9、声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。
游戏中完成te、ti、tu的.拼读练习。
10、用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。
11、声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。
12、现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。
通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。
三、巩固练习。
1、接顺口溜，看谁接得又快又准。
左下半圆，右下半圆。
一个门洞，两个门洞。
伞柄向上，伞柄向下。
2、连线题：
练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、总结
汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友！
第二课时
一、导入
这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)
二、巩固声母d、t、n、l及其音节
1、今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。
2、下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）
三、指导书d、t、n、l
四、练习拼读音节
（出示课本13页中部音节）请同学读一读。
五、读儿歌，学习会认字。
1、读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
2、听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
3、全班一起读一读。
4、全班边读边表演。
一年级语文教案优秀3
【主题与背景】
人教版新课程实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广大实验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。
新课程要求语文教学当中的阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自己的感受和看法，并乐于与人交流”。人教版一年级上册语文《小熊住山洞》一课重在通过教师的指导学生美读，而使小朋友们认识到人与自然的和谐，及保护环境的重要性。
这篇课文是人教版小学语文第一册第２０课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物很感激小熊一家，给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。
因此，在教学设计时，本人提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学；创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富学生的心灵体验。
【情境描述】
一、情境导入
你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）
原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？
二、初读课文，认识生字
生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。
指名分节读，及时正音。
小组合作读，读中巩固识字。
识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？哪个字你有好办法记住？
设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、发散思维
１、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？
学生独立思考后，带头饰表演。
２、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？
设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。
五、延伸拓展
我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？
设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。
【问题讨论】
您认为这堂课上的怎么样？我们从中受到什么启发？
语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的'，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
【诠释与研究】
这一节课体现的基本理念：
１、尊重学生，以学生的发展为本、建立平等、民主、和谐的师生关系，学生愿意做就做，不愿意做就不做，让学生大胆发言，随意表达。
（宁可牺牲一点规范性，也不要扼杀学生的创造性。）
２、以人为本，以学定教。
３、先放后扶，自主学习，合作学习。
【课后反思】
积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足够的时间给学生练习、准备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。
一年级语文教案优秀4
一、我会写
一yī（一个、一人、一生）
二èr（二人、二个、二哥）
三sān（三人、三个、三只）
上shàng（上下、上山、上车）
二、我会认
四sì（四个、四只、四片）
五wǔ（五人、五个、五朵）
下xià（下车、下人、下一个）
三、反义词
上——下
四、认识笔画
一（横） |（竖）
五、笔顺规则
从上到下
六、问题解疑
1.文中包含哪些数字？一二三四五。
2.“金木水火土”被称为五行。
一年级语文教案优秀5
活动内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级《艺术》下册《森林里的故事——狮子大王》。
活动对象：
小学一年级学生
活动目标：
1、通过对《狮子大王》的欣赏与形体表现，引发学生对狮子的动态与神情的模仿与表现，初步体验进行曲下风格特点。
2、学生自由地选择工具和材料，绘画制作狮子大王，培养学生进行充满想象的创作。
活动重点：
初步感受，理解音乐形象
活动难点：
怎样引导学生进行充满想象的创作
活动准备：
1、录音机、磁带
2、创作工具，如：剪刀、彩笔、纸等
活动创意：
1、体现自由探索、自主学习、使用交流的教学理念。在整个教学过程中，将学生接受知识的过程转变为能动的参与过程，让学生主动探索，通过唱一唱、听一听、讲一讲、演一演、做一做，从而感受狮子王机智、威猛的音乐形象。这样，学生在自主探索、自主学习、合作交流中，变学生被动的学习为主动学习。
2、体现创新意识观。在教学中注重培养学生的创新思维和发散性思维。如：在导入时，运用猜谜语的方式，增强了趣味性，引发学生思考，在讲一讲《狮子大王》的故事时，让学生自己讲故事，然后再表演当中的故事情节，在动手方面，为学生提供“做”的机会，通过自己动手，进一步体会狮子的形象，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
另外，本课的又一个特点，是改变了以信的授课方式，撤掉了学生的课桌，拉近了教师与学生的距离，将更大的活动空间留给了学生，同时，也给了学生一个充分抒发情感、自由想象的空间。
活动过程：
一、组织教学，创设情境
1、听音乐进教室，激发情趣。
2、导入
师：小朋友们，表现得真好，所以，老师带你们去森林里去玩玩，去看看。它是谁呢？老师出一个谜语让大空猜猜：将军披头散发，威镇老家。力大气壮如牛，百兽谁都敬它。（狮子）
生：略
师：对了，小朋友真聪明！我们和狮子朋友一起玩吧（老师带上狮子的头饰）
二、唱一唱
师：听，咱们的狮子朋友高兴得唱起了自己的歌。（教师边唱边做狮子的动作，学生们不由自主的围去老师周围拍手，跟着边唱边跳起来）
三、讲一讲、演一演
师：小朋友们，刚才我们唱了狮子大王神气的歌，你们听过狮子王的故事吗？
生：略
师：你能讲一讲它的故事吗？
生：略
师：讲得真好，这个故事告诉我们什么道理呢？
生：略
师：好！让我们来表演《狮子王》的'故事吧！（请小朋友们扮演自己喜欢的动物）
师：我们的狮子朋友为什么会成为森林之王呢？
生：略
四、听一听
师：小朋友，你们想不想感受狮子朋友当大王时的威严呢？
生：略
师：好！让我们一起听听《狮子王进行曲》吧。
（请小朋友随着音乐即兴表演，看谁表演得最像狮子王。）放音乐《狮子进行曲》
师：小朋友都表演得不错，下面我们比一比谁更了解狮子朋友，好不好？
生：略
五、动动手
师：你们可以用各种方法来表现出狮子的不同形态，如：做一做、画一画、贴一贴等，比赛现在开始！（老师从中适时指导）
师：小朋友，比赛结束了，老师想请每位小朋友做自己的评委，说一说你的作品怎么样，好在哪里？不好在哪里？
生：略
师：刚才我们的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你们都是好样的，用掌声鼓励自己，（拍手）
师：哎！可是老师有点担心你们会像《龟兔赛跑》里面的兔子一样骄傲。
生：放心吧！老师，我们不会！
师：我就等着看你们的行动哦！
师：老师告诉你们一个好消息，我们的狮子朋友邀我们一起参加它的狂欢舞会，你们愿意参加吗？
生：略
师：好吧！就让我们学着狮子朋友的舞步动起来吧！
一年级语文教案优秀6
【教学目标】
１、认识聪、活等１１个生字。会写以、后等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
１、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
⑴ 借助拼音读正确、读流利。
⑵ 思考：这篇课文写了个什么故事？
２、指名当小老师领读生字
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：
⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑵ 用如果说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
４、指名认读生字
三、再读课文，理解内容
１、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
２、指名分段读课文。
３、选择自己喜欢的自然段进行练读
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的'句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
５、质疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？
⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
７、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四 复述课文
１、教师出示提示
吃松果──想松树──种松果──长松树
２、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
意和总中心字底的写法。
六、扩展练习
师：以后这里会是怎么样的呢？
一年级语文教案优秀7
一、教材内容：（第六单元——看图说话写句子）
Xiǎo huā gǒu bāng zhù shéi gu qiáo
小 花 狗 帮 助 谁 过 桥？
tā zěn yàng bāng zhù béi rén gùo qiáo
它 怎 样 帮 助 别 人 过 桥？
二、教学目标：
1、学会观察图画，抓住图画主要内容，把图画主要意思表达清楚，把句子写完整，写通顺。[重点]
2、培养学生对写话的兴趣。[重点、难点]
3、通过写话，培养学生关爱他人，乐于助人的思想品质。
三、教学过程：
（一）、导入。
1、导入语：今天，老师带来了一个好孩子，它呀很喜欢帮助别人，朋友们都很喜欢它，你们想知道它是谁吗？不过，它有个条件，你们要见它，就要经过一座桥，这座桥是用词语卡片搭成的，你只要把这些词语卡片朗读出来就能过桥了，你们有信心过吗？请同学们一起齐读：
2、出示词语：（课件）
小河 弯弯曲曲 一座 木板桥 对岸 帮助过桥抱着扶着 慢慢地 小花狗 小鸡 老山羊
3、出示小花狗图。
你们看，这个好孩子来了！在这好孩子的家旁边有条弯弯曲曲的小河，河上有座木板桥呢。在这里发生了一件事，是什么事呢？请同学们看大屏幕。
（二）、看图说话。
1、出示小花狗抱小鸡过河图。(课件)
问：“你从图上看到了什么？有谁啊？”
指导看图并说说有什么，（如：弯弯的小河，小鸡，一座木板桥，小花狗都行。）
“小花狗帮助谁过桥？”
“它是怎样帮助小鸡过桥的？”（抱着小鸡过桥）
请同学们用动作表示“抱”怎么做呀？生做动作。
指名或举手回答问题：。
老师这里有一句话，但是还没完整，请同学们根据图画内容给它补充完整！可以先和你的同桌说一说？说好了吗？谁来把这句话完整地说出来。
出示补充句子：小花狗把 过桥。（小鸡弟弟抱）
2、出示小花狗扶老山羊过河图。问：“你从图上看到了什么？小花狗帮助谁过桥？它是怎样帮助山羊爷爷过桥的？”
指名回答。
补充句子：小花狗把 过桥。
学生在说小花狗帮助山羊爷爷过桥时用动词“扶”和“牵”都行）
[鼓励学生自由表达，说自己想说的话。（用“扶”和“牵”均给予肯定）
同学们小花狗一共帮助了几个小动物啊？谁最聪明，能够把上面两个句子的意思，用一段话说出来啊。
张贴（小花狗帮助小鸡弟弟和山羊爷爷过桥，它先把小鸡弟弟抱过桥，再把山羊爷爷扶过桥。）
3、结合图意，适度想象。
孩子们！小花狗帮助小鸡弟弟和山羊爷爷过桥后，他们可能会说些什么？
让孩子可以进行讨论或举手发言。
（进行情感教育，别人有困难，要乐于帮助他人。）
（三）演一演。
（过渡语：刚才，同学们都说得很好，那同学们能不能把你们刚才说的表演给大家看呢！看那个小朋友演得最好。）
1、选角色：
表演：小花狗，老山羊，小鸡（道具也行）三人。
2、同学们你们还记得小花狗是怎样帮助小鸡和老山羊的吗？他们怎样说的.，请各个小朋友发挥你的聪明才智，把你的角色演好。
3、游戏：学生上台表演，下面的学生根据表演的内容说出句子。
4、游戏小结，谁表演得好，如：小花狗他有礼貌。小鸡弟弟说谢谢了。
一年级语文教案优秀8
【学习目标】
１、随文认识１２个生字。
２、指导学生观察图画，认识图上６种动物，了解它们尾巴的特点，并能说说“谁的尾巴怎么样”。
３、能正确读好问句，并正确、流利地问答。
４、培养学生喜欢小动物，爱护小动物的情感。
【重点难点】
练习朗读和认字是教学重点；读好问句是教学难点。
【课前准备】
１、动物尾巴拼图（每组一份）
２、动物名称、尾巴特点词卡（一桌一套）（信封）
３、课件：找尾巴歌曲。
【教学过程】
教学过程
设计意图
一、游戏：找尾巴
准备：每组一份缺尾巴的动物图片，６个动物的尾巴
师：咱们今天的语文课上来了6位缺尾巴的动物朋友（师投影出示），请小朋友们同桌合作一起帮他们找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相应的位置上。（请一桌小朋友到投影上去摆）反馈：请小朋友们看投影，有不同意见吗？
表扬：咱们一起来为同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。
二、揭题
１、今天这几位动物朋友要举行一项特殊的比赛，比什么呢？（师板书课题）。
２、生自由拼读──指名读题──齐读。（注意轻声）
三、观察动物，尝试说话
１、下面请小朋友们看大屏幕，仔细观察，说说你发现了他们的尾巴各有什么特点？（根据学生的回答随机出示课文中出现的动物名称词和尾巴特点的词，组织学生拼读，并贴在黑板上。）
（鼓励学生多种说法）
２、老师给小朋友们准备了12张词卡，分别装在两个信封里，请同桌合作拼拼读读，把它们读正确。
反馈：开小火车带读词语（正音）同桌互相检查。
３、下面我们一起动手，把这些词语用“（）的.尾巴（）。”这个句式摆一摆、说一说。比如：老师先摆再说“（公鸡）的尾巴（弯）。”
４、桌合作摆一摆，说一说。看哪桌小朋友拼出的句子多。（请一桌到黑板上去拼）
反馈：请在黑板上拼的同学带大家读句子。其他同学补充。
师：小朋友们真能干，学会了拼词成句，如果把这些句子连起来就是一首有趣的儿歌。
一年级语文教案优秀9
【讲读教案】：
【教学要求】
1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；
2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；
3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】
教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】
3课时
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
（一）学生借助拼音自读课文。
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。
（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的'是什么。
（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。
六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。
第二课时
一、细读课文，结合看图，理解内容
（一）学生借助拼音自读课文。
说一说，课文讲了谁的一件什么事？
（二）指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
（三）指名读第2自然段。
理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。
1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？
2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。
程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。
2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）
3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）
（三）指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点。
（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。
如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
（三）以六个人为一组，分角色试读。
（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
（二）重点指导以下几个字的识记、书写。
“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩，不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。
“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
一年级语文教案优秀10
【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本，学习语言，培养提高语感，受到情感、态度、价值观的陶冶，全面提高语文综合素养，老师首先要以学生的心态体验阅读的过程，在此基础上，跳出文本，高屋建瓴，从全册教材的本单元的整体出发，用联系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生，因材施教，取得理想的教学效果。
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
点评：教学目标的确定符合三维目标的要求，这个单元对学生进行的就是热爱地球，保护环境的意识培养，本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感，进而使学生认识到地球是人类和地球上所有生物共同的家园。另外关注了学生朗读能力的培养，符合语文教学的方向。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
点评：以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手，可以收到以点促面的效果。
【教学过程】
一、导入
1、(放鸟叫的录音)你听到了什么?
点评：上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。
2、是呀!鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗：
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
教师范读。
师领读。
自己练读。
找生读。
点评：学校大力推行诵读工程，老师利用一切可以利用的语文学习资源，见缝插针，有利于学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基调是一样的，在这里抓住情感这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。
3、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗?
(找生说)
4、(出示小鸟出壳的图片)你们看到了什么?
点评：由于一年级的学生知识积累的限制，利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让学生一目了然，突破了课文中一只鸟蛋就是一个生命这句诗在知识上的难点，同时进行了情感上的铺垫，收到了此时无声胜有声的效果。
一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事。
(板书课题)教学蛋字，你还知道哪些蛋?
点评：揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习蛋字结合，自然妥帖，也是分散识字的一个有益尝试。其次是学习生字与认识事物结合，学生积累的有关蛋字的词语，同时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。
二、读文识字
1、课前老师安排了大家预习课文，现在请大家认真读一遍课文，能读下来的，自己就奖励自己一颗作业星。
(教师进行反馈)
2、请大家再读一遍课文，听老师布置一个小要求：
一边读一边把自己还不认识的字用笔圈一圈，然后借助上面的拼音读一读，认一认。
3、(教师出示要求认读的生字)生字都到老师这来了，你们还认识他们吗?
伸出手来指着读一读。
4、小老师领读。
5、全班开火车读。
点评：识字环节体现了结合语言环境误字的规律，目标特别明确，就是解决字的读音，感知字形，把了解字意融入学习课文之中。多种形式呈现，反复练读，全体学生参与，效果较好。同时把自主评价纳入其中，体现出老师的赏识教育的思想理念。
三、感情朗读课文
1、大家和生字成了好朋友，有没有信心把课文读流利?
自己练习读一读。
2、小组内练习朗读。
3、你能说说这首小诗讲了一个什么故事吗?
点评：深入的品读是以学生读懂文本的内容为基础的，一年级学生也不例外。让学生了解了这首小诗的故事梗概，才能进行有效的与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必要。
4、听了同学们读课文，老师也想读一读行吗?
(请同学评价)
5、自己在练习读一读课文，争取胜过老师。
6、谁愿意把自己读的最好的小节读给大家听?
的最好的小
点评：教者把读作为品悟这首小诗的杠杆。首先是老师的范读和学生的评读活动，一年级的小孩子的长于模仿，老师声情并茂地朗读为学生做了很好的.样子，也调动了学生朗读的积极性;再者用师生竞赛的方式，很容易吸引学生，有了学生的热情参与，朗读的训练就落到了实处;三者是老师紧紧扭住朗读这个杠杆不放松，让学生把自己认为朗读得最好的小节读给大家听，满足了学生的表现欲，为学生提供了进行朗读展示与提高的平台，而且，把培养提高学生的感情朗读的能力与解读文本合二为一，体现了课标中提倡的读是语文教学中最常用的也是最有效的手段，以读促思，以思助读，相得益彰。
⑴ 学生读第二小节：
老师觉得你最后一句鸟妈妈这会一定焦急不安读的特别有感情，你为什么这么读?你是怎么想的?
生活中你有没有焦急不安的时候?你焦急不安的时候会怎样?
想一想，这时候焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带着动作把它表演出来吗?
我们怎样读才能读出鸟妈妈这种焦急不安的心情呢?
练习朗读。
⑵ 学生读第三小节：
老师觉得她捧这个字读的特别好，来，我们大家一起用手做一个捧的动作。我为什么小心的用手捧着鸟蛋?
你还能从哪看出我小心的呵护鸟蛋的样子?
生活中你干什么事时也是轻轻的?
我们怎样才能读出我小心翼翼呵护鸟蛋的样子?
练习读这一小节。
点评：教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控，放而无度削弱了文本学习，收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢，因此处理好放与收的关系在教学实践中特别重要。
⑶ 学生读第三小节：
(出示课文插图)文图结合理解我仿佛听到了鸟儿的欢唱。
练习说话：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛听到了鸟儿在说______________________。
点评：教学插图是不可忽视的课程资源，这里老师利用文中的插图，用形象的画面为学生插上想象的翅膀，发展了形象思维能力和想象能力。同时以文本中的诗句为语言表达的范例，进行二次加工创造，是对学生进行言而有格的语言训练的有效方式。这一环节的设置同时也是学生情感升华的外显。
7、教师总结：
⑴ 谁能带着感情把全文给大家读一遍?
⑵ 你喜欢文中的我吗?为什么?
⑶ 带着这种喜爱之情再来读读全文。
⑷ 练习背诵，同桌互评诵读星。
点评：课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。此处在进行感情朗读全文的同时谈对诗中主人公的印象，学生们从自己的视角谈个性化的认识，是一种人文性的体现。
四、总结拓展全文
1、课前老师也搜集了一些有关鸟的图片，现在我们大家一起来欣赏。
点评：老师以大语文的理念统摄自己的教学行为，把老师课前搜集的资料有目的的展示给学生，开阔学生的眼界，增长学生的见识，激发学生对人类的朋友──鸟的喜爱之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜欢这些小鸟吗?
让我们带着这种喜爱之情再来读一读《鸟》这首小诗。
点评：再回扣课始朗读的这首小诗，学生的情感有了升华，练习诵读更有依托，同时确保了学生对此诗的诵读质量，全课首尾呼应，一气呵成。
3、欣赏了鸟的图片，又读了这首小诗，现在你想说些什么呢?
(教师随机板书：关爱小鸟，珍爱生命)
点评：此环节感觉是在贴标签，为板书而设置，是老师把自己课前总结的词语生硬的强加于学生，没有真正用课堂生成的孩子心底发出的自己的语言完成老师的板书和课堂的点睛，美中不足。
五、课后作业
课下继续搜集有关鸟的图片资料，准备下节课在课上交流。
点评：对语文的学习而言，课堂的结束决不是一个终止，恰恰是学生进行语文学习的一个新的开始。对于一年级的学生而言，明确的学生感兴趣的作业非常必要。
【课后反思与回顾】
终于上完了这节比赛课，可我并没有感到丝毫的开心与轻松。
1、细细回味自己整堂课的环节。有可取之处，但我认为更多的是不足。先谈一下课堂中我自认为的几点成功之处：
⑴ 课前导入一环节：
我出示《鸟》一诗时，在我范读，领读，自由练读之后，我随意点了翟乙臣同学给大家读诗。我没想到这小家伙竟然摇头晃脑，拿腔作调的给大家朗诵诗。他当时那自我陶醉的模样也让我情绪高涨了许多。虽然他当时读错了两个字，但更加增强了课堂的真实性。我想课堂中的这一亮点的出现和自己平时指导学生诵读密不可分。可见，想在课堂中出效果，教师需在平时就下真功夫。
⑵ 课堂中，学生的表演很形象：
在读第二个小节时，我设计了这样一个问题你想一下，这时焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带上动作进行表演吗?赵子健同学这样表演：(双手拍着桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同学的表演更生动，他一边跺着脚，一边喊：天啊!我的孩子怎么不见了，难道它还能长腿走了吗?这些投入的表演不仅赢得了大家的笑声还有大家的掌声。
⑶ 学生们联系生活说话很到位：
读第三小节时，我问学生生活中，你干什么事时，也是轻轻的?学生甲：上课了，我们在楼道走，应是轻轻的，因为别的同学在上课。学生乙：爸爸妈妈休息时，我应轻轻的做事。学生丙：我去妈妈单位时，妈妈和同事们工作时，我在一边轻轻的写作业，不打扰别人工作孩子们的话虽然有些罗嗦，但表达的意思非常准确，甚至超乎我的想象。
⑷ 学生们的感情朗读也有所体现：
感觉这节课孩子们的朗读比较投入。尤其是读鸟妈妈这会儿一定焦急不安时，赵麒同学眉头紧锁，那焦急不安的语气立刻带动了所有的孩子，使课堂掀起了一个小高潮，我也及时奖励给他一只百灵鸟。
2、除了以上提到的几点外，更多的还是不足：
⑴ 课堂过于拘谨：
我本身由于水平有限，再加上心理素质不够强硬，课堂上显得过于拘谨。总不能全身心的投入。虽然孩子们在课堂中和我配合默契，但我自己却没有做到激情完全释放，很大程度上在走教案。如课前设计了奖励全班同学一个大拇指，这一环节中我却没有把握住煽情的机会，只是语调平淡的把大拇指贴到了黑板上，没有达到预期的效果。课堂中，教师自身随时生成的亮点很少，一些激励性的评价语言不够优美。这些还有待于我以后在课堂中不断的锻炼和提高。
⑵ 个别环节好似走过场，不够真实：
如让学生在读课文，并从文中圈出自己还不认识的字，并借助上面的拼音读一读，认一认，记一记。结果全班同学几乎齐读了全文，只有少数学生在书中进行了圈点和识记。失去了课堂的真效性。这一环节有些走过场，我想这与自己课前让学生熟记了生字有关。所以课堂上学生们就没有了可圈记的生字。看来，我们的课堂就应该呼唤真实的课堂，尤其是低年级的孩子更不能掺杂半点的虚假。
⑶ 课前准备不够充分：
讲课前，自己的课件放在了C3网上的文件夹里，没把课件发送到本机桌面上。致使C3网被突然关闭的情况下，课堂被耽误了3分钟。学生和我本人的情绪都受到了一定的影响，使课堂显得不够连贯。
总之，我感觉这节课虽然留给了我不少的遗憾，但它也让我成熟了不少。尤其赵校长在给我做指导时，告诉我：一个成功的老师尽管课下平和如水，但是课上一定是激情如火。我想这句话也应成为我今后努力的目标。
【总评】
1、首先这是一节低年级比较成功的语文阅读课。成功之处有三：
⑴ 课堂二条主线：
读为主线是明线，情为主线是隐线。
读是语文教学之本，只有充分发挥读的作用，才能调动全体学生参与的积极性，才能拉近学生与文本之间的距离，才能唤起学生的情感体验，才能吸引学生在语文的天地尽情徜徉，也只有充分的有情韵有滋味的读，才能使每一个学生都能通过自己的语文实践，动口、动脑、动心、动情，从而得到全面的提高。要把书本中的语言换化成活的语气(朱自清语)在于把原汁原味的气韵声调、思想情感传达出来，在于得他滋味(朱熹)这是说要学生沉浸在作品之中，忘情地读，美美地读，读出感悟和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到味之者无极，闻之者动心(司空图语)的程度。因此，声情并茂地个性十足的朗读是学生语文水平高低的一个重要的外在标志。
语言是思想和情感的载体，语文是最具情趣的一门学科，正如德国存在主义哲学家雅斯贝尔所说的：教育是一朵去推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有教师和学生用自己全部的激情，涵咏品味语言文字的个中滋味，才能在课堂上进行智慧的碰撞，情感的交融，才能不断提升语文素养。本节课紧紧抓住一明一暗两条线索组织学习交流，符合语文学科的规律和学生的认知规律，从课堂师生的表现看，教学是成功的。
⑵ 体现语文学科的实践性特点：
语文是实践性很强的学科，学生的语言能力的提高只有在大量的语文实践中才能实现。本节课以学生为主体，设计了具有低年级特点的许多学生参与的实践活动，如表演、比赛、做小老师、开火车等，充分利用课件化抽象为形象，变静为动，创设情境，调动学生多种感官参与学习，学生饶有兴趣地参与课堂的学习，效果不错。
⑶ 努力践行大语文思想，为学生搭建更为宽广的自主发展的平台：
因为语文学科外延的很广，如果死啃课本，只盯住几个生字词写个没完没了，天长日久，我们的学生对语文学生产生不同程度的厌烦是很正常的。随着课程改革的深入，大语文的理念日益成不老师们自觉的教学行为，而语文也因为开放的学习方式，而摆脱了戴着镣铐起舞的尴尬，学生对语文的喜爱之情与日俱增，他们开始跟我们的语文老师一起，享受语文，率意挥洒着祖国语言的万种风情。本节课在走进文本和走出文本的关系上处理较好。
本节课老师同时注重对学生诵读积累的培养与训练，收到了实效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老师自己反思中提到的，语文老师应该是一个天生的艺术家，能以自己的情感染激发学生的情，以自己魅力无限的语言为学生做示范，开启学生的思维，引导学生的对话，组织课堂学生的交流。语文老师应该敢于自豪地讲：我就是语文!这种境界可能需要我们毕生的努力。但是语文老师应该把这作为自己的追求!课堂上老师的感情与学生的感情不合拍，摆脱不了教案的束缚，一定程度影响了教学的效度。虽然范读发挥了较好的作用，可感觉老师的感情范读还不解渴，有必要加强练习。
板书没有发挥应有的作用，有为了板书而板书的倾向。
另外课堂机智还需要提高。课堂生成性的东西最能考验老师的教学功底，一个老师最重要的本领是应变能力，对于课堂上出现的突发事件，老师显然有些手足无措。如果老师临时组织学生讲一讲自己在电视或者画报上见到过的小鸟，可以燃起学生又一种表达热情，调动生活储备，形象思维和语言发展同步，也可以达到激情的目的。
一年级语文教案优秀11
一、激趣导入，初步感知字形
1. 教师背儿歌（课文最后两行）。
2. 出示老朋友“日”字。
3. 点明今天所要认识的新朋友都是在“日”的基础上“加一加”。(板书课题)
4. 以“加什么呢”激趣。老师先用活动卡片组成“旦”、“电”，剩下的新字请几个同学上台摆一摆。同学讲解自身的摆法。
二、质疑读文，掌握字音字义
1. 只加一笔就变出了这么多的字，而且模样还真有点相像，那它们的读音，它们的意思相同吗？以此问质疑，引导同学自身借助拼音读课文。
2. 检查同学自学效果。(1) 通过请小老师、“开火车”等形式检查字音，注意强调区别“由”、“甲”、“旧”的读音。 (2) 同学说说书上的`组词，小组讨论交流词义，指出哪些还不太理解，集体交流，老师适时点拨。(3) 同学口头扩词。
3. 拓展：给“日”字加一笔，还可以变成什么字？（田、申、目、白）
三、朗读短文，明确构字规律
1. 小结方法: 一个“日”加上一笔就变出了这么多个形不同、音不同、义不同的汉字，大家觉得汉字有趣吗？齐读书上短句。
2. 谈谈读后感受(引导同学归纳本课生字的构字规律)。
四、指导书写，掌握汉字结构
1. 在课后的田字格中书写这6个生字，注意“日”的位置和变形。
2. 记忆组词中引出的生字的字形。同学先自身记忆，然后全班交流难字。
3. 完成课后第二题的组词。
五、自主实践，迁移识字方法
运用本课学到的“加一加”的构字方法，进一步给学过的简单的汉字(如: 大、土)进
添加笔画组成新字的游戏。
一年级语文教案优秀12
⒈教学要求：
⑴通过两则谜语的教学，培养学生的想象力，归纳能力，观察能力。培养猜谜的兴趣，寓教于乐。
⑵学习生字：语、间、颗、黑、猜、瞧、片，并注意笔画笔顺；学会文中量词在语言环境中的运用；注意区别形近字。
⑶体会比喻手法在课文中的运用。
⑷能流利朗读，并背诵全文。
⒉教学时数两课时。
第一课时：学习生字；初读课文。
第二课时：分析课文和课后练习。
⒊教学过程
第1课时
⑴导语
同学们，今天我们来学习第27课《谜语》（板书课题）。谁能告诉老师什么是谜语？在学习课文前，我们先来认识几位“新朋友”，这些生词都是在课文中出现的，都是我们今天要学习的。
⑵学习生字
（拿出事先写好生字的小黑板）
语间颗黑猜瞧片
①第一个字，我们每天上课都要遇到，大家说说在哪里可以找到呢？对，我们在课本封面就可以看到这个是“语文”的“语”，再来看老师的板书，这也是“谜语”的“语”。它的偏旁我们已经学过了，大家说是什么偏旁呢？
下面我们拿出纸笔，跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。
②下面我们再来看这个“门”字旁的字，它中间是什么字呢？这个“间”是由“门”里面一个“日”组成的，是“中间”的“间”。谁能用这个字造句子？
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。
③这个字我们来观察一下，是由“果”和“页”组成，就变成了“颗”，“一颗糖、一颗星星”。谁能用它来造句？那么它的偏旁是什么呢？这个字是“页”字旁，我们见天又学了一个新偏旁。来我们先把这个新偏旁写一遍。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。
④这个字是四点底的，它是白的'反义词，就是黑。那么我们这里什么东西是黑的呢？大家注意了，黑的里面不是一横，里面是一点一撇。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。
⑤我们再来看这个字，这个字的右边是“青”，我们是学过的。那么它的左边是什么呢？这是一个新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字变化而来的，但是它的样子和犬已经不一样了，同学们先跟老师来把偏旁写一遍。我们再把整个字来写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。这个就是“猜谜”的“猜”，谁能拿它来造句呢？好现在随老师来“书空”一遍。
⑥我们知道这个字是和眼睛有关的，它是“目”字旁。我们平时说的“瞧一瞧，看一看”就是用了这个“瞧”字。它的左边是“焦”，但是“焦”是四点底的，我们能不能说“瞧”是“四点底”呢？同学们要注意区别，“瞧”是“目”字旁的。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。
⑦这个字笔画比较少，谁能来说说什么东西是一片一片的呢？下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来“书空”一遍。
⑶初读课文
①学了上面的生词我们就可以看课文了，我们请一位同学来读一读。
②这里有两个谜语，大家猜猜看答案是什么呢？
③好，同学们回去想一想，为什么答案会是眼睛和耳朵而不是其他的呢？
⑷作业
把生字每一个写三遍，每一个生字组一个词，每个词也同样写三遍。
第2课时
⑴导语
上节课老师问了个问题，请同学们回去思考的“为什么答案是眼睛和耳朵呢？”同学们怎么看出来的呢？
⑵分析课文
①我们先来观察一下同桌同学的眼睛，你都能发现什么？“上边毛，下边毛”指的是我们的睫毛，中间是我们的眼珠，是什么颜色的呢？再看看是什么形状的呢？那么它和我们遇到的葡萄像不像啊？
一年级语文教案优秀13
【教材分析】
引《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学生分析】
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【设计思路】
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的'能力和创新意识。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、导入
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
（和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。）
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
（培养学生质疑、设疑的能力。）
二、初读课文，整体感知，识记生字
１、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。）
２、借助拼音，指名当小老师领读生字。
（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）
一年级语文教案优秀14
【设计理念】
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中对第一学段提出了“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求，指出：“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”，明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。在本课教学设计中，笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，立足学生发展，认真落实《语文课程标准》精神，以识字和朗读为重点，引导学生发现词与事物之间的联系，在朗读实践中读懂课文，尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。
【课前准备】
教师：有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。学生：每人准备两件商品或模型。
【教学过程】
第一课时
一、设置情境，激发兴趣
1、播放录像，画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象，特写镜头，老师出现在画面上，正在货架前选购物品。（注意要让学生看清楚老师也在里面）
2、谈话、设疑。同学们刚才在电视里看到的是什么地方？（说明超市就是自选市场。多媒体出示商场，学生认识“商场”一词）看到谁了？老师在干什么？你们猜老师都买什么东西了？（充分让学生说，可肯定也可否定，以进一步激发兴趣，设置悬念）
3、出示“面包”等教材中提到的物品，老师把买来的东西带来了，请同学们认识，看谁能说出它们的名字。
二、认识事物，认读词语
1、把物品分发给学生，每两个人一件，借助拼音认读这些物品的名字。
2、检查认读情况。
（1）谈话：谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听？
（2）选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。
3、多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。
4、让学生反复读屏幕上的词语。
5、去掉屏幕上词语的拼音，打乱顺序，让学生认读。
三、自主探究，合作讨论，识记字形
1、点击多媒体，使大屏幕上的.词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。
2、识记这些字的字形，认识“女”。
（1）认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。点击多媒体，变换四字的颜色。学生同桌讨论。自由发言。教师小结：看四个字都有偏旁，谁能说出这四个字是什么偏旁？学生若能全部说出，予以表扬；若认识不完（可能说不出“女”字旁），教师提示，让学生猜一猜，说说是怎样猜出来的。教师说明“女”字旁是今天要学习的新偏旁，让学生观察其形状，记忆。
（2）小组合作，识记生字字形。
（3）检查让学生按“我记住了、 、的字形，是（笔画或结构）的句式回答。
（4）根据回答，归纳识记方法，如按结构记、凭想象记等，表扬方法好、记得多的学生。
（5）小结指导：获取知识的方法很多，只要处处留心，到处都有学问。
四、指导动手、练习书写
1、谈话：刚才，我们认识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面认识了11个汉字，我们的收获可真不少。想不想选几个字写下来呀？(想)从生字里选四个简单好写的字，试着写下来。
2、汇报所选的字，如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好，如果少了，教师给补上，多了，就多写一个。
3、通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察课后田字格里的生字及笔顺，同桌交流。
4、汇报各自的发现，可以随时补充、纠正。
5、尝试书写。黑板下方出示田字格，问：“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。”（只要讲台能站下，谁愿上来就上来，直到田字格写满为止）。
6、师生共同评价，矫正字形和位置不对的笔画，表扬写得好的同学。
7、教师在田字格里板书示范，边写边说明笔顺和字形。学生在生字本上练习，教师写一个，学生写一个。
8、小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览。
五、课堂总结，课时延伸
1、师生共同总结本课时学到的知识。
2、谈话延伸。从自选商场里能买到很多东西。小朋友们想不想亲自到自选商场里买东西，过把买东西的瘾？下节课老师就带领小朋友们到“小太阳”自选商场买东西好不好？
一年级语文教案优秀15
一、质疑揭题
小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）
【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。】
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。
【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】
2、再次读文
（1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
（2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字
1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
2）全班汇报，帮助每名学生当"小老师"，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，学生可能会说出是"石"字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的`。
3）游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。
4、熟读课文，积累词语
（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。
（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。"舍不得、感激、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。
【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的"主体性"】
三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）
2、全班汇报
（1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
（2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。
（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。
A、生读第七、八自然段时，指导学生突出"一年又一年、一直"，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。
B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。
【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】
C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。
【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感】
四、巩固生字，学写生字（略）
五、借助板书，小结课文
小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？
【学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的"主角"意识】
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