部编版一年级语文上册教案【推荐】
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的部编版一年级语文上册教案，希望对大家有所帮助。
部编版一年级语文上册教案1
一．教材分析：
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二．学情分析：
一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园游戏闯关”的模式，将一节课中的'内容进行分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的注意力，在游戏中学习。巩固，完成教学目标。
三．教学目标：
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
四．教学重难点：
1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。
3.学习在生活中识字。
五．教具准备：
篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学生用苹果卡片。
六．教学过程：
（第一课时）教学环节
设计意图
一．激趣导入：
师：咱们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的新朋友小明！很高兴认识你们！）
师：他是谁呀？
生：小明！
师：今天啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有美丽的风景，温暖的阳光，休息娱乐的地方，还能学到好多的知识！想去吗？
生：想！
师：看老师写课题。【板书：语文园地六】学生读课题。
二．教授新课：
（一）师：一进大门，你先看到了什么？生：苹果！
师：是呀，苹果上还藏着字呢！如果你认识它，就大声说出它的名字！
（一个一个依次出示字，学生齐读）
师：看来这些字你们都认识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？
（学生开小火车读）
师：小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类装进小篮子里，咱们帮帮他好不好？
生：好！
师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？
生1：里面的字不一样。
生2：一个左右结构，一个上下结构。
师：你真会观察！那可以按照什么来分类呢？
同学边说，边出示学习小泡泡
师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？
（两名同学上前分）
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学习兴趣。
因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。
通过观察篮子上的字，让学生自己发现汉字的规律，进而进行分类。
师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！
（两位同学上来分--同桌合作--教师巡视）
师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？
生：一样！
师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！
（两位同学领读）
师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。
师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的？（展示）
师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语）
部编版一年级语文上册教案2
【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）
【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。
生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。
生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。
三、借助课件，学习声母z、c、s。
（一）学习声母z。
1.学发音
教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。
2.教学z与单韵母组成的音节。
（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：
za ze zu
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。
开火车读。
(2)学习z的三拼音节。
出示z的三拼音节：zuo
教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。
教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
（二）学习声母c。
1.学发音。
教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。
2.教学c与单韵母组成的音节。
（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：
ca ce cu
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的`音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学习c的三拼音节。
出示c的三拼音节：cuo
教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。
（三）学习声母“s”。
1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。
2.教学s与单韵母组成的音节。
（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：
sa se su
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学习s的三拼音节。
出示s的三拼音节：suo
教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。
（板书:
zuo cuo suo
（四）学习整体认读音节“zi ci si ”
1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？
2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？
3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
4.师板书：“zi ci si ”。
5.学生练习读，教师纠正。
6.同桌互读，互相纠正。
7.指名读。
【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】
第二课时
【课时目标】
1.正确书写声母z、c、s，认清形。
2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
43.正确朗读儿歌《过桥》。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、复习旧知，游戏导入
游戏：比谁反应快。
1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）
2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音
【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、指导书写
1.指导书写字母
z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。
指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。
z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。
c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
2.联系生活记字母。
教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。
【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】
五、联系生活，学习字词句
1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。
教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
六、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》）。
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。
6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）
7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
8.全班同学带动作朗读儿歌。
【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】
总结收获
1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
2.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
播放《z、c、s儿歌》朗读视频。
板书设计
7 z、c、s
zuo cuo suo
课后反思
成功之处：
一、教法多样，识记字母
在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。
二、多样评价，事半功倍
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。
不足之处：
总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：
1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。
2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。
部编版一年级语文上册教案3
【教学目标】
1.学会3个单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。
2.掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
3. 学会使用四线格，正确书写i、u、ü。
【教学重点、难点】
1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
【教学过程】
一、 复习导入
1、 小朋友们，上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友，大声地喊出它们的名字a o e。
2、 学生读。评： 你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。
二、学习三个单韵母。
1、看图说话引出“i、u、ü”。
师引：今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴，它们来到了一个院子里，看到一位阿姨在晒衣服，衣服里藏着一位新伙伴i i i，a o e可高兴了，它们来到小河边，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真乐呵，小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正，老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。
三、学习i、u、ü的发音
1、学习i的发音
(1)小朋友们看得真仔细，很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读，现在请大家管好自己的小嘴巴，听老师读。老师夸张的朗读，加手势。
(2)小朋友们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看老师的口形，听老师的发音。念“i”的时候，小小嘴巴两边弯，牙齿对齐 i i i
(3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一起来。(学生开火车读，男女生读。)
2、学习u的发音
i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴，听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”，
教师相机出示卡片。小老师带读，小组读。
3、学习ü的发音
认识了u，再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“ü ü ü”。
指读 开火车读 教师是正音，念的又长又响亮。
师：孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。
ü就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡“üüü”。
4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?
(预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i)
(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)
5、游戏：看嘴型猜拼音
调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里，你能猜出他们吗?
四、课中操
引：小朋友们，我们认识了i u ü，老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到乌鸦u u u
找到鱼儿 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、书写指导
1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?
2、学生观察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。
3、师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在本上写。
5、最后送ü回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。
六、学习“i u ü”的四声
1、学习“i”的四声
师：小朋友们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读，齐读
小朋友们，刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?
读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。
分组练习四声。看图片读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
2、学习“u、ü”的四声
小朋友们，看完小i的魔术，你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?
学生自己尝试 在卡片上标
点出标调的“u、ü”
学生黑板标 指读，齐读，开火车读。
六、巩固练习
1、游戏“拔萝卜”：认识了戴帽子的`i u ü，老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了许多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小朋友们来帮帮忙，愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就拔出来了。小朋友开火车拔萝卜。
2、看卡片读：小朋友，现在我们要回家了，跟i u ü再见，可不要叫错他们哦!
【教学总结】
本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了
此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。
部编版一年级语文上册教案4
j q x
教学目标：
1.学习j、q、x三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则。
2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。
3.会认“棋、鸡”2个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”；会读儿歌《在一起》。
4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点：
读准j、q、x的发音及其与单韵母组成的音节；认识“棋”和“鸡”两个生字，理解“搭积木”和“下棋”的意思。
教学难点：
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。
教具准备：
多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片断、拼音卡片、生字卡片。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
（一）出示拼音卡片：gua、 guo、 kua 、kuo、 hua、 huo，学生拼读。
（二）出示已学过的生字卡片，指名读，分男女生读，小组赛读，齐读。
二、根据插图，学习拼音
（一）学习声母j。
1.出示单韵母j。
2.教师明确：今天，我们再来学习一个和单韵母i长得很像的声母。如
果我们把i的一竖加个弯，就成了j。请看图，竖弯就像母鸡的身体，点就是母
鸡头上的蝴蝶（出示j的卡片）。请跟着老师念--竖弯加点，jjj。发j的音时，舌面贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气流从齿缝中流出。请跟着老师念--
一只母鸡，jjj。（学生跟读）
3.同桌合作，练习j的发音。教师巡视指导纠正。
（二）学习声母q.
1.出示声母b、p、d的卡片，指名读一读，并让学生说说区别。
2.教师：它们共有四个好朋友，还有一个在哪儿？
教师出示插图，在学生交流 了图意后明确“气球”的到“气”提示了q的读音：发q的音时，舌面贴近硬腭，放松舌面的，摩擦成音，读音轻而短。请跟着
老师念--一只气球，qqq。图中气球的形状提示了q的形，请跟着老师念--左上半圆，qqq.(学生跟读)
3.同桌合作，练习q的发音。老师巡视指导纠正。
4.比较b、p、d、q的'形，学生跟读：b像6，q像9，d看b转身走，p和q
对面瞅。
（三）学习声母x。
1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断，学生欣赏。
2.教师出示插图，明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音：发x的音时的，舌面抬起，舌尖下垂，气流从缝中挤出。请跟老师念--一个西瓜，xxx。（学生跟读）
3.同桌合作，练习的发音。教师巡视指导纠正。
4.教师：同学们，我们可不能像猪八戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把西瓜切开，与大家一起分享。请你们认真观察一下，x像图上的什么？（西瓜上的刀印。）
三、拼读jia、qia、xia三个音节
（一）回忆三拼法的口诀。
（二）教师示范拼读jia、qia、xia，学生模仿拼读。
（三）多媒体出示下列音节，学生自由拼读。
j-i-a--jia jiā jiá jiǎ jià
q-i-a--qia qiā qiá qiǎ qià
x-i-a--xia xiā xiá xiǎ xià
（四）小组合作拼读。
（五）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
（六）齐读音节。
四、学写声母j、q、x
（一）教师出示四线格，引导：请同学认真观察一下，j、q、x分别在四线格的什么位置？
教师明确：j左竖弯下三线，上格正中写圆点：q中格先写左半圆，右边长竖下三线；x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。
（二）教师在黑板上范写，学生边读边书空。
（三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写j、q、x。
五、课堂小结
（一）教师：这节课，你们有什么收获？
（二）学生畅所欲言。
第二课时
一、复习巩固
（一）课件出示音节jia、qia、xia，学生齐读。
（二）出示i、u、ü、j、q、x的卡片，开火车读。
二、j、q、x与单韵母相拼
（一）j、q、x与单韵母i相拼
1.教师：j、q、x与单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。
2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。
j-i-ji jī jí jǐ jì
q-i-qi qī qí qǐ qì
x-i-xi xī xí xǐ xì
3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。
（二）j、q、x与单韵母u相拼
1.出示下列音节，学生自由拼读。
n-u-nu l-ü-lü
j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu
2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？
讨论交流：n、l与ü相拼时没有去掉上面的两点；ü与j、q、x相拼时要把ü上的两点去掉。
3.教师：你们有什么好办法记住j、q、x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽；ü碰j、q、x，两点坐飞机。）
4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读u还是ü？
教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子呢？（学生回答）
部编版一年级语文上册教案5
天地人
教学目标：
1．会认天地人你我他6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点：
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：
生字卡片，相关的课件。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
（二）指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？
（三）结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音
（一）学生自由读生字，同桌交流。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写
（一）认识田字格。
（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
（四）指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
（二）学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。
1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.做找朋友游戏。
（二）我会记。
1.你是怎么记住这些字的？
2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
（三）我会用。
1.摘果子说词语或句子。
2.选生字卡填空。
3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的'生字？
二、指导书写天、人
（一）观察课本中田字格里的范字。
（二）说一说：通过观察，你发现了什么？(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。
（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生继续练写。
三、课堂小结
板书设计：
1. 天地人
天 地 人 你 我 他
教后反思
优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。
不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。
部编版一年级语文上册教案6
教材分析：
《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋，激动，期待，盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标：
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁，京字头两个偏旁。会写“才，明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重难点：
教学重点：
正确朗读课文。
教学难点：
注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友们，你最喜欢和老师同学在一起玩什么呢？（提示：把话说完整。）
2.理解“远足”。
足是脚。“远足”是什么意思？（现在我们常将郊游称作“远足”。不借助任何交通工具，徒步到某一个地方玩，这种游玩的形式最健康、最环保。）
3.板书课题
4.齐读课题。
【设计意图】从“喜欢和老师同学们在一起玩什么”这个话题谈起，有助于帮助学生打开话匣子，活跃课堂气氛，也初步营造出轻松自在的师生互动氛围。远足对于现代的孩子来说并不陌生。是一种健康绿色的出行方式，教师适当解释，适当鼓励，也是一种意识的熏陶。同时，词语的学习也在师生互动交谈中呈现。一、二年级是识字学词的起始阶段。字词是第一学段的教学重点，更是阅读和写作的基础，开课教学需要教育者的重视与用心。
二、初读课文，理解字词。
1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。
2.指名读课文，思考：小朋友明天要去哪儿远足？在远足的前一天晚上，十中的小朋友怎么啦？
3.交流（提示：用完整的句子回答。）
（1）小朋友明天要去大海边远足。
（2）小朋友在远足前一天的晚上睡不着觉。
4.认读生字“海、睡”
（1）三点水与什么有关？你还知道那些三点水旁的'字？
（2）认识“目字旁”。
（3）“睡”是形声字。
5.借助词语，完整说话。
“老师、同学、大海、远足、睡不着”将刚才的两个问题，连起来回答。
（一个小朋友因为明天要和老师、同学去大海边远足，晚上怎么也睡不着。）
6.学习生字“那、真、吗、什、才、亮”。
（1）交流识字方法。
（2）生活中识字（真：语文书上有“读书真快乐”，我们认识了“真”。）
（3）换偏旁（妈--吗，吗是一个语气词，还有那些语气词？吗、啊、呢、啦、吧……读轻声。）
（4）猜字谜（凉亭下摆茶几。--亮
一个人站在十字架旁。--什）
（5）语境中识字
到底什么时候，才天亮呢？
仿句子：生活中，我们经常说出这样的句子，你也来用“到底什么时候，才______呢？”说一句话吧。
（6）巩固练习：
哪里那里
你要到（）去？
我要去（）。
7.指导书写
（1）出示“同、学”。
（2）观察交流。
（3）指导范写
同：同字框要写得宽一些，口字要写的小一些。竖与折往里收一收。
学：前三笔要写得紧凑，秃宝盖写宽一些。“子”的弯钩起笔与收笔“钩”都要在竖中线上，这样字就不歪了。
（4）生描红练写
【设计意图】识字教学不能一味地一字一字解说，要进行整合。在识字过程中有意识地培养学生自主识字，语言表达的能力。此环节教学，涉及到归类识字，情境识字，在生活中识字，在猜谜中识字……识字方法多样，不仅没有囿于某个字的字形式识记而且有所延伸。习题的练习巩固学生对字的理解。由字到词再到句，训练循序渐进。一年级上学期是写字教学的起始阶段，重在扎实，一步一个脚印地练习写字。
三、把握难点，朗读理解
1.朗读课文，做到正确流利。
2.读好句子，读出节奏。
（1）圈出疑问的语气词“吗”“呢”。（度的又轻又短。）
（2）句语句之间，小节与小节之间稍作停顿。
3.组织交流：你有睡不着的经历吗？
（1）“唉----”这条长长的尾巴是什么意思？（拖长音，表示叹气声很长。）
（2）反复朗读“翻过来，唉--”“翻过去，唉--”“翻过来，翻过去，唉--”体会小朋友期盼，着急的心情。
（3）指名读。
4.男女生合作朗读，表演朗读。
【设计意图】这首小诗，在读正确，读流利的基础上还需指导学生读好节与节、句与句之间的停顿。难度的地方“唉--”，结合生活经历，加上动作辅佐就可以读出理解，读出个性。当然，通过赛读，树立榜样，更能激发学生互相学习的意识。课堂上长此以往进行此类朗读训练，学生语感会大大增强。
四、板书设计：
9.明天要远足
老师、同学
大海边
睡不着唉--
教学反思：
文中反复出现了“唉--”翻过来，翻过去，这是一个教学的难点。但是很容易突破。让学生结合着他们生活中的经验，加上动作，加上理解去朗读，学生很自然地就理解了课文中小朋友远足前激动地心情。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。书写环节“提笔即是练字时”，唐尚写字姿势的多次强调，也能促进学生早日养成良好习惯。同时，仿写后的点评、二次书写环节非常重要。既是对优秀书写的展示与激励，也是对问题的指出与修正。
部编版一年级语文上册教案7
［教学目标］
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识问号、句号。学会朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。
［教学重难点］
1.指导学生有感情地朗读问句、答句，理解“长、短、弯、扁”等字的意思。
2.注意人字头和八字头的区别。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写4个生字和竖提1个笔画。（重点）
2.借助拼音正确、流利地朗读课文。
一、游戏导入，激发兴趣
1.课件出示：森林王国情景图。
2.师导入故事：在一个阳光灿烂的上午，小动物们相约到草地上玩捉迷藏的游戏，小熊在数完10个数后，便开始寻找躲起来的小伙伴。（课件出示：与课文里动物一致的小动物的尾巴）小熊挠挠头，不知道这些尾巴对应的是谁了，大家能帮助一下小熊吗？（出示六种动物图片，依次贴在黑板上）
3.板书课题，齐读课题，强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
(1)读准字音，边读边圈画课文生字，多读几遍。
（2）与同桌相互检查课后生字的认读，相互评价，正音。
（3）指名朗读课文。
2.自学检查。
（1）课件出示带生字词组。（请小老师领读，教师正音）
（2）课件出示长句子，教师范读，生跟读。
3.教师读课文，思考：你知道了什么？（学生回答，师补充小结）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.出示课件，学习生字。
3.指导学生学习生字。着重指导“比”字的笔顺：，注意第二笔竖提一笔写成，并组词练习。
第二课时
［课时目标］
1.认识问号、句号。学会朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。（难点）
2.背诵课文。
一、续编故事，导入新课
1.出示生字卡片，复习上节课学习的生字词。
2.师生做游戏“我说你做”，学生根据老师指令做动作。
3.我们上节课帮助小熊找到的小伙伴来了一场比尾巴大赛，我们去看看吧！
二、精读课文，细品文段
过渡：现在，我们一起来看看小动物们比尾巴的情景吧。请大家先自由读一读课文。
1.认识“?”，重点指导问句的读法。
2.师生对读，三问三答。男女生对读。
3.表演读第1、2小节。
师：谁愿意当小猴子、兔子或小松鼠?(让学生自由举手分角色朗读)
4.请同桌对读第3、4小节，读准字音。（让学生自由举手读，师生评议）
5.质疑问难：为什么说孔雀的尾巴最好看？
(1)出示图片：看看这6种动物，比比谁的尾巴最好看。孔雀的.尾巴有很多漂亮的花纹，这些花纹像什么?(眼睛)
(2)用“最”说话。自由举手说话。
6.指导朗读第3、4小节。
三、读读画画，认识动物尾巴
1.师：同学们，你们最喜欢什么动物呢？吉吉国王可说了，比尾巴大赛可不是白看的。看比赛虽不要门票，但是小朋友们必须每人画一张画，把自己最喜欢的小动物的尾巴画下来。你们可以做到吗？
2.让学生自由画画，鼓励学生涂颜色。
［教学板书］
6比尾巴
猴子——长公鸡——弯
兔子——短鸭子——扁
松鼠——像一把伞孔雀——最好看
［教学反思］
本节课我以同学们非常喜欢的动物小熊为引，组织“找尾巴——比尾巴——画尾巴”的游戏。游戏贯穿整个课堂，学生参与的积极性十分高。本课还通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
部编版一年级语文上册教案8
一．教学目标
1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”5个字。
2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
二．教学重难点
正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
三．教学过程
（一）猜谜导入新课
1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。
2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。
3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们就要和小书包一起来学习。
4、齐读课题，认读“书包”：
（1）指读课题，学生齐读课题。
（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说读这个音节应该注意什么。
5、师：看看书包里装了什么呢？
师;老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学习用品都包在里面。
二、初读感知、识记生字
（一）认读生字，识记生字(带图片词语)
1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班一起读黑板词语。开火车读。
2、认读单个生字：
(1)黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。
(2)全班齐读生字，一个读两遍。
（3）你用什么好方法记住哪个字？识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。
三、生字再现、巩固记忆
师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。交流识字方法。
四．教师示范、指导书写
过渡：同学们已经和书包里的小居民交上朋友了，那你们想不想把它的名字写下来？现在就让我们一起写一写吧。首先，我们把“书”字送回家。
1、第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折（1）生书空。（2）生在田字格先描红，再书写。
2、“早”送回家，注意横要写的平直，要写端正，日要写的`扁一点。
3、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝？
教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读。老师有几句话想叮嘱书包：上课的时候应该怎么做，下课的时候应该怎么做。出示课文后半部分。
师：这些文具默默的为我们奉献，我们应该怎么对待它呢？引导学生说一说。
师：说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先......接着......然后......最后......”这样的句式来说话。边说边做。
五、总结全文。这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的书桌面。课下小朋友用“先...然后...最后...”说一说整理书包的过程。
部编版一年级语文上册教案9
教学目标
1．正确认读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。
2．正确拼读声母和ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3．认识9个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。
1．出示多媒体课件：找朋友（出示ppt课件，红色的气球依次出现，随机点名学生读出学过的拼音。）
2.生读错的音节，教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
二、观察图片，导入后鼻韵母的`学习
出示多媒体课件，情境图中隐含着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。
1.学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“窗”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“窗”是由哪三个音拼出来的。（“窗”是由声母ch,介母u和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“窗”的韵母āng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
2.按以下步骤学习eng。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.学习eng的四声。
3.学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
4.学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。（课件演示，教书板书，学生书写）
四、自主练习，巩固知识
1.对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）
2.比比谁拼的快，课件出示气球拼音， 看谁最先拼读出音节。
五、作业布置
1.在语文课本上找出含有“ang、eng、ing、ong”的拼音，找出十个摘抄在作业本上，并同桌互相交流一下。
部编版一年级语文上册教案10
◆ 教材分析
本课借助插图，介绍了“口、耳、目、手、足”这五种人体的器官，并训练学生正确的“站、坐、行、卧”的姿势。编排本篇课文的目的是让学生认识七个生字，会写四个生字，认识三种基本笔画；引导学生了解“口、耳、目、手、足”这五种人体的器官的功能，让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面貌，有利于身体的健康成长。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
认识“口、耳”等7个生字，会写“口、耳”等4个生字，认识笔画“、、”。
【过程与方法目标】
了解口、耳、目、手、足的功能。
【情感态度价值观目标】
熟读课文，养成良好的行走坐卧习惯。
◆ 教学重难点
【教学重点】
认识本课七个生字，会写四个生字。
【教学难点】
了解正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的.生活习惯和学习习惯。
◆ 课前准备
多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程
第一课时
一、游戏导入，认识器官：
1． “指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器官。
2．揭题导入：其实，这些人体的器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”。这节课，我们来认识并学写这些汉字。
3．齐读课题。
二、借助课件，认识生字：
1．学习“口”。
（1）出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。
（2）指名说说“口”。（“口”就像人张开的嘴巴。）
（3）认识“┐”。教师用演示笔画“┐”，“┐”是一笔写成。
指导：写“┐”：先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。
（4）学生学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（5）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）
（6）要求学生用“口”组词并造句。
教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。
2．学习“耳”（迁移学法）
（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观察。
（2）指名说说你“耳”像什么。
（3）学生学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）
（5）要求学生用“耳”口头组词、说话。
三、小组合作，探究学习：
1．出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观察。
2．指名说说“目、手、足”分别像什么。
3．学生学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。（在教学“手”时，相机认识“横”和“弯钩 “这两个基本笔画）
4．引导：我们的眼睛、手和足能做哪些事？
5．学生开火车给”目、手、足“3个生字组词。
四、课堂小结：
1．教师：同学们，这节课你有什么收获？
2．教师表扬表现好的学生。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣：
1．教师：今天，老师请了几位客人来班里做客。他们是谁呢？（教师边说边放课件，展示梅兰芳和包拯的图片，并伴有《男儿当自强》的背景音乐）
2．学生猜一猜，并说一说理由。
3．导入：这节课：我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。
二、学习生字、练习姿势
1．出示课文，教师范读，生跟读。你知道这组谚语的意思吗？
2．学习”站如松，坐如钟“。
（1）指名学生做一做”站“的动作。
（2）认识”站“。教师强调：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。
（3）全体起立，练习正确的站姿。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。教师强调：坐如钟的意思就是坐着要像座钟那样端正。
（4）全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。
3．学习“行如风，卧如弓”。（迁移学法）
（1）引导：那么正确的走姿和睡姿又是怎样的呢？
（2）教师强调：正确的走姿和睡姿应该是“行如风，卧如弓”，行走要像风那样快而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯曲。
（3）全体学生以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。教师强调走姿的要点：行如风，脚步轻；头不摇，身不晃。
（4）学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。评选特别有精神的同学为“礼仪星”。
三、讨论交流，认识提高
1．出示图片，学生辨别哪种姿势正确，哪种姿势错误，说说为什么。
2．交流：同学们，正确站姿、坐姿、走姿、睡姿对我们有什么好处？
3．教师领读：坐有坐相、站有站相、睡有睡相，走路要有正确的姿势，也就是“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。（学生跟读）
4．讨论交流：如何保持正确的姿势？小组讨论，全班交流。
总结：同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我们的身体挺拔，有精神，对我们的健康成长是非常有帮助的。但是要养成这种习惯还需要同学们在生活中时刻注意提醒自己。
四、作业布置：
1．熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。
2．在田字格里认真、正确地书写本课生字。
3．牢记正确的站坐姿势，保持良好的习惯。
◆ 教学反思
略。
部编版一年级语文上册教案11
一、学习展示台
1、出示图片，你认识这是哪里吗？你是怎么认识的？
2、在上学、放学路上你还认识了哪些字？
3、你还通过什么办法进行过识字？
二、学习日积月累
（一）创设情境，激发兴趣。
贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。
唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。
（二）初读诗文
大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？（学生在古诗中找到生字，想办法记住它们的样子。）
（三）检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。
1.指名学生读诗，读后及时评价指正。
2.指导朗读，理解诗意。
（1）引导理解“朗月”。
什么样的夜晚才会有明月？（晴朗）
古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的--古朗月行。学生接读题目。
李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。
（2）朗读和理解“呼作白玉盘”。
李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！
那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。
（3）学习剩下的两行诗
天上的`圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。
这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？
我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。
3.整体感悟，指导背诵。
（1）学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。
（2）你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象吧！配乐齐读古诗。
（3）想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。
部编版一年级语文上册教案12
一、日积月累
（一）重点字词。
应会读字：对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。 2.趣味识字：
图片识字：云、雨（结合实物图片进行形象认识）形象识字：鸟（象形字演变识字）符号识字：对（运用√进行意义识字）
3.易读错字：虫（翘舌音）
4.应会写字：虫、云、山
（1）写正确：虫的第5笔是“提”，云的第3笔是“撇折”，山的第2笔是“竖折”。
（2）写美观：
①指导书写的字：虫、云、山
②指导要点：“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。
5.需要重点积累的词语：山清水秀、柳绿花红
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。
二、理解运用
通过学习对韵歌，正确流利地诵读《对韵歌》。
三、情感体验
通过对课文的学习，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受大自然的美丽。
教学重难点：
重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。
认识8个生字。
难点：正确美观书写云、虫、山三个生字。
教学准备：
1.多媒体课件
2.识字卡片
教学时数
1课时
教学过程
一、图片导入
大自然有许多美丽的风景，（师播放几幅云、雨、雪、风等地图片）让学生说说都看到了什么美景。
今天，我们就走进《对韵歌》，感受大自然的美丽多姿。
板书《对韵歌》，通过符号识字方法重点认识“对”这个字。
二、初读课文，读准字音
1，自由读课文，不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。
2，抽读课文，师及时纠正字音。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）
3，齐读课文。（拍手齐读，男女生赛读）
三、精读课文，学习生字
师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把课文读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。
1.汇报：
师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝？
生汇报
2.师：老师在文中也找到了这些字宝宝。（学习第一句。）
（1）课件演示。
师：谁能试着读一读，这里出现了4个生字，一起读一下。你见过云吗？你觉得云像什么？
师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“雨”字呢？
（2）第一句的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一句读的更好？指名有感情地朗读第一句。小老师领读。
3.学习第二句
（1）生自由指读第二句，边读边画出字宝宝。
（2）同桌两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。
（3）愿意读给大家听吗？其他同学用手指字，认真听他的字音读准了吗？并评价：你觉得他读得怎么样？
（4）课件出示：花、鸟、鱼、虫。
说说你记住了哪个字宝宝？生回答。
师：老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦！出示PPT展示鸟，通过象形字图片趣味识字。
4.学习第3句
（1）同桌合作学习第3句，两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。
指名汇报，小老师领读，齐读。
（2）教师拓展：山清水秀、花红柳绿是两个成语，并进行意义解释，让学生感受意境的美丽。
中间休息：课中操
四、巩固练习
1.游戏：摘桃子
2.老师这里呀有好多生字卡片，你能把他们领回家吗？师出示卡片，学生抢答，读对了就把生字宝宝领走。
3.老师告诉你们一个秘密：字音读准了，轻轻地拍着手读，会读得更好听。试一次，节奏感不强时老师示范。
4.大家读得这么好，我们进行一次男女生比赛读吧。
(1)女生先读，男生和老师一起当评委。
(2)该男生了，要加油啊！
5.背诵比赛：比比谁背的最好最快？个别背，小组齐背。
五写字
1.现在，我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。
2.学习新笔画“提、撇折、竖折”，老师范写，讲述书写要领。提：下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。
撇折：撇起笔稍重，向左下行笔，渐轻，顿笔后向右写折，撇折角度不宜过大。
竖折：竖略短，略顿笔后出折，折画宜长。
3.指导书写“虫、云、山”。
虫
（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。
（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。
“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。
（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。
云
（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。
（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。
“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的.中心，末笔点有力。
（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。
山
（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。
（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。
“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。
（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。
六、课堂小结。
今天我们学习了一篇新的课文《对韵歌》，还认识了8个生字宝宝，学会了写3个生字宝宝，你们开心吗？
七、当堂检查。（分发限时检测题）
板书设计：
5.对韵歌
云雨
雪风
花鸟
鱼虫
山清水秀
柳绿桃红
限时作业：
5课《对韵歌》限时检测题
学校：
班级：
姓名：
1.认读下列生字宝宝，并分别给他们找朋友（口头组词）。风云花雨虫鱼鸟对山
2.按课文内容连线。
云风
花虫
鱼虫
雪雨
3.我会写。
虫云山
部编版小学一年级语文上册《对韵歌》教案 篇教学目标：
1、通过象形字、看图、找朋友等方法，认识“对、云”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。
3、会写“虫” 、“山”两个字，学习基本笔画“提”。
教学重点
通过象形字、看图、找朋友等方法，识记生字。
教学难点
在读对子的过程中，产生识字兴趣。
教学过程：
课前互动（1分钟）
过渡：王老师听说咱们班的小朋友特别聪明，已经和前面学过的生字宝宝成为了好朋友，今天他们又来到了我们的身边，你们还认识他们吗？出示词语
（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）
你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去游玩一番。准备好了吗？
图片导入
过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧）。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。
（出示带箭头演变过程）聪明的小朋友们，这几个字和我们前面学的日月水火一样都是？（象形字）你们认识了吗？我们一起去课文中找找它们吧。
一出示初读课文，读准字音
1.请同学们自由朗读课文，并圈出生字，如果你圈不出，请你向同桌求助。
2.谁愿意来读给大家听一听？（指名读）(适时鼓励)
3．现在我们一起来读一下吧！（全班齐读）。
师：同学们读得真流利！
过渡：这会儿呀！生字宝宝都着急了，特别想和你们交朋友，你们瞧！它们都从课文里跳出来了。
4．出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一读，看谁最先和他们交上好朋友。（学生自读）
读给你的同桌听一听吧！（互读）。
哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。
开火车读或组词。（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹果游戏吧！（学生摘苹果）
过渡：看到小朋友们玩得这么开心，老师也想加入你们，愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗？。
过渡：刚才小朋友们的表现真是太出色了，送给你们一个非常有趣的故事。
5．生字回文
(故事导入)出示课文，
过渡：有一天，云想去找他的好朋友雨玩，走着走着，被一条大河挡住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小朋友。（出示全文）看他们玩得多开心呀，我们快来一起大声地读读他们吧！
自由读，听广播员阿姨读，全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好)
总结识字方法：不知不觉我们认识了这么多生字宝宝，我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝，你们真是识字小能手。
孩子们，累了吧，让我们休息一会，做做运动吧！（课间操视频）师生同做。
二：指导写字
过渡：相信你们接下来会写得更棒！
出示“虫”、“山”
1.生观察、交流、跟写。
2.师边范写，边强调重要笔画，生书空。
3.描红并写一个。
3.组词，造句。
三：拓展阅读
过渡：你们瞧，生字宝宝很调皮，他们又藏在了这些小文章里，我们一起去把它们找出来吧！（圈出生字，老师带着读）
1.选自《声律启蒙一》
2.《二》
3.《三》
4.《四》
四：看图说话（出示情境图）
你们真是一群小孙悟空，火眼金睛找得真准，下面老师给你们带来一幅画，请你仔细观察，图上有什么，它们在干什么？
生说，相机鼓励：（如果你能用这样的句式说就更好了；如：我看见了( ).能用上生字就更好了）
板书设计：
5.对韵歌
山虫
部编版一年级语文上册教案13
师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太开心，在园地里都迷路了！快来告诉小明，咱们要往哪里走呀？
生：向东走！
师：你是怎么知道的？
生：园地标识上写着了！
师：你观察的可真仔细，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里找一找吧。
生：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。
师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面向太阳的那一面就是东方！因为太阳啊，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就是--
生：西方！
师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我们大忙！快借助拼音，自己读一读吧。（同学自由读）
师：（出示：晨、面、向、太、阳）谁想做小老师，领大家读一读？
师：字都认识了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1）
师：你们听老师来读一读，一定要注意中间的停顿。
孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生的参与度，让全班学生参与其中。
适当扩展，学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。
小儿歌除了学会辨认方向，重在朗读，
（教师范读--课件逗号红）
师：谁学着老师的样子，再读读？（学生读2）
师：你注意到停顿了！谁想和他比比赛？（学生读3）
师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！（男女生读4）
师：刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词，同桌之间再读读这首小儿歌，读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的词呢！开始吧！（同桌边读边找）
师：谁想说说？
生：我们还找到了左--右、前--后、南--北。（在PPT上显示）
师：谁想读读？（同学读）
师：学着他的样子，一起读读！（齐读）
师：（挖空）这样你还能说吗？
生：西--（）北--（）后--（）右--（）
师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的游戏，好不好？
生：好！
【我说上--我说下】【我说前--我说后】【我说左--我说右】 【我说前--我说后】【我说东--我说西】【我说南--我说北】（最后说小儿歌中的几个）
师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏，看看谁做得又快又好！
师：找一找，黑板在教室的--生：前面！（手指）
师：找一找，板报在教室的--生：后面！（手指）
所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。
“对对子”和“你说
我做”的游戏让学生们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相师：找一找，窗户在教室的--生：左面！（手指）
师：找一找，门在教室的'--生：右面！（手指）
师：聪明的同学已经发现了，这都是一组一组的生：--反义词。
师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读）
师：你们配合得可真好！最后咱们一起拍着小手，再来读读吧！（拍手读）
（三）过渡：分清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。（出示图片）
师：这是什么地方？
生1：小卖部！
师：你可以去小卖部做什么？
生1：可以买到好吃的东西。
师：我们都喜欢！一起读读！
生：小卖部！
师：买点儿吃的喝的，继续逛逛！
生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。
师：一起读！
生：报刊亭！（继续逛）
生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。
师：真方便，来读读！
生：人民路！（继续逛）
生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。
师：多重要的地方呀，来读读吧！
生：卫生院！
师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都认识呀？
反”的概念。
“展示台”活动中，我将其设计为了语文园地中的一景，同学们可以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。
生：我在马路上经常能看到，我就认识了！师：哎呦，你在生活中就能自己识字了！
师：老师知道，你们在生活中，都认识了很多课堂中没学过的字是不是？
生：对！
师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看一看！（同学举起手中的展示）
师：快和同组的同学分享下你认识的字，如果她不会，就小声地教教他，开始吧！（同学交流）
师：哪个组的同学想和大家展示展示？
【两组同学展示】
师：你们不仅能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学互相学习，共同进步，老师喜欢这样的你们，你们真是识字的有心人！
部编版一年级语文上册教案14
教材分析：
这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从大小和多少的角度进行简单比较，第二行通过具体事物感受大小和多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象的呈现了事物间大小，多少的关系，提示学生，不同大小不同数量的事物，要用恰当的量词来表示。
教学目标：
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小，少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文.
3.初步了解“个，只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。
教学重难点：
朗读课文，背诵课文。通过归类识字等方法，识记生字。了解量词“头、群、颗、堆”的意思。会写笔画竖折折钩。
课前准备：
1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习课文和生字。
教学过程：
一、情境导入
1.（出示图片）这是一个农家小院，谁来说说小院里头有什么？
2．院子里有苹果树、枣树、黄牛、小猫……
3.它们的数量相同吗？我们帮他们比一比吧！
4.板书课题。
【设计意图】围绕本课出小的事物可以结合着课题出示给学生，“大小多少”既是本课的题目也是教学的重点，先出示图片，观察“黄牛”“鸭子”“小猫”等，让学生直观的.感受数量，感受大小，教师便可以自然而然地导入本课。
二、初读课文，了解文意
1.初读课文，读准字音，读通句子。
2.出示词语，正音：
大小、黄牛、多少、、小鸟、苹果、一边
一个桃、一只猫、一群鸭子、一堆杏子、一颗枣子
（1）“枣”是平舌音。
（2）“鸭子，杏子”中的“子”读轻声。是后鼻音。
3.交流记字方法
（1）图文对照，象形字：牛。
（2）偏旁归类：杏、桃。
（3）事物归类：动物类：黄牛、猫、鸭子；水果类：苹果、桃、杏。
（4）反义词。如“多--少”。
（5）找朋友（一些生字可以与熟字组成常用字，让学生在新的语境中巩固识记）。例如：
多：多少、众多、大多少：少见、少数、很少
黄：黄牛、黄色、金黄边：边上、水边、天边
果：苹果、果树、果子桃：桃树、桃花、桃子
4.指导书写
（1）出示生字（均是独体字）：小、少、牛、果、鸟
（2）观察汉字：“小”和“少”可以对比观察。
（3）学些笔画：竖折折钩。
（4）师范写。小：第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。
少：第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。
牛：第一笔是短撇，第一横略短，第二横要长，竖要出头，写在竖中线上。
果：先写“曰”，再写木，竖笔从上写到下，压住竖中线，最后撇和捺。
鸟：第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折段要拉宽些，最后一笔要拉长一些。
5.读准数量词“一”。
（1）回顾《秋天》一文中“一”的不同读音，在读一读本课的量词，感受“一”的变调规律。
（2）一字变调口诀：一字本调是一声，一二三声前变四声。四声前面变二声，词语中间念轻声。
（3）例如：一声：表里如一、唯一、第一
四声：一条、一年、一团
二声：一夜、一会、一切
轻声：瞧一瞧、看一看、听一听
【设计意图】《语文课程标准》指出：“要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在教学过程中借助图画教学让学生在看图过程中理解量词的作用和不同。
三、细读课文、理解运动
1.再读课文
2.学习量词。
（1）出示本课量词：
一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一个苹果、一颗枣、一堆杏子
（2）出示图片理解“头、只、个”。
（3）颗：小而圆。一颗葡萄、一颗黄豆、一颗珍珠
（4）量词歌
一头牛，两匹马、三条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，量词千万莫用差，小朋友，试一试，换换就要闹笑话。
3.理解“大小”
（1）哪个小节是比大小的？（1，3小节）
（2）自由读。
（3）比一比，哪个大哪个小？
黄牛--大小猫--小
苹果--大枣子--小
（5）说话练习：说说大小和多少。例如（出示图片）一个苹果一个枣，苹果大大的，枣子小小的。
（6）在我们生活中还有哪些事物能比大小？
4.比多少
（1）文中除了比大小，还比了什么？那些小节体现出来了？（2、4小节）
（2）举手读2、4小节。
（3）说一说你的发现。
（4）许多鸭子可以说成“一群鸭子”。许多枣子可以说成“一堆枣子”。
（5）还见过哪些事物多，哪些事物少？
（6）“大小，多少”也是两组反义词呢。
4.背诵课文。
【设计意图】让学生结合生活常识说一说什么是“大小”，什么是“多少”，让大多数的学生积极参与积累和运用反义词，课堂气氛较好。拓展更多的反义词，让学生去感受祖国语言文字的博大精深。
四、板书设计：
7.大小多少
一个一头一只
一群一颗一堆
教学反思：
由“字-词-句-拓展造句”来进行设计学习内容，这一学习过程符合学生的认知规律，对学生要求的一步步提升，使学生的学习情绪高涨，学习效率增高，在轻松愉快的氛围中获得知识。课上还可以让学生模仿课文继续编写“比大小”和“比多少”的内容，真正做到夯实基础，学以致用。
部编版一年级语文上册教案15
教学要求
1．通过介绍家人，认识更多的汉字。
2．掌握偏旁为“日”和“女”的汉字。
3．学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。
4．学会看图写词语或句子。
5．背诵《日积月累》。
6．和大人一起读《猴子捞月亮》，感受阅读的乐趣。
教学重点
1．在田字格内书写时，注意竖钩、竖折和斜钩的用法。
2．背诵《日积月累》。
教学难点
认识汉字的规律，书写汉字。
教学准备
1．田字格。
2.课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．通过介绍家人，认识更多的汉字。
2．掌握偏旁为“日”和“女”的汉字。
3．学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。
教学过程
一、导课。
同学们，今天这节课，我们一块儿进入语文园地七，看一看在这块语文园地里，我们会收获哪些精神食粮。
二、识字加油站。
1．结合课件导入：同学们，我们生活在幸福而和谐的家庭里，家里有严厉的爸爸、温柔的妈妈、慈祥的爷爷奶奶等。下面，谁能说一说你的家人？(课件)
2．小组互相说一说，然后指名在课堂上回答。
3．结合课件，让学生读一读这些表示家人的词语。
4．交流收获。
①你认识了哪些汉字？
②在这样的家庭里生活，你快乐吗？
③为了让家庭更加幸福、和谐，现在的你应该怎样做呢？
三、我的发现。
1．读一读这两组词语，你从中发现了什么？(课件)
2．在小组讨论的基础上，老师做归纳。
①“日”字旁的字大都和时间有关。
②“女”字旁的字大都和女性有关。
四、比一比，写一写。
1．导课(课件)：
同学们，书写汉字这一重要环节又到了，你们准备好了吗？看一看怎样才能把这8个字书写规范、美观。
2．仔细观察，看一看每组字有怎样的特点？
在讨论的基础上，老师归纳：
①“了”和“才”，书写竖钩时，不宜过长。
②“长”和“山”，要注意竖提和竖折的写法，竖提的竖要长，竖折的竖短、折长。
③“儿”和“四”的竖弯钩和竖弯的长短是不同的。
④“我”和“心”，“我”的斜钩要稍长些，“心”的卧钩要有力度。
3．看老师在黑板上范写这八个字，同学们跟着书写。(课件)
①注意笔顺和写字姿势。
②写完后同桌欣赏一下，写得好的夸夸他，写不好的帮帮他，在写得好的.字上画一颗小星星。
4．小结：在书写汉字时，既要注意笔顺，又要把每一笔写好，这样写出的字才会正确、美观。
板书设计
语文园地七
了才长出
儿四我心
第二课时
课时目标
1．学会看图写词语或句子。
2．熟记警句。
3．阅读《猴子捞月亮》，从中感受到阅读的乐趣。
教学过程
一、导课。
通过上节课的学习，我们又认识了一些汉字，认识汉字是说话、阅读的基础，本节课我们就继续运用汉字，继续在语文园地里收获知识吧！
二、看图写词语，再说一两话。(课件)
1．结合课件，看一看图上都有什么？
2．学生仔细观察。
3．小组讨论，老师归纳。
①词语：白云大山
②句子示例：
a．天上飘着朵朵白云。
b．远处有一座大山。
4．老师再试着让学生说出更多的句子。
老师提示：根据画面的内容，展开合理的想象，说出的句子要通顺、流利，符合画面的内容。
三、日积月累。
1．老师示范。
有感情地朗读这些警句。
2．出示句子。(课件)
①教师范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏，感染学生。
②大家用自己喜欢的方式，把句子读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。
③教师抽查。
④学生评议，纠正字音。
3．感悟句意。
学生反复朗读，然后老师简要讲解这些警句的意思。
四、阅读《猴子捞月亮》。
1．检查学生阅读的情况。在家你和爸爸妈妈合作读了几遍？是怎么读的？
2．让学生展示读，表扬读得好的同学，让其他同学养成课下读书的习惯。
3.整体感知故事内容。(课件)
①猜猜它们是怎样捞月亮的？
②月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？
4．这个故事告诉我们什么道理？(课件)
教学反思
示例：为让学生学得快乐，学有所成，我运用了创设情境的方法，取得了较好的效果。把汉字宝宝当成小天使，和小朋友一起玩游戏并贯穿始终。孩子们在游戏中识字、写字，积累并学会了词语的运用。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将学习加入比赛中去。学生在游戏中体验着学习的乐趣。
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八字格言
1．学而不厌，诲人不倦。
2．读书百遍，其义自见。
3．精诚所至，金石为开。
4．海纳百川，有容乃大。
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