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《地球爷爷的手》一年级语文下册教案

时间:2024-04-08 07:11:14 一年级 我要投稿
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《地球爷爷的手》一年级语文下册教案

  作为一名人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《地球爷爷的手》一年级语文下册教案,希望对大家有所帮助。

《地球爷爷的手》一年级语文下册教案

《地球爷爷的手》一年级语文下册教案1

  设计特色:

  自读感悟,重生活,重体验。

  教学流程:

  一、激趣导入。

  1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

  2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

  3、教师板书课题:地球爷爷的手

  (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

  二、自读感悟。

  1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

  (设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

  2、检查字音掌握情况:

  (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

  (2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

  (设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)

  (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

  (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

  (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

  (设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的`意识,又培养了他们的合作竞争意识。)

  3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

  (设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)

  4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

  (设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)

  5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)

  (设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)

  6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

  (设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)

  7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)[

  (设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)

  三、拓展延伸

  1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

  教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

  (设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)

  2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

  (设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)

  3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

  (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)

  四、指导书写:

  本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

  1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

  2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

  3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

  4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

  五、课外建议:

  1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

  2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

  3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

  (学有余力的学生可以进行实验。)

  教材分析:

  课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

  学情分析:

  大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

  教学目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

  重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

《地球爷爷的手》一年级语文下册教案2

  学习目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。

  设计理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  教学重点、难点:

  学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  教学准备

  课件生字卡片

  教学过程

  一、激趣导入,揭示课题

  l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)

  2、师生一起放飞已折好的飞机。

  3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

  板书课题:

  31 地球爷爷的.手

  齐读课题

  【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

  二、初读课文,自主识字

  1、自由读课文,读准字音。

  地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!

  2、认读本课生字,演示生字课件。

  桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。)

  自由认读生字。

  指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。

  【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】

  点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。

  3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)

  4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减)

  小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字)

  三、读中生思,读中感悟

  1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!

  课件出示l~9节文字,并教师配音。

  2、听到了什么?

  3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。交流

  4、指导朗读。

  这些小动物们中,你喜欢谁啊?为什么?指名读。

  5、四人小组,分角色读读1~9节。

  6、小组展示,评一评。

  7、感情地球爷爷的话。

  课件出示第10节。

  (1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?

  【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】

  (2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

  【化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

  (3)指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)

  (4)齐读地球爷爷的话。

  四、指导写字。

  1、课件出示:球、玩

  2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

  3、说说写的时候要注意什么。

  4、师范写,生书空。

  5、学生在书上先描后写。

  6、投影展示学生的一份作业,评一评。

  五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

  1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

  2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

  3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

  板书设计:

  31 地球爷爷的手

  地心引力

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