一年级上册语文《大还是小》教案

[精品]一年级上册语文《大还是小》教案

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的一年级上册语文《大还是小》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级上册语文《大还是小》教案1

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1、板书“大”。

　　请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

　　2、板书“小”。

　　请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）

　　3、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）

　　4、有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）

　　5、读了课文题目，你有什么疑问？

　　（师生梳理出主要问题）

　　6、自主探究学习。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

　　2、自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

　　3、检查读课文情况。

　　4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你。

　　课件出示词语（带拼音）：

　　时候觉得穿衣服

　　自己很小快点儿

　　指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

　　5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？

　　①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

　　（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）

　　②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）

　　③考考你：

　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

　　我们的.识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

　　6、认识新偏旁：

　　彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

　　亠（京字头）高、文

　　忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

　　三、再读课文，解决问题

　　1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

　　（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

　　（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

　　2、汇报交流：

　　（1）“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　②你有过这样的感觉吗？

　　（2）“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

　　③请你高兴地读一读这句话。

　　（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

　　四、再次质疑，引发思考

　　1、预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

　　（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为x；有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。

　　要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

　　2、总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

　　希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。

一年级上册语文《大还是小》教案2

　　教学目标：

　　1、认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、结合生活体验，仿照课文句式说话。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、做游戏：猜猜我是谁。

　　把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。

　　2、听写学习过的生字“自”，教师点评。

　　【设计意图】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

　　二、学习新偏旁

　　1、分段指名朗读，随机指导。

　　2、认识偏旁点横头、竖心旁。

　　（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

　　（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

　　【设计意图】了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。

　　3、交流识字方法。

　　引导学生交流识字策略。

　　三、读读说说

　　1、引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

　　我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

　　（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。

　　（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。

　　（3）句式练习：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”

　　【设计意图】结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的。理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

　　2、读儿歌。

　　引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。

　　大还是小

　　有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

　　有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

　　我是大，还是小？

　　小朋友，来回答！

　　【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的'作用，又能让紧张的学习得到放松。

　　四、对比朗读

　　1、朗读最后两个自然段。

　　2、学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

　　3、学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？

　　相机指导朗读第六自然段。

　　4、第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

　　五、写字指导

　　1、出示生字“己、衣”，学生观察。

　　2、田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

　　3、反馈评价：

　　第一步，展示有代表性的学生作品；

　　第二步，及时表扬或纠正；

　　第三步，学生再次巩固书写。

一年级上册语文《大还是小》教案3

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：

　　会认、会写生字。

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题引疑

　　1、点3~5名学生作自我介绍。

　　2、板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、范读课文。

　　2、学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

　　3、检查学习效果。

　　三、尝试自主识字，识字读文

　　1、同桌互相认读生字。

　　2、指名读，开火车读。

　　3、认识新部首“彳、亠、忄”。

　　4、小组合作学习。

　　5、积极发言。

　　6、自由读文，读准字音。

　　四、指导写字

　　1、课件展示生字：自、己、衣。

　　2、分析字形，范写，巡视指导。

　　五、课堂小结，布置作业

　　1、谈谈本节课学到了哪些知识。

　　2、布置作业：正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固识字

　　1、出示生字卡片。

　　2、展示图片及课文内容。

　　二、合作探究，细读体悟

　　1、提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

　　2、组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

　　3、出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

　　4、分小组朗读。

　　三、自由畅谈，扩展思维

　　1、夸夸文中的小朋友。

　　2、说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。

　　四、明理导行，课堂总结

　　1、教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的`力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

　　2、小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？