《一去二三里》教学设计（附教学反思）
教材分析
《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。
学情分析
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
教学重点和难点
教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
(一) 激趣导入
1、 数数拍手游戏。
2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!
(二) 学习古诗
1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?
2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)
5、 教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 课间操
8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村?
9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
(三) 学习拓展，游戏巩固
游戏：
(1) 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)
(2) 找朋友：带着数字头饰的'小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
(3) 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?
(四) 指导写字
1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?
3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。
教学反思
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：
一、指导看图 初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：( )的小桥，( )的桃花，( )的房子等等。可见说话训练不到位。
二、诵读课文 理解字义
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
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