《菜园里》教学设计与反思(第二课时
【教材分析】
《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。
【设计理念】
这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
【教学目标】
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重点】
1、正确、流利地朗读儿歌。
2、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。
3、会写“心”字。
【教学方法】
引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
第二课时
一、谈话导入
1、师：同学们，今天看到你们表现这么好，吴老师非常高兴，所以把这首儿歌送给你们，你们喜欢这首儿歌吗?一起读吧!
课件出示儿歌：《红萝卜，绿青菜》
红红绿绿真可爱。
吃萝卜，吃青菜，
身体健康人人爱。
2、是啊!蔬菜营养很丰富，多吃蔬菜对身体有好处，，小朋友们，你们最爱吃什么蔬菜呢?谁来说说看。
生举手说，师：这些蔬菜是从哪来的?，生：菜园里(师板书课题)课件出示插图，谁能把课题读好。
3、小老师读，全班齐读。
二、复习巩固生字词
1、师：菜园里的农民正在收菜，多热闹呀!昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗?
2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一(7)班的小朋友有信心吗?(课件出示带拼音的词语)
一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。
3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗?
(课件出示没有拼音的词语)男女生交换读。
三、学习儿歌，巩固识字
1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样?好!来点掌声。
2.有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌(课件出示儿歌：菜园里)
3、大家喜欢这首儿歌吗?师：这首儿歌共有几句话啊?(4句)
(1)师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌!谁愿意声音响亮地读给大家听!
师：其他的小朋友端起书本认真的'听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样?(读完，评论)小平委来评一评。
师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们!
(2)茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?
生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?
(看图)这是萝卜地，萝卜哪儿去了?我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!
(3)辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
生：辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。
师：你见过南瓜吗?它是什么颜色的?生：黄色的。(出示课件)
师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。
师：我们一起来读读吧!
(你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)
这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!
四、创设情境，巩固字词
1、师：我们一(7)班的同学越来越能干。
课件出示(我会读：青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。)吴老师会读了，你们会读吗?指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。
2、谁能仿照句子来说一说?
出示课件：1、南瓜越老皮越黄。2、天气越来越冷
3、 ---越---越---
师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!
3、同学们学习的劲头真高!这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢?课件出示：请举手说说。
四、指导写字
1、计字形(心)
蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示：心。
2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。
3、说到“心”这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢?(课件出现“卧钩”)你觉这个卧钩，它像什么呢?(一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。)我们就叫它“卧钩”。
4、写好这个“心”字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?(三个点的方向不同。 )
5、 怎样才能写好“心”这个字呢?(课件演示)谁来告诉大家“心”的笔顺?
师：要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。
学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写“心”字的要领。
五、总结
师： 这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。
六、板书设计
菜园里
豆角----青------细-------长
黄瓜----绿
茄子----打灯笼
萝卜----捉迷藏
辣椒----尖尖嘴
南瓜---皮黄
教学反思：
依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点：
一、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。
二、在生活中识字。
“生活处处皆语文”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。
三、依托语言，促进识字。
要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关“运蔬菜回家”这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。
但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。
朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字其次：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读,领悟作者的思想感情。
而且学生写字时， “心”虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。
确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。
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