《菜园里》教学设计与反思（第一课时）
教材分析：
本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
学情分析：
由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。
教学目标：
(第一课时)
1、认读九个词语，学会认识七个生字。
2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字
3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。
教学重点：
认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。
教学难点：
“心”字的写法
课前准备：
教学课件、生字卡片
设计理念：
识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课：
1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?
2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)
[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。]
3、生读课题，正音
4、记“菜”和“园”的字形
A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?
B比较“园”和“圆”的`字形
师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?
师：让我们整齐、响亮地读读课题。
[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划 “圆”，给 “园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的神奇。]
二、创设情景，认识蔬菜名称：
1、结合插图认蔬菜的词语：
A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)
[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]
B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)
[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]
2、读书上的蔬菜词语
A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。
3、读注音的词语：
A开火车读
师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!
随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心 。
师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)
B开火车读--齐读
[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人]
4、读无注音的词语
师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)
1、自由读
师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!
2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)
3、男女同学比赛读
4、齐读
师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--
师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。
[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]
三、初读儿歌：
1、师范读儿歌：
师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。
2生自由读
师：你们想读吗?那好好去读读吧。
3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”
4、游戏：我问你答
师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答， 我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件
男同学问--女同学答
5、拍手齐读儿歌：
师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。
[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]
四、巩固识字，课外拓展：
1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名 --青菜炒蘑菇 西红柿豆腐汤 南瓜饼 红烧茄子 豆角炒虾米 萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)
2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜? 指名生说
师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们平时可不能偏食哦!
3、生齐读菜肴名
师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--
[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]
五、写字：
师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!
2、出示“卜、心”
师：这是我们要写的两个生字
3、指导“卜”
师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。
4、重点指导“心”
A认识卧钩
师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)
B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)
C、师范写卧钩--生书空笔画
师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)
D师范写“心”
师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)
4、生写字(音乐响)
师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，
5、展示评讲
师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习
师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。
[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]
六、总结：
今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。
教学反思：
本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点。
1、创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动。如在开始的揭题中让学生说一说如何记住“菜”和“园”字，考虑到后续的教学中“园”和“圆”容易混淆，就通过用手比划，找朋友的方式进行区分。在认识蔬菜名称的这个环节中充分利用课文插图，让学生结合插图叫出蔬菜的名字，再离开插图读书上的九个蔬菜名称，然后进行检查，在检查的过程中生字的字音和自形上各有侧重点，接着是去掉拼音让学生叫出蔬菜名，学生如果叫对蔬菜名的话，课件上卡通的蔬菜宝宝就会跑出来，学生非常的感兴趣，在识字这个环节中有难到易，充分考虑到了一年级学生的心理特点。同时在在生字巩固的环节中利用出示菜肴图片和菜肴名称，学生兴趣盎然，既巩固了生字又进行了健康教育。整堂课下来感觉学生生字掌握的很扎实。
2、注重师生在整个教学过程中的互动，以及生生之间的互动，在动中求“悟”动中求“活”、动中求“放”。如同桌检查生字时，会了竖起大拇指表扬一下，不会的帮帮他。如在范读儿歌后学生纷纷给我鼓掌，还竖起大拇指表扬我，我就随机感谢学生对我的鼓励。在初读儿歌这个环节中创设“我问你答”的游戏情景，先老师问学生答，然后男生问女生答。这样给课堂增添了活力，整个课堂非常活跃。
但是一堂课下来，可能是学生第一次到多媒体教室上课，第一次看到这么漂亮的图片，学生非常的兴奋，如何处理课堂气氛的活跃与秩序?我想还要加强学生习惯方面的培养。
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