《棉花姑娘》教学设计（第二课时）
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【教学目标分析】
说明：第一课时目标：能正确的认读生字;初读课文，理清文章的脉络;学习第一自然段。
(一)知识和技能：
1.能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、学会说ABAB型的词语。
3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。
4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
(二)过程与方法：
1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。
3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。
(三)情感、态度、价值观：
1.了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。
2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。
3、结合打写，培养学生写作的兴趣。
【学生分析】
1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。
3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。
4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。
【设计理念】
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。
【教学过程】
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病?
二、倒序学习第5自然段
1. 哪一段告诉我们的?自由读一读第五自然段。
2.七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的? (读)
3.七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?(读)
三、体验健康、感受美丽
1.是啊!令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。
2.自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿?
3.汇报，相机指导朗读
4.填空
碧绿碧绿的`( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )
四、探究学习2-4自然段
1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢?我们找找原因吧!
2.四人小组合作学习第2-4自然段
要求：
A分角色朗读对话。
B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C(讨论)小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?
3.汇报——评议
4.指导朗读
棉花姑娘( )地说：“请你帮我捉害虫吧!”
5.句式练习：
燕子只会( )，青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。
6.小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。
五、拓展延伸
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们快到资料城去认识我们的朋友。
《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。
六、打写小童话
1.(小游戏)同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，(媒体示图)大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗?
2.仿照课文，看图编故事
七、作业
今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢?请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。
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