- 相关推荐
《树和喜鹊》 优质教学设计附反思6篇
在充满活力，日益开放的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《树和喜鹊》 优质教学设计（附反思），仅供参考，欢迎大家阅读。
《树和喜鹊》 优质教学设计附反思 1
文本解读
1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标
知识与技能：
1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。
2.正确认读文中十一个生字。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。
过程与方法：
1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2.通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入
1.板书课题：树和喜鹊。
2.请一名同学拼读课题。
3.齐读课题。
4.看到课题，你想知道什么?
5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
二、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，学习生字
1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3.再读课文，把课文读通顺、流利。
4.检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
三、熟读课文，感知理解
1.开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
3.老师板书“孤单”、“快乐”。
(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?
(2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4.课件出示：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
读句子，你发现了什么?用上“……也……”说话。
[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
第二课时
一、课文回顾
1.开火车读生字卡片。
2.猜字谜比赛。
3.读了这篇课文，你懂得了什么?
[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
二、练写生字
1.课件出示要写的生字，读一读。
2.仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画“横折弯钩”。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯
三、课外拓展
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
教学反思：
教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：
一、读课文，初步了解课文内容
以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的`方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
《树和喜鹊》 优质教学设计附反思 2
情境导入
以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？
一、初读课文
1、师范读课文（配乐）
老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。
2、生自由读课文
在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。
二、检查生字词
词语大赛
以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。
先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：
第一关：团体赛
由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。
第二关：小队赛
形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。
奖励机制为：为优胜小队加旗。
第三关：个人赛
由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。
三、课文欣赏
1、请生再次自由朗读课文
再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。
2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）
请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。
3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）
你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。
通过再读的'环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。
请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。
4、同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）
如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。
请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”
5、课堂律动《找朋友》
树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。
带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。
6、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）
树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。
四、拓展延伸
你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物
五、书写指导
1、规定时间，观察字的具体位置
2、请小老师边说笔顺，边书空
3、生齐说笔顺，并书空
4、师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）
5、师和生共同总结关键笔画
6、生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物
教学反思：
《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。
开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。
本节课，我的亮点主要集中在：
1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。
今后需要改进的地方有：
1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。
2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。
3、在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。
《树和喜鹊》 优质教学设计附反思 3
一、教学目标
1.正确认读 12 个生字，会写 6 个生字。
2.能借助拼音通顺、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.明白有朋友就有快乐的道理，培养学生互助友爱的精神。
二、教学重难点
1.教学重点
认字和写字，积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.教学难点
体会树和喜鹊的心情变化，理解“孤单”“快乐”的含义。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
1.出示一棵树和一只喜鹊的图片，让学生观察并说一说看到了什么。
2.教师提问：树和喜鹊之间会发生什么样的故事呢？从而引出课题《树和喜鹊》。
（二）初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生边听边圈出生字。
2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3.同桌互相检查生字认读情况。
（三）识字教学
1.出示生字卡片，指名认读，正音。
2.交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
3.开火车读生字，巩固识字。
（四）精读课文，理解内容
1.学习第一、二自然段
指名读第一、二自然段，思考：从前，树和喜鹊的生活是怎样的？
理解“孤单”的意思，感受树和喜鹊的孤独。
指导朗读，读出树和喜鹊的孤单。
2.学习第三、四自然段
自由读第三、四自然段，说说后来发生了什么变化。
理解“邻居”的含义，感受树和喜鹊有了伙伴后的快乐。
指导朗读，读出树和喜鹊的快乐。
3.讨论交流：为什么树和喜鹊后来变得快乐了？
（五）指导书写
1.出示“单、居、招、呼、快、乐”6 个生字，观察字形结构。
2.教师范写，强调书写要点。
3.学生描红、临写，教师巡视指导。
（六）总结拓展
1.总结课文内容，引导学生明白有朋友就有快乐的道理。
2.让学生说一说自己在生活中与朋友一起快乐的'经历。
五、教学反思
在这节课的教学中，我通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，如图片导入、情境创设等，让学生较好地理解了课文内容。识字教学中，注重引导学生自主识字，培养了他们的识字能力。但在朗读指导方面还不够到位，部分学生没有读出树和喜鹊的心情变化。在今后的教学中，我将加强朗读指导，让学生更好地体会课文的情感。
《树和喜鹊》 优质教学设计附反思 4
一、教学目标
1.会认“只、窝、孤”等 12 个生字，会写“单、居、乐”等 6 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调。
3.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思，体会树和喜鹊的心情变化。
4.培养学生团结友爱、互帮互助的良好品质。
二、教学重难点
1.教学重点
识字、写字，理解词语意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点
体会树和喜鹊的心情变化，感受有朋友的快乐。
三、教学方法
直观教学法、游戏教学法、朗读感悟法
四、教学过程
（一）谜语导入
1.出示谜语：“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，生活之中人喜爱，因为常来报吉祥。”（谜底：喜鹊）
2.板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。
（二）初读课文，识字学词
1.学生自由朗读课文，圈出生字。
2.出示生字词，多种形式认读。
带拼音读、去拼音读。
开火车读、小组读。
3.指导“一”的变调。
（三）精读课文，理解感悟
1.学习第一自然段
出示图片，理解“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”。
体会“孤单”的`意思，感受树和喜鹊的孤独。
指导朗读，语速缓慢，语调低沉。
2.学习第二自然段
指名读，思考：树和喜鹊为什么孤单？
联系生活实际，理解孤单的感受。
3.学习第三自然段
自由读，说说发生了什么变化。
理解“邻居”的意思，感受树和喜鹊有了伙伴。
4.学习第四自然段
同桌互读，体会树和喜鹊的快乐。
表演读，读出快乐的心情。
（四）指导书写
1.观察生字在田字格中的位置，重点指导“居”字的书写。
2.学生书写，教师巡视指导。
（五）课堂小结
1.回顾课文内容，说说树和喜鹊的心情变化。
2.总结：有朋友才会快乐，要学会珍惜身边的朋友。
五、教学反思
这节课的教学中，我充分利用图片、谜语等形式激发学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。识字教学注重多种方法的运用，学生掌握较好。但在引导学生体会树和喜鹊的心情变化时，还不够深入，部分学生理解不够透彻。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入文本，体会情感。
《树和喜鹊》 优质教学设计附反思 5
一、教学目标
1.认识“只、窝、孤”等 9 个生字，会写“招、呼、快”3 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好问句。
3.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
4.感受树和喜鹊从孤单到快乐的变化，懂得有朋友才快乐的道理。
二、教学重难点
1.教学重点
识字、写字，正确朗读课文。
理解词语意思，感受树和喜鹊的心情变化。
2.教学难点
体会“孤单”和“快乐”的情感，理解有朋友就快乐的道理。
三、教学方法
情境教学法、朗读指导法、合作学习法
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.播放一段安静的森林音乐，展示一棵树和一只喜鹊的图片。
2.引导学生描述画面，引出课题《树和喜鹊》。
（二）初读课文，识字正音
1.学生自由朗读课文，圈出生字。
2.同桌互相认读生字，交流识字方法。
3.教师检查生字认读情况，重点指导易错字音。
（三）精读课文，体会情感
1.学习第一、二自然段
指名读，思考：树和喜鹊的`生活是怎样的？
理解“孤单”，结合图片和生活实际说一说。
指导朗读，读出孤单的感觉。
2.学习第三、四自然段
小组合作读，讨论：后来有什么变化？
理解“邻居”，感受热闹。
积累词语“叽叽喳喳、安安静静”，并练习说话。
对比朗读，体会树和喜鹊心情的变化。
（四）指导书写
1.出示“招、呼、快”，观察结构和笔画。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练习书写，教师巡视指导。
（五）拓展延伸
1.说一说自己孤单和快乐的经历。
2.画一画树和喜鹊后来的生活。
五、教学反思
在本次教学中，我通过创设情境让学生更好地进入课文的情境，体会树和喜鹊的情感变化。在识字教学中，注重引导学生自主识字，提高了识字效率。但在引导学生理解“快乐”的深层含义时，还不够深入，部分学生只是停留在表面的理解。在今后的教学中，我会进一步挖掘文本内涵，引导学生深入思考，更好地实现教学目标。
《树和喜鹊》 优质教学设计附反思 6
一、教学目标
1.正确认读 12 个生字，会写 6 个生字。
2.能借助拼音通顺、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.明白有朋友就有快乐的道理，培养学生互助友爱的精神。
二、教学重难点
1.教学重点
认字和写字，积累词语。
理解课文内容，明白树和喜鹊从孤单到快乐的变化原因。
2.教学难点
体会“孤单”“快乐”等词语的含义，感受友情的重要性。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
1.出示图片：一棵大树和一只喜鹊。
2.提问：同学们，看看这幅图，你们觉得树和喜鹊会发生什么样的故事呢？
（二）初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生边听边圈出生字词。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.检查生字词认读情况。
出示生字词卡片，指名认读。
开火车认读生字词。
去掉拼音，让学生认读。
（三）精读课文，理解内容
1.学习第一、二自然段
指名读第一、二自然段。
思考：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊的心情怎样？（孤单）
理解“孤单”的意思，并用“孤单”说一句话。
指导朗读，读出树和喜鹊的孤单。
2.学习第三、四自然段
自由读第三、四自然段。
后来，这里发生了什么变化？（树多了，鸟窝多了，喜鹊也多了）
树和喜鹊的心情又怎样？（快乐）
理解“快乐”的.意思，并用“快乐”说一句话。
指导朗读，读出树和喜鹊的快乐。
3.讨论交流：为什么树和喜鹊一开始很孤单，后来很快乐？
（四）拓展延伸
1.让学生说说自己在生活中有没有孤单或快乐的经历。
2.引导学生明白：有朋友就有快乐，要学会与人友好相处。
（五）指导书写
1.出示要写的生字：单、居、招、呼、快、乐。
2.学生观察生字的结构和笔画在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
五、教学反思
在这节课的教学中，我通过多种方式引导学生认读生字词，初读和精读课文，让学生较好地理解了课文内容。但在教学过程中，我发现部分学生对“孤单”“快乐”等词语的理解还不够深入，在今后的教学中，我会多创设情境，让学生更好地体会这些词语的含义。同时，在指导学生书写生字时，还应更加注重个别学生的指导，提高书写质量。
【《树和喜鹊》 优质教学设计附反思】相关文章：
树和喜鹊教学设计06-01
《树和喜鹊》教学设计07-31
语文《树和喜鹊》教学设计06-22
树和喜鹊优秀教学设计08-10
语文《树和喜鹊》教学设计03-28
（精华）语文《树和喜鹊》教学设计06-22
《树和喜鹊》教学设计（精选10篇）03-08
语文《树和喜鹊》教学设计（精选13篇）08-07
语文《树和喜鹊》教学设计（精选20篇）08-07