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小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思

时间:2021-04-27 08:35:40 五年级 我要投稿

小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思

  叶圣陶先生曾说:“阅读是吸取,写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”下面是小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思,欢迎参考阅读!

小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思

  小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思1

  《图书馆里的小镜头》这篇课文,构思巧妙,语言富于变化。不同类型的人,不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。今天上完这篇课文以后,有以下几点想法:

  一、在自主阅读中理解。由于这篇文章在内容上比较浅显,因此学生概括文章主要内容是相对比较得心应手的,“人们喜爱读书”这一主题早早地在初读文章的时候,学生就能归纳出来。因此这一环节我放手让学生自主阅读理解,在学生交流感想的时候,我设计了课文间横向联系的环节,复习回顾了《读书再读书》一文中对于读书益处进行归纳的5句句子,学生在用这5句句子谈自己感悟的时候,确实收到了一呼百应的效果,从已经习得的知识引出今天的所得,学生也学会了迁移和运用。

  二、在比较推敲中感悟。文章中重点理解的长句,学生读起来琅琅上口,但是这句长句究竟是怎样写的,对于学生而言是个难点,在两句句子的比较中,学生逐点推敲,层层剖析。在比较中,学生能自己通过细微的差别找到语言推敲的魅力。动词运用的精当,排比的修辞手法,使整个句子一气呵成,无一多余之词。而选材的精当更是让学生感叹,难怪有的学生提出,这句描写发型的句子,省略号的`部分再要写下去简直太困难了!于是,这份精当、巧妙令学生领略到了文章作者语言的驾驭能力是如此的娴熟,是如此的高超、无与伦比。

  三、在设疑解难中发现。由于第5小节这样的细节描写在以往的课文中并不陌生,因此在这里,我设计让学生读课文做做动作,然后看看这一小节中还有什么不理解的加以讨论。学生们的问题集中在“伏案疾书”、“铰刘海”、“贪婪地扫着”这几个动作细节上,我就指导学生自己解决这些问题:用做动作的方法理解“伏案疾书”的动作,用展开想象的方法走进姑娘的内心世界,以此来体会人们对知识的那份忘我、痴迷、陶醉。在这一小节中,我还引导学生个体学习、自主参与,让学生自己去发现这一小节人物描写时的共同点和不同点,学生兴致极高,这一设计比单纯找动词逐一品析效果好许多。

  小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思2

  叶老的教育思想给我以深刻的启示,让学生在阅读教学中领会到写作技巧,并用学到的知识去写作,逐步提高,最终达到“不需要教”的目的。因此教师应结合阅读教学,找准契机渗透写作指导,才能达到提高学生写作能力的目的。

  《图书馆里的小镜头》这篇课文不是叙事故事,没有曲折的故事情节,然而却是一篇很好的学习写作的例文。

  一、从课文题目入手,渗透写作指导

  题目是文章的眼睛,“题好一半文”,一个好的题目使文章增辉添彩,具有引人入胜的魅力。本文的题目就可以让学生去思考生活中的小镜头有哪些?并推测课文会写些什么内容,表达怎样的中心?读后再理解作者所拟题目的精妙。在多次的引导点拨下,学生就会从阅读中学会和积累各种拟作文题目的方法,运用到写作中去,就会收到良好的效果。

  二、分析人物形象,渗透写作指导

  阅读教学是一种感悟。阅读是一种能力,写作也是一种能力。感悟需要一定的条件。学生光靠朗读并不能解决感悟问题。必须由教师创设一种思维的路径,由学生自行探究、经历体验,才能悟到。所以在教学中我让学生探究:给你印象最深的事什么?你体会到什么?为什么这样的句子你喜欢?等问题。有了这种经历,内化为一种技能、素养后,学生自行写作时便能老马识途,轻车熟路。

  阅读教学是一种积累。语文能力是要靠积累的,阅读教学更是语文能力积累的一个主要源泉。从读中,从感悟中,从别人的示范中,从比较鉴别中,从尝试实践中,都可以积累语文能力。教学中,我通过大量的引读,集体品读,让学生感悟到作者的精妙绝伦的写法,领会到写作时抓住人物的神情、动作、以及各自不同的特点,领会到写作时除了场面描写,还能细节描写等等。阅读的积累不仅对提高阅读能力有好处,与写作所必须具备的文化底蕴积累也是一致的。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”说的就是这个道理。

  阅读教学是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度,形式的多样性,感受汉语表达艺术的极致高度,为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台,为学生的思维表达做出了实例示范。在教学中,我让学生仿照课文写法当场写一写,就是要模仿作者的写作方法,让文本起到写作技巧的示范,起到模拟实践的示范。其教学过程还能体现:师者现场实践、现身说法的示范;学生尝试实践运用的示范。

  学会抓住人物细节进行描写,生动地刻画人物,有助于使人物形象鲜明丰满,更好地突出主题。而学生往往缺乏这项基本功,人物写得无血无肉,读来索然寡味。儿童学习任何一种本领,掌握任何一种技能,形成任何一种能力,总是从模仿开始,模仿也是一个必不可少的学习环节。我充分利用教材对人物形象进行分析,帮助学生体会、学习作者是从哪些方面抓住细节去描写人物,表现人物性格品质的,是怎样通过对人物形象的塑造去突出主题的。

  现行语文教材中的课本,无论是在立意选材,谋篇布局,还是在遣词造句,表现手法方面都还有许多地方对学生的习作起着示范作用。只要能做到在教学中读写结合,点化学法,以读导写,读中学写,仿中求新,就会逐渐改变学生怕写作文的状况,提高学生的写作能力,促进学生语文素质的全面提高。

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