小学语文五年级下册教案:水
教学内容
26.水
共几课时
2
课型
新 授
第几课时
2
教学目标
1. 能够正确、流利地朗读课文。
2. 精读课文2—6自然段,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐,并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
3. 通过具体的语言材料,感受水的珍贵,激发学生珍惜水的情感。
4. 继续培养边读边想,咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学重难点
教学重点:
精读课文2—6自然段,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点:
体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
教学资源
1. 网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。
2. 《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。
3. 学生对水的认识,和水有关的生活经历。
4. 多媒体课件、课文中的插图等。
预习设计
读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景,感受有水之乐。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块:回忆课文(4分钟)
1.齐读第一自然段。
2.交流感受。
第二板块:学习“雨中洗澡”,感受有水之乐(8分钟)
1.自主学习。(3分钟)
2.合作探究。(1分钟)
3.展示。(4分钟)
(1)体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。
(2)读第二小节。
(3)想象说话。
第三板块:学习“勺水消暑”,感受苦中作乐(18分钟)
(一)感受缺水之苦(7分钟)
1.快速浏览课文3、4自然段,用“——”画出体现干燥和炎热的句子。
2.理解“风干”。
3.结合对课文内容的理解练习说话:缺水,可真 啊!
(二)感受解暑之乐(11分钟)
1.读读4、5自然段,用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子,并在旁边写上批注。
2.交流分享。
3.听老师读课文。
4.尝试对比朗读。
5.抓住要点交流感受。
6.理解文中的“饿“字。
第四板块:学习“反衬”写法(10分钟)
1.学习“衬托“手法。
2.通过学习本文,能正确对待生活中的“苦”与“乐”。
第五板块:明确任务,完成作业。
第一板块:复习“艰辛取水”,感受缺水之苦
1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。
2.咱们一起再来读这段文字,体会这份艰辛。(出示图文,齐读。)
3.假如你生活在这样一个缺水的村子里,你会有怎样的感受?(板书:苦)
第二板块:学习“雨中洗澡”,感受有水之乐
1.过渡:在饱受缺水煎熬的日子里,人们都在期盼──
就在人们苦苦的期盼中,一场喜雨从天而降,让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!
2.任务驱动:
【学习单一】
①自由朗读第2自然段,想想雨水给大家带来了什么?
②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感?默读课文,划出相关的词语。
③自学时间:3分钟
3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
4.巡视、参与小组合作探究。
5.导学。
(1)雨水给大家带来的是——乐。(板书)
(2)“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐,谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来?(指名2生朗读。)
(3)读着这样的文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?
(4)假如你就是其中的一个小孩,你已经有三个月没有洗澡了,在雨中快乐地冲洗,你会怎样的大喊大叫?听,二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——(先指名,再全班)
(5)真是一群快乐的孩子啊,让我们一起沐浴着清凉的雨水,读出这份酣畅淋漓的感觉。(齐读)
第三板块:学习“勺水消暑”,感受苦中作乐
(一)感受缺水之苦
过渡:同学们,此情此景,你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗?这哪里是在洗澡啊,分明是在享受,是在过节,是在过狂欢节啊!可惜这样的日子毕竟太少了,雨停了,留给人们更多的'是什么?(干燥和炎热)
1.请同学们快速浏览课文3、4自然段,用“——”画出体现干燥和炎热的句子。
2.出示句子:
①谁来说说“风干”的意思?
②你见过风干的东西吗?什么样儿的?
③那么“人好像被风干了”是怎样的呢?
④出示图片1:一株在水滋润下的狗尾巴草,它青翠欲滴,充满了生机和活力。图片2:一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片,你想说什么。因为缺少水的滋润,所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样,显得_____________ 。
⑤有了这样的体悟,咱们一定能读好这两句话。(指名1,齐读)
3.谁能用这样的句式:“缺水,可真 啊!”概括缺水的感受?板书: 苦
(二)感受解暑之乐
过渡:虽然母亲用大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。但是,我们四兄弟缺水的苦,母亲还是看在眼里,痛在心上。终于有那么一天,她笑着打开了水窖,用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。
1.请同学们轻声读读4、5自然段,用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子,并在旁边写上批注。
2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉,那就是快乐。哪句话给你的印象最深,把你的批注来和大家交流交流(出示相关句子)(板书:乐)
3.所谓“书读百遍,其义自见”,好句子只有反复品读,才能读出它的妙处来,现在老师就想来读读这第三段话,大家欢迎吗?
出示:(教师配乐范读)
① 同学们,请你们也用心再读读这段话,体会体会作者当时的感受?
③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢?请同学们对比着读读这两段话,看看有什么不同?
出示:从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。
先在小组内交流,再组织全班交流。
要点一:用“滑”不用“流”,写出了水的柔滑。四个“滑”,把句子拉长,写出作者想要留住美妙的感受。
要点二:“像一条小溪流”采用比喻,写出水给我们带来的美好感受。
要点三:“每个毛孔……血管里的血……”细节描写,使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。
点拨:这就像电影的一个慢镜头,细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流,形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴,有趣的想象写出了身体的确非常需要水。
你们找到的不同之处,正是作者的高明之处,正是因为这些细腻的描写,才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。
④这么美的语言更像是一首诗。(转换成诗的形式)
⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来(指名配乐读),让我们一起动情地读一读,享受这幸福的一刻。(配乐齐读。)
4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了,母亲是怎么说的?
出示:“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢?(一方面,联系上文,用词更加准确,意指需要。另一方面,更能体现出对水的渴望程度。)
②告诉学生:原文的题目就是《饿水》,感兴趣的同学可以找来对比阅读。
第四板块:学习“反衬”写法,升华文本主题
1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦:一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐;一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。
2. 缺水给村里人带来了苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐,这是一种怎样的写法?(衬托)
3. 这是一种强烈的对比,越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐,越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。(板书:反衬)
4. 关于水,作家有太多复杂的情感,苦、乐交织,构成了童年生活的底色。其实,我们每个人的生活中都有乐,也都有苦。我们该怎样去面对呢?或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评:苦中作乐,以苦为乐,虽苦犹乐。只要热爱生活,那么希望永在!
第五板块:布置作业
1. 完成《补充习题》《一课一练》余下内容。
2. 学了课文,你肯定对“水”又有了新的认识,请选取一个方面写一篇简短的小文章。
作业设计
1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。
2.学了课文,你肯定对“水”又有了新的认识,请选取一个方面写一篇简短的小文章。
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