小学五年级语文第一单元教案设计

时间：2021-03-31 20:42:52 五年级我要投稿

小学五年级语文第一单元教案设计

　　教学要求：

小学五年级语文第一单元教案设计

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预习

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

　　2、学习二三自然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮助理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解本课生字新词；并听写。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。

　　二、练写生字词。

　　三、读背第一段。

　　四、读背第二三自然段，做有关练习。

　　1、朗读第二三段。

　　2、完成思考练习。

　　3、自读第二三段，想象，背诵。

　　4、练习背诵第二三段。

　　五、读背第四五自然段。

　　1、朗读第四五段。

　　2、完成练习3。

　　3、想象、记忆文章。

　　4、练习背诵第四五段。

　　六、看图，全班试背全文。

　　七、指导造句。

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

　　2、找出有关句子读一读。

　　3、这两个词还可以用在什么地方？

　　4、口头造句。

　　八、巩固生字词。

　　1、自己识记。

　　2、听写词语。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、预习《夕照》。

　　小学三年级语文第五册第五单元《小摄影师》第一课时教案

　　师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？

　　生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：爸爸妈妈告诉我的。

　　师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——

　　（生答，略）

　　师：你是怎么知道的？

　　生：是上网查到的。

　　师：上网查资料的确能找到很多的东西。

　　师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。

　　（师朗诵《海燕》的片断）

　　师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》

　　师：打开课本，自由读课文。

　　（生自由读课文，师板书课题）

　　师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？

　　生：是高尔基和一个小男孩之间的事。

　　（师板书）

　　师：写了一件什么事？

　　生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。

　　（师随机板书）

　　师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的'字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！

　　（生自由读课文）

　　师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字

　　出示：格媚躬按胶辆

　　师：仔细地看一看它们有什么特点？

　　生：它们都是形声字。

　　（指名生读生字，正音，集体读）

　　师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？

　　生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。

　　师：有些形声字就能看字形理解字的意思。

　　（集体再读其它生字：摄志桌社侧）

　　再出示生字：……

　　师：看它们又有什么特点？

　　生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）

　　再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）

　　再次出示生字：……

　　师：你们觉得哪些生字最难写？

　　生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。

　　生：这个字左窄右宽。

　　师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？

　　（师范写）

　　师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。

　　（生写字）

　　师：有几个同学写得非常漂亮。

　　师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。

　　生：我觉得自己不满意。

　　师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。

　　师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。

　　（指名读第一自然段，正音）

　　师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）

　　师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得应该用什么样的语气来读？

　　生：应该用答应的语气。

　　师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。

　　（指名读第五、六自然段）

　　师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？“很久很久”，应该怎么读？

　　指名再读，齐读。

　　师：“怎么了”该怎么读？

　　生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。

　　师：那就用奇怪的语气来读。

　　齐读。

　　师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）

　　师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？

　　多读一读，就能把书读好。

　　小学六年级语文第十一册第五单元《积累·运用五》教案

　　教学目标：

　　一、背诵课外选诗《望洞庭》。

　　二、阅读练习。

　　三、看图作文。

　　教学重点：

　　看清图意，推前想后。

　　教学时间：四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回忆诗歌，背诵。

　　1、教师点诗，全班背诵。

　　2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

　　3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

　　二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。

　　1、听教师背诵，学生开始自由想象。

　　2、学生齐读。

　　3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

　　4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

　　5、检查。

　　三、课后背诵有关长江的诗歌。

　　第二课时

　　一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。

　　1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？

　　2、科学家为什么伟大？除了他们对社会的科学研究，还有什么？

　　3、科学家的死亡。

　　二、阅读短文《巴甫洛夫很忙》。

　　1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1）引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词是什么？

　　2）说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？担心火灾威胁国宝

　　3、为什么巴甫洛夫到死都在忙？你还有其他的办法吗？

　　4、学生自由讨论人生的价值。

　　第三课时

　　一、介绍自己的童年，童年的滋味。

　　二、读题明确作文要求。

　　三、分析题意。

　　1、看题。说出主要意思。

　　2、析题。从主到次依次说出题目要求。

　　小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

　　3、哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：结果会怎样？

　　四、学生拟题纲（段落式提纲）。

　　五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

　　六、讲评作文。

　　第四课时

　　讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

　　小学五年级语文第十册第五单元按一定顺序写教案

　　第十册第五单元《按一定顺序写》综合资料之一

　　一、这则读写例话从阅读和习作两方面

以课文《赤壁之战》为例，总结了“按一定顺序写”的好处，并介绍了几种常用的写作顺序。学习这则例话可以让学生懂得一定的顺序对读和写的重要性，它既可帮助读文章的人更清楚地理解别人的文章，又可以使自己的习作叙述更清楚。

　　二、这篇例话有两个自然段。

第一段讲了两个意思。第一个是从读与写两个方面说明按一定顺序写的好处；第二个是以《赤壁之战》为例，具体说明作者是怎样以事情的发展顺序写这次战役的。例话的第二自然段介绍了一些常用的按一定顺序写的方法。

　　三、教学建议

　　1.学生自读自学。可采用“圈点、勾画”和标序号的方法，也可以采用提问题的形式理解内容。

　　2.同学之间互相交流，说说例话两段各写了什么内容，并注意倾听别人的发言，以加深自己的认识。

　　3.全班交流，由师生共同进行补充评议。

　　4.可根据第二段讲的几种顺序，引导学生回忆第五组的其他几篇文章，看看各自是按什么顺序来写的，这样写有什么好处。或试着分析学过的其他课文，看是按什么顺序写的。

　　小学五年级语文第九册第五单元《阅读要有一定的速度》教案

　　一、这是一篇侧重指导阅读的例话。

　　通过这则例话的学习，要使学生懂得提高阅读速度的意义，在阅读中如何做到有一定的速度，并在今后的课内外阅读中注意逐步提高阅读速度。

　　二、这篇例话有三个自然段

　　。第1自然段讲阅读为什么要有一定的速度。第2自然段以《再见了，亲人》为例，讲提高阅读速度的两点要求。这一自然段强调了两个方面的辩证关系。一是理解能力和阅读速度的关系。例话中所说的“一定的速度”，是在理解课文思想内容基础上的“一定的速度”，不能变成只图快，不求理解。二是眼睛看得快和脑子想得快的关系。

　　例话提出“脑子要跟着眼睛的看进行思考”，这是达到理解和速度统一的关键。指导学习这则例话时，要使学生准确地理解这两个方面的关系。第3自然段强调不断地练习才能熟能生巧，做到理解能力和阅读速度同步提高。

　　三、读写例话的教学应以学生自读自悟为主。

　　可让学生先自读例话，弄清例话主要讲什么，提出了哪些要求；再让学生在小组里交流讨论，谈谈自己是否按例话要求去阅读，哪些方面做到了，哪些方面应加强，还有其他什么阅读经验；最后，小组代表发言，全班交流，教师加以梳理、评点、小结。教师应鼓励学生在阅读实践中做到阅读速度和理解能力同步提高，养成良好的阅读习惯。教师可根据本班学生阅读实际，对提高阅读速度问题提出针对性要求。

　　教学步骤举例：

　　1.默读例话。出示自学提纲：

　　(1)为什么阅读要有一定的速度?

　　(2)怎样才能做到阅读有一定的速度?

　　2.学生讨论。

　　3.汇报，小结。

　　对学生理解不够准确全面的地方，教师适当加以点拨。引导学生围绕以下三方面汇报：

　　(1)书报杂志多，需要懂得的知识和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的知识、信息，就必须学会用较快的速度进行阅读。

　　(2)要做到阅读有一定速度且读后有收获，一要看得快，由原来一字一词地读，变为一句一句地读；二要想得快，做到一边读一边想，及时捕捉有用的信息，及时归纳、概括文章说的是什么。

　　(3)不断地练习，理解能力和阅读速度就会同步提高。

　　4.回忆本组课文的学习，谈自己用较快的速度进行阅读的做法、收获和体会。

　　5.选择一篇较长的文章让学生阅读，教师统计每个同学用了多少时间，并交流读后有哪些收获。