五年级下册桥教案
五年级下册桥教案篇一
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2、体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深刻意思。
第一课时
教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。
一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。
1、板书课题：桥
今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。
2、谈话导入，激发学趣。
在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。
3、过渡：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？
二、公开内容，简述程序，明确任务。
刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标：
1、读好课文；了解并概括课文的主要内容。
2、完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。
三、初读课文，读通课文，了解大意。
1、明确任务，自主解决。
我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？
读书指导：
“读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？
再让学生练读。
对照任务、相互交流。
大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。
⑴检查生字词语的认读情况。
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞
⑵指名分小节读课文。
1—3节、4—7节、8—13节、14—16节、17—23节、24—27节
课文的小节比较多，为了读书方便，我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好？
学生读课文，师生评价。
⑶交流课文的主要内容。
谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？
提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。
（这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。）
老师进行方法提示：
五年级下册桥教案篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。
教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。
教学难点：理解“桥”的象征意义。
教学时间：两课时
教学设计：
一、 引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。
师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪暴发了。）
二、 教学新课：
（一）、朗读课文，感受洪水的危急
师：是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕？
生读课文后汇报。
课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（1）、女生读读这个句子，想一想，“咆哮”这个词在这里我们应该怎样理解？大家看看这两个字在写法上有什么特点？（都是“口”字旁）,看着这两个字，你仿佛看到了什么景象？听到了什么声音？
（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。
师：这样一群受惊的.野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）
（3）、齐读这个句子，理解“势不可当”的意思。
师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？
生汇报。
课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）
（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。
师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？
生汇报。
课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）
课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应该怎样读？可以讨论。（洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。
过渡：死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况？
（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象
师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。
师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。
生汇报。
课件出示句子A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、从容）
（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？（不说话、盯着）
（3）、创设情境朗读：
ａ：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
ｂ：师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
ｃ：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）
过渡：是啊，在这千钧一发之际，老汉就是村子里一百多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢?
生汇报。
课件出示句子B：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。
（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应该怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）
师：孩子们，你们可真会读书，这句话告诉了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危险留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山！那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山？
生汇报。
课件出示句子C：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？
生汇报：A：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。
B：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？
（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）
过渡：在群众的心中，他是一位不徇私情的老汉，是他们的靠山。那么，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？
生汇报：狠心的父亲。
生汇报：不称职的父亲。
……
师：是啊，曾经我也这样认为，可事实真是这样的吗？自由读读19、20自然段。想一想老汉是位怎样的父亲？你从哪能里感受到的？
生汇报，师相机指导。
师：当儿子被洪水吞没的那一瞬间，老汉似乎想喊什么，孩子们，想一想，老汉会喊什么？谁能帮他喊出来？
师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞没了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“桥”的深刻含义
（1）、音乐响起，孩子配乐读最后几段。
过渡；看不到美丽的小村庄，看不到窄窄的小木桥，看不到健壮的小伙子，也看不到如山的老汉，假如你就是这被救的村民中的一员，你会对老汉说些什么？你会为老汉做些什么？
生讨论后汇报。
（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？
小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。
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