五年级下册《再见了,亲人》公开课教案实录和课后反思
师：看谁眼明耳聪。观看屏幕：志愿军战士拼杀在朝鲜战场和战死朝鲜战场的情景。
师：你看到了什么？
生⑴：有十四万志愿军战士战死战场。
生⑵：志愿军战士勇猛地拼杀在战场，血洒战场。
师：刚才一幕是我们看到的在１９５８年，志愿军战士在朝鲜战场拼杀情景。今天我们来学习战争结束了，我们的战士告别他们，这一激动人心时刻。出示课题《再见了，亲人》。同学齐读课题。
师：课文写的是什么情景？亲人是谁？带着问题同学自由读课文。
生：读词语。
供应、血泊、崎岖。
师：“崎岖”是什么？
生：“崎岖”都是山字旁，形容山路弯弯曲曲，高低不平，坑坑洼洼。
师：（教师介绍两个字）“蜿蜒”是指山路弯弯曲曲。那“崎岖”是指山路怎样？
生：指山路弯弯曲曲。
师：课文描写什么情景（用一个词来说）。
生⑴：送别。
师：还有其他的吗？
生⑵：依依不舍。
生⑶：离别。
生⑷：分别。
生⑸：告别。
师：用一句话来说：谁送别谁的情景。
生：朝鲜人民送别志愿军。
师：课文中的亲人指的是谁？
生⑴： 朝鲜人民。
生⑵：和志愿军在一起的人。
师：课文具体写哪三个人？为什么？
生⑴：大娘。
生⑵：小金花。
生⑶：大嫂。
生⑴：因为他们对志愿军协助最大。
生⑵：因为他们对志愿军战士情最多。
生⑶：这三个人是千千万万朝鲜人民的.代表。
师：《再见了，亲人》难道单单是指朝鲜人民，还指谁？（课上完后再说）
师：你们认为怎样的人是亲人？
生⑴：我们的亲戚。
生⑵：有血缘关系。
师：朝鲜人民和我们有血缘关系吗？是亲人吗？
生：不是。
师：为什么说是亲人？谁称得上是志愿军战士的亲人？划出句子，并写上为什么？划好后可以是轻声读，也可以是自由读，也可以默读。
师：谁称得上是志愿军战士亲人？
生：大娘。
师：找句子？为什么？
生：我们还记得，我们的一个伤员在您家里修养，敌机来了，您丢下自身的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀。
师：大家自由读这样的句子。小孙孙是大娘什么人？想想你们丢失一件心爱玩具？心里会难受，有时难受好几天！想想大娘此时的心情！
生⑴：难过。
生⑵：痛苦。
生⑶：悲伤。
师：读读这几句，把大娘悲伤痛苦的心情读出来，齐读──个别读──齐读。
师：“唯一”什么意思？
生：只有一个小孙孙。
师：除了小孙孙，你们猜猜那大娘儿子，孩子，可能会是怎样死的？
生⑴：可能也是战死战场。
生⑵：可能是为了救伤员被炸死。
生⑶：可能是战争中受伤，伤口感染，无法医治死亡。
师：失去唯一的小孙孙，大娘的内心仅仅是痛苦吗？那是怎样的痛呢？
生⑴：悲哀。
生⑵：绝望的痛。
师：刻骨铭心的痛读出语气，个别读──齐读──个别读──齐读，除了这件事，还有哪件事？
生：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是血中送炭啊！
师：在那么多的句子里，哪几个句子里最最重要？最能体现的？
生：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是血中送炭啊！
师；大娘明明是送蛋糕，那么为什么说是雪中送炭呢？
生：在最困难的时候给予协助。
师：课文中是什么困难？想想大娘带领全村妇女一路走来顺利吗？会遇到哪些危险？说一说并读读这句话，读出大娘危险，自身读。
师：不是亲人，胜似亲人。一路走啊，送啊，就是不肯停止脚步。读读开头的句子。
生：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
师：看课件，这就是大娘和志愿军战士依依不舍的情景。当志愿军战士告别大娘，大娘听了您的话，就是不肯停止脚步。你能用请求语气来读，大娘还是不肯停止脚步。你能用肯求语气来读，大家为什么不肯停止脚步；这是为什么？
生⑴：大娘把我们也看成了他的亲人。
生⑵：志愿军也是为朝鲜打仗。
生⑶：这八年来他们累积感情太浓。
生⑷：这八年来我们志愿军１４万战士在朝鲜战场洒了鲜血，志愿军战士在战场上洒热血，抛头颅，在大娘心里早已把志愿军战士当成自身的亲人，此时，大娘肯定有千言万语要说。
师：谁替大娘说一句话。
师：替志愿军战士说一句话。
最后师总结。
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