五年级语文教案：《幸福在哪里》（汇编4篇）
作为一名老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文教案：《幸福在哪里》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文教案：《幸福在哪里》 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、理解智慧女儿第二次话语中的深刻含义。
3、联系生活，让学生明白幸福有多种含义。
4、有感情的朗读课文。
重点难点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么？
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、歌声导入，揭示课题，营造学习氛围
师：在上课之前，老师播放了一首歌，同学们你们听过这首歌吗？这首歌的名字是什么？
生：听过，这首歌的名字是《幸福在哪里》
师：同学们，你认为幸福是什么？（提问回答）
生：幸福是妈妈给我买了一件漂亮的新衣服；幸福是生日时爸爸给我买了一个生日蛋糕；
......
师：这些都是同学们心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢？ 究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林 的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。（出示课题）
二、回顾课文 整体感悟
师：首先来检查上节课留下的两个作业：
1、查阅资料，请向大家介绍作者埃林 彼林(指名学生回答）
2、 课文讲了一件什么事？请同学们用自己的话简单复述一下。
师：同学们，谁能够说一说课文讲了一件什么事？
生：三个牧童十年前挖泉井，清理泉井的经历以及十年后他们再次相聚；三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三、细读感悟 合作探究
师：课文是按照什么顺序来写的？这件事历时多长时间？
生：课文是按照时间顺序写的，历时十年。
师：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。那么，就让我们按照时间顺序把课文分为两部分：十年前一部分，十年后一部分。
重点研读三个牧童挖泉井的段落（1---5自然段）
三个牧童是怎样清理泉井的？（用横线划出文中的有关动词）他们的心情是怎样的？
生：动词：挖、搬、砌成、引
心情：愉快、高兴极了、心满意足
师：三个牧童正在愉快地、心满意足地坐在泉井旁的.石板上观赏着他们的劳动成果时，谁来了？做了些什么事？说了些什么话？
生：智慧的女儿，送来了祝福，并指引三个牧童各奔前程去寻找自己的幸福。
四、精读课文，感悟幸福的真谛
师：孩子们，十年后，三个牧童各自找到了他们的幸福了吗？让我们分角色来朗读课文的第二部分，读完课文请讨论以下问题：
1.三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动” ？
2 .结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福？
学生讨论后回答问题：
三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了：
第一个青年---治病救人
第二个青年---尝试各种有益于人类的工作
第三个青年---耕田种地
师：他们得到了怎样的幸福？
生：第一个青年：“我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福”
第二个青年：“劳动是正当的，我知道我的劳动对他们有益时，我就感到了幸福”
第三个青年：“我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福”
经历十年的探索之后，这三个青年明白了幸福在哪里了吗？（学生回答，出示课件）
师：孩子们，十年过去了，智慧的女儿履行诺言、如约而至和三个牧童见面了吗？见了面说了些什么？
生：“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了幸福就在有益于人类的劳动中”
师：结合课文内容，理解“领悟”一词的含义，智慧的女儿为什么说他们领悟到了幸福的真谛？
生：领悟：即体会和感受，本文指三个牧童感受到了幸福的真谛。
因为三个牧童各自从事了有益于人类的劳动，体会到了幸福就在有益于人类的劳动中。
五、拓展交流、情感延伸
师：三个牧童找到了幸福，你是否对幸福的含义又多了一层理解呢？那你的幸福又在哪里？
生：帮助老人过马路是一种幸福；在公共汽车上让座是一种幸福；父母下班，给他们洗脚捶背是一种幸福；
……
师：今天，老师带来了一颗幸福树，咱们先把三个牧童找到的幸福点缀在咱们的幸福树上，然后给每一组发一片树叶，希望同学们尽情地把你们的幸福感言写上去，一起来装点咱们的兴奋树！
（生写完后，师生在黑板上共同装饰幸福树。）
师：孩子们，幸福不仅仅局限在咱们的幸福树上，幸福还有很多种，比如：（出示图片）
一方有难，八方支援是一种幸福；
危急时刻，挺身而出是一种幸福；
不怕脏，不怕累，自食其力是一种幸福；
……
生：（大声读出来）
师：孩子们，真正的幸福在哪里啊？（板书：揭示主题）
主旨：幸福就在有益于人类的劳动中
今天，我们知道了真正的幸福在哪里，我想同学们以后一定能够在自己所从事的有益的劳动中会感受到更多的幸福。
六、布置作业
1、抄写有关劳动或幸福的名句
2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。
板书设计：
幸 福 在 哪 里
埃林 彼林
用彩色的剪纸展示了一棵幸福树
主旨：幸福就在有益于人类的劳动中
五年级语文教案：《幸福在哪里》 篇2
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学课时：2
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导入
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的'幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
整体感知理清脉络。
出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？
自由读文，把字音读准，句子读通顺。
入情入境精读课文
指读文章最后一部分
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
孩子们为什么这么快乐呢？
说说自己的理解
分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
从文中的6-19自然段中找寻答案。
回归整体
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容
第二课时
教学目标：理解文章内容
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？
出示收集到的和幸福有关的名言警句
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”
说说你与家长交流的“幸福是什么？”
学生交流谈感受
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
板书设计
五年级语文教案：《幸福在哪里》 篇3
设计理念：
《幸福在哪里》是一篇童话故事，主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。这一课的教学设计，我主要体现三个新课程标准的理念：一是通过初读、细读、在感悟中读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言。二是让学生抓住文章的重点词语、句子自己去感悟、去学习，鼓励学生良好的探究习惯。三是积极倡导将语文与生活结合，在学习中渗透品德教育。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、有感情地朗读课文。
3、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义，培养提高阅读理解能力。
教学准备
学生：预习课文。搜集有关幸福的`名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
板书设计
幸福在哪里
挖泉砌井--供大家喝
三个牧童做医生--使病人康复
做正当劳动--对人类有益
耕田--养活许多人
智慧女儿幸福在对人类有益的劳动中
教学过程：
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？(儿女的长大、一句贴心的关怀、我们优秀的学习成绩......)
2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、齐读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、课文讲了一件什么事？指名回答。分别找出写三个牧童十年前挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。
读懂了什么？有什么体会。抓住关键词语句子进行汇报。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般......）
3、智慧女儿的出现，告诉了他们什么？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表......代表......代表......代表......”中，你体会到了什么？试着联系我们焕然一新的教室说说感谢工人叔叔的话。
（二）、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么？有感情地朗读第二十自然段。
2、三个孩子分手后这十年里，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？默读、勾画、汇报。指导学生深入体会，他们为什么会有幸福的感觉。
3、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。你们领悟了吗？“领悟”是什么意思？谈一谈你对“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话的理解。
4、同学们你们知道幸福在哪里了吗？让我们一起分角色读出他们的幸福感觉。
四、拓展交流，情感延伸。
1、回顾板书内容，总结：幸福要靠劳动，要做出对人类有益的事情。今天，我们都知道了真正的幸福在哪里，我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，都能找到幸福和快乐。
2、将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的--马克思”
五年级语文教案：《幸福在哪里》 篇4
教学目标
1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。
2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学准备
搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
教学课时
1课时。
教学过程
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗?你们感到幸福吗?你的幸福在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。
板书课题：幸福在哪里?
二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?
(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)
三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。
四、三个青年人明白幸福在哪里?
是怎样弄明白的?再次阅读课文，画出相关的句子。
学生边读边画。
五、理解三个青年说的话。
学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。
随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?
引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流。
八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得怎么样?(这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处)
三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年)
十年前他们做了件什么事?(挖小水井)
当时是什么心情?(快乐)把表现他们心情的语句划出来。
结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐，却不知道这就是幸福)
朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
九、小结。
在平日的点滴劳动的小事中，不需要作伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在于有益于人类的劳动之中。
课前同学们说了自己的幸福，和课文中的幸福一样吗?你想说点什么?
幸福是一种心灵的震撼，像温暖的春风拂过我们的面颊，像雨露滋润着大地，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。
老师演绎一首《幸福在哪里》。
十、作业：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。
十一、课后反思
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的.同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。
3、在教学中还存在许多的不足。
学生在与文本进行对话时，给学生思考的时间不够充分，所以在开始说第一个青年的情况时，有点急，学生说得不够深入，而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导，教师在以后的教学中要继续加强。
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