优秀教案小学语文五年级
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的优秀教案小学语文五年级，欢迎大家分享。
优秀教案小学语文五年级1
教材分析
《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。
学情分析
我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的'情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。
教学目标
1. 指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2. 引导学生有感情的朗读课文。
3. 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重点和难点
教学重点：概括课文的主要内容。
教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学过程
一、审题质疑导入
1.“酿”这个字该怎样读？
2.你能用“酿”字组个词吗？
3.看到这个题目，你想了解什么？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。
（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
三、深入学习课文
1.指名读，东东心理变化的句子。
2.东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）
3.为什么会有这样的变化？
4.为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）
5.听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）
四、总结全文，体会人物性格
1.你最喜欢文中的谁？为什么？
2.你在生活中有过类似的经历吗？
五、作业布置
请你和家人说说学完这篇课文的感受。
优秀教案小学语文五年级2
教学要求：
1．知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词。
（2）理解课文内容，体会地球的可爱之处。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法
以学生为主体，给学生充分的时间阅读文本，引导学生抓住段落的中心句，理解课文主要内容，通过课文阅读和资料的搜集，了解地球，认识地球。
3．情感、态度与价值观
激发学生热爱地球、保护地球的思想感情。
教学重难点
：1．懂得地球的可爱
2．自觉地爱护环境、保护环境
教学准备：地球仪、课件
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们共同的母亲，它是——地球。
2．观看地球仪，介绍：它是一个两极稍扁赤道略鼓的球体，围绕地轴自转一周，需要24小时，所以就有了昼夜。它有一定的倾斜度，又围绕着太阳公转，转动一周正好是一年，所以就有了四季交替的变化。
3．我们作为地球的儿女，对于养育我们的星球又了解多少呢？今天，让我们走进“可爱的地球”。
4．读课题，质疑。
二、按阅读要求，自读课文并思考出示阅读要求：文章从哪些方面说明地球是“可爱”的？仔细读读，勾画出相关的句子，可和同学交流。
1．读。
2．讨论：
①它有个美妙的大气层。
②带给我们美丽的四季。
③自转速度合适。
④有吸引力。
⑤有气候的变化。
3．你还知道地球有哪些可爱之处呢？
（丰富的森林资源、大气资源、矿产资源等）
同学们，地球是可爱的、无私的，然而人们又是怎样对待它的呢？
4．播放人们破坏环境的图片（乱排放污水，毁林开荒，不加节制地开采矿产）
看了这些图片很让人痛心，我们的母亲在悲惨地哭泣。
5．你想说什么呢？让学生自由说。
1968年12月，美国的宇航员安德斯这样说……
6．播放幻灯片。
“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。
微小（5.1亿平方公里，而人类生活的陆地只占1/5）
美丽（播放宇航员从太空拍摄的地球照片）
有人说地球破碎了，我们可移居到别的`星球，能吗？我们看太阳系中的几个星球。
7．读第一自然段。
播放月球、火星、金星等星球的图片，介绍每个星球的特点。
①提问：人类可以移到这些星球上去吗？
②采用的什么写法呢？（对比）
小结：我们别指望毁了地球，移居其他星球，所以我们只有好好珍惜它，保护它，这是全人类共同的义务。
三、课堂延伸
发放倡议书，让大家行动起来，保护地球，保护我们人类的家园，让它越来越美。
倡议书
爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友们：为了保护我们共同的家园，为了保护我们赖以生存的环境，让我们一起努力做到这些：
1．到农贸市场请提着菜篮子。
2．拒绝使用一次性餐具。
3．逛超市请自带编织袋。
4．请清理你身边的白色垃圾。
…………
希望大家从我做起，从身边的小事做起，让我们的地球母亲越来越美。
优秀教案小学语文五年级3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。理解“月朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。
3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。
4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱，感受人类淳朴的爱。教学重点：学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做到学以致用。教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学过程：
第一课时
一、直接导入
同学们，《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今天，作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看，《荷塘旧事》 (板书)
二、初读感知
1、自读，读准字音，理解词意
2、检查预习
3、自读课文，思考：本文主要讲什么？
4、交流汇报
三、品读赏析
1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课文，找一找。指名回答(2.3.4三段)
2、用心读一读这一部分，想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？指名回答预设：
(1)来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。这里用什么方法体现荷塘的美？(比喻)把什么比作什么？(把满塘浮光跃金比作繁星闪烁)谁来说说“浮光跃金”什么意思？(指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 )还把什么比喻成什么？(把月牙泡比喻成晶莹的新月)这是什么时候的荷塘？(板书：夜晚)整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。用什么方法来表现荷塘的什么美？(用比喻写出荷塘的轮廓美)
(2)白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。这里同样用了(比喻)，把(荷花)比作(披着青纱跳舞的少女) 。这是什么时候的荷塘？(板书：白天)你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？
(3)不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一方面体会到荷塘的和谐美？谁来说说？预设：A、学生自己发现了。对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。 B、学生回答不出。没发现吗？作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。指名到黑板上来找。师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。 (齐读出示的两句话)
第二课时
一、导入
上节课我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中盘旋。这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前？除了那美丽的景色，一定还有别的原因吧！咱们一起去看看吧。
二、研读探讨
今天我们接着学习《荷塘旧事》，请同学们？
1、默读课文，思考：在荷塘里，作者经历了哪几件事？分别给这几件事加一个合适的小标题。同桌讨论(同桌两个人可以交流一下) 。交流(谁愿意先来说一说？) 。指名回答。 (板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)
2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，●说说在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？
3 ●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。自读思考、小组讨论(大家可以在小组内先交流一下自己的收获。 ) 、交流(谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？) 、指名回答。
预设：
(1)狗刨比赛△先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐、自由自在，表现出他们(活泼)的性格特点；“扑通通，扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张；比赛后的“气喘吁吁” “昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧面写出了比赛时的激烈。 (你能不能读一读那种激烈？大家一起读一读)反映了小伙伴们(快乐的生活和无拘无束的性格) 。 “水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中”。用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
△引导学生：同学们，你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？(激烈)你能找出表现激烈的词语吗？(扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁)
(2)打水仗△先让学生自由发挥。第八段用了几个拟声词，“哗哗” 、 “呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
(让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的'那种热闹、激烈与快乐)当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。表现了小伙伴们的亲密无间。
△引导学生：作者如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作
(3)溺水被救△学生发挥“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下想出这个办法是很不容易的。这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘线的。我喜欢十一段到十五段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。 (你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看) △引导学生作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。
1、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限。
2、在“我的视角”中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？”城里人骄傲看不起乡下人。
3、在课文中有这样的“边缘线”吗？如果有请把相关的句子找出来读一读。我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！(齐读)该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！”(齐读)过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人有这样的边缘线吗？(没有)
4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢？作者溺水被救。
5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。请你说说你的感受。作者的心情：害怕、恐惧(你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看)
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴们想出了什么办法呢？原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
7、从铁链般你能体会到些什么？小伙伴们机智、勇敢、团结过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小伙伴们却哈哈大笑？你觉得此时小伙伴们在想什么？这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了，这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。生答(以后要注意安全终于把你救上来了)
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
3、 (齐读十八自然段)如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
时时浮现在我眼前的是那(美丽的荷塘)是(小伙伴们淳朴的笑容)是(我和小伙伴们的友情) 。 (再读)
4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？
三、总结
完成板书(景美、人美) 。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
四、作业同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美丽的片段。
优秀教案小学语文五年级4
【学习目标】
１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、扣题导入
１、出示课题：
刷子李
２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
４、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文， 读准字音，读不通的'地方多读几遍，要读得流利。
１、师巡视指导。
２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：
蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 。
３、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：
黑衣服的描写
１、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
２、学生交流列举。
（四处）
３、教师小结：
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
４、出示：
最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
５、从这句话你体会到了什么？
（技艺高超）
６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
９、小组学习，教师巡视指导。
１０、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
１１、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
１２、指导学生读出曹小三心理的变化。
优秀教案小学语文五年级5
教学目标
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重点
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点
1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备
1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、预习探究
1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的`回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨
二、合作交流
1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）
2.教师检查学生自学结果：
（1）对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）生字字形注意事项：
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。
（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、品读体验
学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景
（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直
(4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（5）把爸爸的话背诵下来。
2.此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
优秀教案小学语文五年级6
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从朗读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
3.在阅读中感受日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。
教学重、难点：
1.朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽。
1.学习描写日出景色的方法。
教学准备：
1.请学生课前搜集海上日出的图片。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、明确目标，导入新课
1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是个美丽的地方，可惜没有看到海上日出，今天就请大家和老师一起去欣赏北戴河沧海日出的壮观与美吧!
2.(出示学习目标)这节课我将和同学们一起完成以下任务，大家有信心吗?
二、整体感知，初读课文
1.学生自由朗读课文，做到正确、流利。
2.用简短的语言概括课文的主要内容和叙述顺序。
3.全班交流
三、展开想象，细读课文
1.同学们说得非常好，那么日出前、日出时和日出后的景色是什么样子呢?
指名朗读课文，边读边想象画面。
2. (生汇报，从而进行品读)
(1)、日出前
师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”(指名读)。
问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面?(生回答)
师：谁再来描绘一下脑海中的画面?并理解：“广阔无垠”。
师：那谁能把这样的感觉读出来么(读这广阔——明快的美)?
师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话(指导学生轻声读并带有神秘感)?
问：他读的怎么样(生评)谁再来读一读?
过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的'景色也吸引了我，请同学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。
(2)、日出时
问：日出时美吧?壮观吗?那你觉得哪最美?
师：朝霞色彩变化作者分为四种，可见他观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。
问：谁来说一说你读懂了什么?(生汇报并指名读)
师：他读的怎样?日出怎样(美)?
你们手中有日出的图片吗?(课件出示相关图片欣赏)
(教师范读)老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样(就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读“猛地，蹦出”)?
师：老师读的怎样?谁来评一评。
问：这样读行不行?为什么?(生评)
师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话。
指名读(两到三名，到后来……蹦出了海面)会读了么?(齐读)
师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样?(壮观)
(出示课件升起那一刻)并让生理解“壮观”一词的含义。
师：说的太好了!
太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。(生汇报)
师：作者真的看见了大路吗?(这是什么?)引出联想。
问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉(神奇)那我们就再一次领略日出时的景色。(课件出示)
生读------(走进到大海里面去)
(3)、日出后
师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读)。
师：此时此刻大家有什么感受?
师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样(可从建筑物，学生的脸，书本等想象说)?
师评：同学们的想象力真丰富。
师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。
四、回顾全文，体会方法
1.通过本文，你学会了什么描写方法?
2.今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
五、布置作业，拓展延伸
用手中的笔想象描写出，校园内日出前后的变化
板书：
4沧海日出
鹰角亭上看日出
沧日出前广阔
海日出时神奇
日日出后壮观
观察仔细笔触细腻合理想象
优秀教案小学语文五年级7
教学目标：
1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造
2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。
3、给课文分段，初步理解课文。
教学重点：
学习生字词，理解课文段落。
教学难点：
体会作者的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，录像导入
你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。
二、检查习题
１、请五名同学按顺序每人读一个自段。
２、纠正字音，初步理解文中的新词。
３、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci
４、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）
三、初步理解课文
１、默读课文
２、思考，讨论
〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序）
〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）
３、播放录音，透过语言文字展开
想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）
〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）
〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。
４、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。
四、练习
1、课后习题4，指导用关联词语造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。
〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。
〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。
2、查字典
3、比字组词
五、作业
１、课后练习题2。
２、用课后练习4的关联词造句。
第二课时
教学目的：
1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。
2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。
教学重点：
体会第一段中动态，静态的描写。
教学难点：
理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。
教学过程：
一、复习导入
１、本文共分几段，每段主要写什么？
２、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？
二、指导学习第第一段
〈一〉指名朗读第一段
〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，（单击第一自然段前的录像）
〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。
〈四〉思考讨论
１、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）
２、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。
３、齐读描写天空的一句话
讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）
（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？
（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？
４、请同学读一读课文，讨论交流
（1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。
（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）
（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。）
（4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）
（5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）
（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？
（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。
〈五〉小结
老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的.语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。
〈六〉、播放录音（单击这一自然段前面的录音）
〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。
三、达标练习
这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）
四、作业
背诵第一段。
第三课时
教学目的：
1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。
2、领会课文中静态和动态的描写。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：
进一步理解事物的静态和动态。
教学过程：
一、背诵第一段。
二、指导学习第二段
（一）指名读第二段。
（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。）
（三）思考、讨论
１、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？（单击第二段品句一）
２、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）
３、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？
４、齐读第三层，思考、讨论
（1）联系上下文，说说“忽然”的意思。（情况变化很快，出乎意料，没有想到。）
（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？（学生找第三层的有关语句读一读）
（3）“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三）
（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？（单击品句四）
（5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）
５、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？
６、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。
三、指导学习第三、四段
（一）默读第三段。
1、思考、讨论
（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？
（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（单击第三段品句一）
（3）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。（单击品句二）
2、指名朗读这一段
（二）指名读第四段
１、思考、讨论
（1）这一段讲的是发生在什么地方的事情？
（2）为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”？
（3）主人是怎样款待客人的，说明了什么？（“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。）
（4）“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？
２、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？（单击第四段的析段）
３、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。
四、总结
老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。（单击第五段的析段。）
五、课堂练习
１、句义理解
２、概括中心
３、短文练习
六、作业
１、课后练习3、5
２、预习《镜泊湖奇观》
板书设计：
景色→美丽→动情
草原途中→盛况→又动情“我”
|主人→热情→更动情|
蒙→情深←汉
（民族团结互助）
优秀教案小学语文五年级8
教学目标
1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容，这是人文性在音乐与社会关系上的体现。让我们从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。
2.了解民族管弦乐队的组成常识。
3.选择合适的音组填空，为旋律创作活动做铺垫练习。
教学重点：歌曲演唱
教学难点：二声部的演唱
教学：安排：三课时
第一课时：唱《苹果丰收》，听《快乐的农夫》。
第二课时：唱《赶圩归来啊哩哩》；创作活动：选择合适的小节填空。第三课时：听《丰收锣鼓》；命题创作活动。
第一课时
一、聆听《快乐的农夫》
1.初听全曲。
2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐？雄壮？悲伤？)。
3.学唱主题4小节。
4.为这主题4小节伴奏
(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。
(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。
5.复听全曲。
全班为钢琴独奏曲伴奏。
大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部)。
6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。
二、表演《苹果丰收》
1.教师范唱，使学生感受作品的整体效果。
2.学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。
3.教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。
歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。
4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)
5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。
6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。
7.配上伴奏。
8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。
9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。
第二课时
一、表演《赶圩归来啊哩哩》
1.解题：“赶圩”，在彝族地区就是赶集，“啊哩哩”是衬词，是当地人民常用的衬词，表示很高兴的心情。因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。
2.聆听范唱。感受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的欢乐情绪。
3.难点练习。由于该曲采用大量的十六分音符节奏，所以有一定的难度，因此，在学曲调时宜放慢速度，当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。另外为了降低难度，可分为二段学唱，先学唱4小节，待熟练后再学唱后4小节。注意唱准前十六分音符节奏。学习曲调时要提醒学生用4/4的指挥图式划拍，并做到匀速。可采用小组与集体交替唱，个人与小组交替唱等方式互补互学。要唱出活泼欢快的情绪。
4.歌曲表演时可采取前4小节女领众和，即在“啊哩哩”处众和，后4小节齐唱。还可以边唱边跳。
5.伴奏是本歌表演的难点，先排练打击乐与人声，最后再加上音高乐器。
6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人发挥其特长，合作和谐，表演好《赶圩归来啊哩哩》，表现彝族同胞的.农家乐。
二、“选择合适的音组填入空白小节”练习
1.这一练习的目的有两个：
(1)从填空活动中，让学生获得组成流畅曲调的感性认识。为学生自己的创作活动作铺垫。
(2)这一练习，也是音乐语言的结果，感受能力得到进一步提高，同时也是识谱的训练。
2.熟练地把谱唱好，并进行试填入。
3.在反复地唱完整曲调中，判断组合的方案。
4.交流自己的练习成果，并进行评价。
5.小结：把的练习展示、试唱，并进行表扬。
第三课时
一、聆听《丰收锣鼓》
1.导入：人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓经世界闻名，非常有中国特色。中国管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。
2.欣赏乐曲第一部分。
设问：在你眼前仿佛出现了怎么一个场面？你从音乐声中感受到了怎样的情绪？
3.欣赏乐曲第二部分。
设问：这一部分与第一部分对比，情绪上有什么变化？
4.聆听全曲。
(1)看着书上的谱例，随着音乐的发展，举手指出、示意是第几段？
(2)合着音乐的速度和情绪，作模仿该段主要乐器的演奏动作。
(3)出示相应的民族管弦乐队的图片，让学生边听边看边模仿演奏的动作，三结合立体的欣赏全曲，把学生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来，投入到音乐中去。
5.师生交流(有时间可允许再复听一次)。
6.小结：丰收的喜悦场面是非常热烈的。感受从丰收中获得劳动成果的欢乐。
二、主题创作活动
1.围绕着“欢庆”的主题自由命题，创作一段音响(音乐)。
2.课前提出创作要求，如大家自带些自制的乐器等。
3.对有乐器演奏能力的学生，鼓励他们把家里的乐器带来自己创作旋律，伙伴们配上打击乐等去表现该主题。
4.此项创作活动旨在学生的参与，不求规范、正统、只要能反映出主题的情绪就应给予鼓励。因此创作的过程是重要的，而创作的作品水平不是主要的评价对象，当然有好的作品更好。
优秀教案小学语文五年级9
学习目标：
1、启发学生细心观察生活，动脑思考，大胆地提出问题。
2、鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
3、培养学生表达的自信心。
学前准备：
搜集自己感兴趣的问题，可以是读书时遇到的，也可以是生活中遇到的问题。
学习过程：
一、导入。
师：课文中说，童年是在一串串问号中长大的，我们也来提出自己的问题吧！
师：我们可以提在生活中遇到的问题，也可以提读书时遇到的问题，或者是你自己感兴趣的问题。
要求：在提问题的时候要注意把问题说清楚，说完整，声音要洪亮。
二、开始活动。
1、在小组内提出自己的.问题，小组成员互相解答问题。
2、向全班学生提出在小组内不能解决的问题，其他同学帮助解答。
3、在提问解答的过程中教师要注意学生的发言，即使纠正语病和错误读音。
三、课后延伸。
让学生观察生活，提出问题，并思考解决问题的办法。
1、找资料。
2、去图书馆。
3、问老师。
4、问家长。
5、上网查找。
优秀教案小学语文五年级10
《黄山奇松》这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的具体描写来让我们感受黄山松的“奇”，第二自然段是全文的重点段，教学时必须精心设计才能达到好的教学效果。我是这样教学的：
一、图文结合，感受奇松
（第一句教学略）
1、过渡：在玉屏楼前看到了哪些奇松？
默读后交流，并板书：迎客松陪客松送客松。
2、这三大名松各有独特之处，分别找出描写它们的语句自由读读，你最喜欢哪种松？
3、学生自学，想想：你喜欢它什么？然后再读读，读出你的喜爱之情。
在自学时，学生带着欣赏的语气读着自己感兴趣的语句，有目的的在品味着一些词语，为后面的交流作好铺垫。
4、师组织讨论交流
交流时，不拘泥于教材的束缚，把学习的自主权教给他们，按学生的回答来灵活设计课堂上的教学顺序。
迎客松
（1）你喜欢什么松？请喜欢这种松的同学一起来读描写它的`语句。
（2）谈感受，迎客松给你留下了什么印象？
（3）瞧，（课件点击）这就是迎客松，看了它的样子你还有什么新的发现吗？
迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的空间。之后借助媒体图文结合，彻底地去品味作者描绘的迎客松的奇，应用的方法是抓重点词的理解，反复诵读。
陪客松
（1）这就是陪客松，请喜欢陪客松的同学一起来读读他的语句。（课件点击）
（2）读着这样的文字，看着陪客松，你最想对陪客松说些什么呢？
这的“说”有两层理解，可以理解为读即以课文句子来回答，也可以理解为说自己的感受、心里话，问题设计浅显，学生很容易抓住“绿色巨人”来感悟它的高大、美丽。
送客松
（1）这就是第三大名松。（课件点击）如果你是这棵送客松，该怎样向游人介绍自己呢？要想介绍的好，请先都读读描写它的句子，抓住他的特点试着说。
（2）交流
这里创设了一个小情境来激起同学们的学习热情，自我介绍时用不同的语言诠释了他们对文本的相同理解，为课堂增添了生趣。通过看图形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”这两个词语，感受了送客松姿态的独特。
二、学习写法，激发想象
提示：作者之所以把三大名松写得如此出色，是因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象请你们找找看，哪些是作者想象的句子？
实际上，想象力每个人都有，下面我们来做个练习。（课件点击）
请把自己想象成你最喜欢的一大名松
我是古老的迎客松，我面对宾客们，热情地说：“________________________________。”
我是巨大的陪客松，我陪同着游人，自豪地介绍：“________________________________。”
我是独特的送客松，我向着游人，挥手告别：“________________________________。”
作者能把三大名松介绍的如此形象与他丰富的联想，惟妙惟肖的比喻是分不开的，写作中同学们缺的就是多彩的想象，抓住这一时机再次体会想象在写作中的作用。练习时也反映出在前一个环节中学生理解课文内容的情况，有的同学还不仅仅停留在课本知识中，还结合了课外知识来充实内容，讲得精彩。
三、配乐诵读，整体感知
迎客、陪客、送客三大名松是黄山上最亮的风景点，在脑海中展现他们的形象，让我们配上音乐，再美美地读读吧！
通过想象诵读，在古典音乐的熏陶下，培养学生的审美情趣。其次，整体感知课文内容，防止在理解课文是少数同学肢解课文内容的现象。
反思：
在传统的教学中，教师“教”和学生“学”的灌输教学模式束缚着学生的思想和行为。传统的学习方式把学习建立在以人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。在《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。因此，我们在教学中，必须更新观念，吐故纳新，大胆采用适宜学生个性发展，有助于学生创新思维形成的探究式学习方式。在本课的教学设计中，我设计了许多对话练习，创设师生之平等对话的平台，让他们自主地去探究新知。教学时，同学们思维活跃，各个环节衔接自然，减少了烦琐的分析，引导学生自己去理解
形成了良好的课堂氛围。通过教学我有以下启示：
1、作为老师要放得开，要大胆设计灵活的教学过程，框架式的教学设计容易框住学生的思维，在教学时我就让他们选喜欢的自学，交流时按学生喜好来交流，而不是一定先讲迎客松，再讲讼棵松，最后将陪客松。
2、要巧设问题情景，让学生在问题情景中，自主的去探究，在教学过程中可以看出我的提问都是不同的，这样训练学生多角度地去探究知识，学生就不会学的枯燥乏味。
3、重视朗读，任何教学都应该以朗读为主线，在教学的具体过程中，我借助多媒体让学生充分地读。
在教学中我也发现了一些不足，如课后有一些同学把迎客松和送客松的描写有些混淆，我没有把教材好好吃透，在课堂上我如果能引导他们比较一下就会取的更好的效果。要上一堂完美的课是很不容易的，让我们不断探索，追求完美。
优秀教案小学语文五年级11
研究背景：
在现代教育技术在知识信息爆炸的今天，小学生作为学习者充分利用网络，计算机，多媒体等设备资源，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的线装，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使教师，学生和文本之间进行更加亲密地对话。
另外，充分利用学校计算机多媒体和校园网络资源，提高教学质量和整体办学水平等都是摆在眼前，急需解决的问题。而作为传统的语文学科，更好地与信息技术整合，在教学中取得最佳的效果，也正是现在研究地最多的问题。本人结合自己课堂教学实际，就省编教材第九册《万里长城》一课，谈谈如何结合多媒体课件，网络资源环境等进行学生自主地课堂教学。
案例描述：
【创设情景诱发感情】
师：通过上节课的学习，我们初步了解了伟大的万里长城，同学们回去搜集了许多关于长城的资料，现在就请你们用一到两句话简单地说说你对万里长城的感受好吗？
师小结：通过上节课的学习，同学们或深或浅地对长城有了一定的感受和理解，那课文中是怎么来概括长城的呢？请同学们快速浏览课文，找出关键词。
（板书：气魄雄伟，历史久远，工程浩大）
师：也就是说，课文就是写了长城的这三个方面。那么找到关键词以后，接下来咱们该干什么了呢？（生：研究……）
恩，很会学习，想亲眼见见长城的气魄吗？[播放录象]
上述教学片断中，我结合课文内容运用多媒体计算机精心创设情境。当学生看到电脑显示的长城巨龙般身躯时，他们被长城的气魄震撼了，有的同学甚至发出了"哇"的轻声惊叹。此时，任何语言都已失去了意义，一幅画已诱发了学生的感情，为他们学习课文作了铺垫。学生在强烈的情感驱使下，听到了课文的配乐朗读，看到了气魄雄伟的长城，此时，他们心弦已被拔动了。
【媒体辅助研读课文】
长城的气魄雄伟
1，看了录象，你有什么感觉？
2，课文中哪些地方写出长城的气魄雄伟？
3，随机出示：
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多千米。
4，看了这段录象有什么感受？ [出示句子]
策略：从"龙"体验长城的雄伟气魄
层次一：形似（视频展示）
层次二：神似（收集出示相关资料）
师：从龙你还能想到些什么吗？
生：龙是我国古代传说的神异动物，身体长，有鳞，有角，有脚，能走，能飞，能游泳，能兴云降雨。
师：你的知识真丰富。
生：华民族的子孙都是龙的传人，龙是吉祥物。所以用巨龙来比喻长城，不仅因为形似，而且蕴涵着我国人民对长城的热爱和赞誉。
生：我知道一些关于龙的成语，比如龙凤成祥，龙腾虎跃，这些都显得龙有吉祥，有气魄。
师：真不愧是我们班的成语大王。（笑语）
生：古代帝王穿龙袍，坐龙椅子……可见自古龙都是至尊至贵的象征
师：对呀，你们有没有电视上见过，咱们古代天子可以说与"龙"这个象征物是分不开的`。看来龙一直是我们中华民族的象征，一种崇高，庄重，权威。是一种精神象征，正如**同学说的，我们都是龙的传人呀！作者把长城比作龙也正是这个意思。
5，指导朗读
6，出示句子：
成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强，刚毅，庄重的形象，无不赞叹："啊，确实了不起！"
师：这成千上万的参观者中会有谁？他们都会说些什么？
（白发苍苍的老人，戴着红领巾的少先队员，蓝眼睛的外国人，海外游子）
师讲述一段海外游子的故事：离开的时候还是一个年纪青青的少年，而如今再次来到这祖国的长城时，已经是白发苍苍，他说无论如何也要回来再看一看祖国这雄伟的万里长城。而当他再次登上这长城时却一句话也说不出来了，你们知道这是为什么吗？
生争答：是太激动了！激动得说不出话了！……
师小结：是啊，不管是有声的，还是无声的语言，都表达了炎黄子孙对长城深深的敬意和爱。能把这种敬意读出来吗？（指名读—男女赛读）
【借助网络研读课文】
长城的建筑年代久远。
1，导语：如此让人赞叹不已的长城，是一簇而就的吗？通过课文的介绍，我们知道，万里长城主要经历了哪几个朝代的修筑和扩建？
2，分组合作上网搜索学习
师：好，一起上网去找一找关于这些朝代的长城的资料，并集合全组人的智慧筛选出你们觉得最有意义的资料，用简单的几句话介绍或者展示给全班同学。好吗？
3，小结：今天长城已经失去了它作为防御的功能，但是作为我国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，它那巨龙般的身躯正是我们中华民族永不弯曲的脊梁。
4，现在和林老师一起来回顾一下这段。引读：原来早在2200多年前的战国时期，燕———。秦统一中国后，——到了明朝——师：同学们，这么伟大的长城，难怪成千上万的参观者都赞叹说："——"
网络能给孩子提供一个资源的大空间，当学生觉得书本介绍的知识不能满足于他的知识需求时，便想到利用互联网来搜索自己想要获取的知识，而此时教师就提供给他们这个空间，并引导他们进行合作讨论，有效地筛选，并且利用软件，让他们展示自己的搜集成果，这样一来，原本枯燥的说明段落，在学生生动图片和资料的补充下，显得丰满了很多。
【披文入境升华主题】
长城工程浩大，施工艰难。
1，导语： 喝水不忘挖井人，假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么
2，生：孟姜女的故事
生：修长城的古代劳动人民。
（请生讲述孟姜女哭长城的故事）
师：这些故事很感人，我们的长城正是这样千千万万的劳动人民用生命和汗水换来的。
生：光蛮干一定不行。要靠智慧。
师：这智慧在哪呢？
3，指导朗读：
要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和是生命。
师：同学们就光靠肩膀和手啊，这种艰辛能读出来吗？
师：要建筑如此浩大的工程实在并非易事。不仅靠体力，还靠智慧。
4，再次朗读句子：（升华主题）
成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强，刚毅，庄重的形象，无不赞叹："啊，确实了不起！"
师：领略了长城的气魄和历史，听了关于长城的故事，现在你再来读这句话，有什么新的感受吗？能把它读出来吗？
【利用网络转换练笔】
小结与延伸性练笔：
1，这巍然屹立的万里长城，真不愧是我国古代最伟大的建筑，我我们中华民族的骄傲。是古人给我们留下的历史文化遗产，更是我们中华民族的骄傲，可如今却它却时刻在遭受着严重的破坏。
2，林老师昨天在上网的时候，在我们常去的红泥巴网站的论坛里发现这样一册消息。（师在网络上找到准备好的论坛留言。
（内容为：标题：文化建设抢救长城作者：老者
中国的长城正在二十一世纪遭遇着前所未有的威胁。
在我们生活的每一天，大段的长城墙体，烽堠，敌台，都在被人为地毁坏，城砖或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游爱好者将他们欣赏的残破变得更加残破。在这个建筑物的长城正在被蚕食的同时，中华文化的长城也在面临严峻的挑战。
长城就是中国，从古至今都是中华文化的核心主题。让我们从抢救长城开始！
3，出示被破坏的长城的图片
4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的吗？
5，现在我们马上可以做的就是也登陆论坛，响应老者的号召，为保护长城添一份力量。最后让我们在优美的歌声中结束吧！ [播放歌曲：长城长]
传统的练笔作文方式不少学生觉得是对作文的一种强制，而通过网络BBS论坛，巧妙地结合课文主题，在教师"抛砖引玉"式的引导下，学生面对"老者"先生的号召，并且同学这节课文激发的深厚的情感就会迸发而出。这种笔尖的流泻自然会真实感人，这种不着痕迹的练习不仅有效，也是学生十分喜欢的练笔方式。
教学反思：
整节课文，充分利用现代教育技术的优势，利用多媒体，网络进行有效的辅助教学。在课上，学生不仅能通过多媒体视频，图片感受情景，还能随时地查阅网络，补充知识。课堂不是封闭的，语文教学不能仅仅局限于课本，应树立"大语文观"，鼓励学生积极上网查询资料，补充课本上有限的知识，对教材做补充，填补空白。这样久而久之就养成了学生乐于查找资料，特别是上网浏览获取知识的习惯。而且，在课堂在查找，筛选和汇报的过程，也是学生一起参与，一起合作，一起探讨的过程。课外练笔分的内容，我充分抓住了网络BBS论坛的优势，先是自己在论坛上实现发布一则消息作"引子"，引发学生愤慨之情，进而展示长城被破坏的图片，升华学生的情感，自然的，学生也就情不自禁地参与其中，进行了绝佳的练笔训练。
总之，教师在教学中运用多媒体和网络技术进行适时辅助， 有助于培养学生学习语文的兴趣，发展学生阅读能力，搜集信息，处理信息的能力和交流与合作等能力。
优秀教案小学语文五年级12
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.
课前准备
自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，俺们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平.
4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的'内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展争辩.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩.
2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时 习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次争辩活动.
试写初稿，反复修改
1.同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导.
2.同学完成初稿后，自身认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.
朗读佳作，一起赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
优秀教案小学语文五年级13
教学目标：
1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。
3.理解课文内容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
教学重难点：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会“蒙汉情深”的思想感情。
第一课时
课时目标：
1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激发学生热爱草原的思想感情。
一、情境导入
1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……
2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。
3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代作家老舍先生，走进内蒙古，走进——（生齐读）草原，作一次草原之旅。
点评
从“地图”到“音画”再到“课文”，逐步缩短“草原”和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出“美”的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了“相似经历”的支撑。
二、初读课文
1.出示生字新词，指名读、齐读。
迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩
2.自由交流预习中理解的新词。
重点交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克。
3.指名逐段朗读课文，说说每段大意。
读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。
4.用最简练的语言说说课文的大意。
我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。
板书：景、人。
点评
初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义；二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面；二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——“景”、“人”，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。
三、感悟“景色美”
1.指名朗读第1自然段，想象草原的景色。
师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色？
2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里？
3.师生互动对话。
（1）天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。
板书：景色美。
4.自读自悟，圈点批注：用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。
5.师生互动对话。
（1）为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？
（2）从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？
（3）骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的.你我他）
板书：愉快惊叹。
6.配乐朗读，闭目想象。
师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。
7.反复朗读，熟读成诵。
背诵提示，点明写法：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。
8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。
9.指名朗读第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？
11.师生互动对话。
（1）辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
（2）静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。
12.指导学生有感情地朗读，熟读成诵。
点评
“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“草原的景色有什么特点？”这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生围绕话题，圈点批注。第二层次是师生交流、互动对话，引导学生围绕话题，品词析句。第三层次是熟读成诵、内化积淀，引导学生沉淀话题，积累语言。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。引导学生把自己放到文本之中，反复地揣摩，仔细地推敲，认真地品味，不断地咀嚼，走进文本言语的深处，走进作者心灵的深处，去倾听文本的声音，去感受文本的色彩，去体验文本的意境，去触摸作者以及自己的情愫。
四、作业
1.听写生字词。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。
3.背诵课文的第1自然段。
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
一、复习导入
齐背第1自然段，“回味”草原的美丽景色。
二、感悟“人情美”
1.师：上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人情。
自读自悟课文2～5自然段：用“～～”画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。（引导学生在书上圈点批注）
2.师生互动对话。
先读自己所画的语句，再说自己读出的印象。
（1）远道欢迎：男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。（欢迎的人多，场面盛大，热情好客）
（2）相见握手：热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。（心情激动，场面热烈，热情好客）
（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，气氛热烈，热情好客）
（4）斜阳话别：饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马；夕阳西下，不忍分别。（气氛融洽，情意深厚，热情好客）
3.师：蒙古族人民给我们留下了这么多深刻的印象，这其中印象最深的一点是——“热情好客”！
指名四人朗读2～5自然段，体会蒙古族人民的“热情好客”的特点。
4.面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情？
板书：人情美、兴奋动情。
点评
“人情美”这一部分内容的阅读，是本文教学的又一重点。上述教学设计，在阅读对话教学中，注重凸显两个方面的价值引领。
一是，凸显核心话题的价值引领。在“人情美”这部分内容的阅读中，引导学生紧紧扣住一个话题——“自读自悟课文2～5自然段：用‘～～’画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。”这是一个很好的核心话题，它使课文2～5自然段中纷繁芜杂的阅读对话点得以删繁就简，可以给予学生充足的自读自悟、自主交流的时空。在这个核心话题的价值引领下，阅读对话教学过程就会变得简约，但却又是内涵丰富的。
二是，凸显文本核心的价值引领。在学生对2～5自然段中的“人”作了多元解读后，一方面需要尊重学生的多元解读，另一方面也要注意凸显文本核心的价值引领。教学中，要把蒙古族人民的“热情好客”这一核心价值凸显出来，并通过朗读让“热情好客”在学生的脑海中定格。
三、感悟“蒙汉情深”
1.引读：同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹；草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！——（生齐读）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
2.请联系全文理解这两句诗。
3.师生互动对话。
板书：蒙汉情深、依依惜别。
（1）“蒙汉情深”是什么意思？“蒙汉情深”体现在哪里？
（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”体现在哪里？
（3）展开想象，说说这两句诗所描绘的情境。
（4）从这两句诗中，你读出了什么？（蒙汉情深，民族团结）
（5）课文以诗结尾，你觉得怎么样？（总结全文，升华主题）
4.指导诵读。
点评
抓住课文结尾这两句诗总结全文、升华主题的特点，把“诗句”附着在“文本”中作感性解读。在读懂诗意的基础上，引导学生体会诗中的感情，让“蒙汉情深”、“民族团结”的文本主题得以归结升华。最后，引导学生从语言表达形式上，来领悟作者以诗结尾的“妙笔”。）
四、品味“文字美”
1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。
比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情；优美诗句……
2.出示文中几处矛盾的语句，引导学生品味。
（1）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
（3）“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
（4）“这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。”
点评
《草原》这篇课文语言简洁生动，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被誉为“语言大师”，文中比喻、拟人信手拈来，其中最鲜明的语言特色是老舍先生故意将互相对立和排斥的描写，巧妙地熔于一炉，在看似矛盾的语言背后，可以让读者读出丰富的内蕴。因此，在这篇课文的教学中，对这么多清新自然、贴切传神、内蕴丰富的语言文字，需要引导学生作“反刍”式的品味。在文本解读过程之中，注重文字品味，把语言的内容和形式融合在一起。在文本解读结束之后，作“反刍”式的文字品味，丰富积淀学生的语感。
五、 总结全文
读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。
六、作业
1.背诵课文的第2自然段。
2.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
3.联系课文，搜集资料，了解内蒙古民族风情。
板书设计：
景色美（愉快惊叹）
草原人情美（兴奋动情）
蒙汉情深（依依惜别）
优秀教案小学语文五年级14
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。
3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。
教学重点：
品味文中优美的词语及修辞手法。
教学难点：
理解景物描写及其作用，培养写作能力。
教具准备：
投影，课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、播放课件，欣赏荷塘美景。
2、说说观看的感受。
3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。
出示课题：荷塘旧事。(齐读课题)
4、简介作者：朱自清(现代散文家、诗人、学者、民主战士；其散文文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》等。)
二、检查预习，整体感知
1、解决字词障碍。
课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？(出示词，指生读)
2、说说课文主要写了什么内容？ 板书：美景 旧事
哪几个自然段写了荷塘美景？(2-4)
三、再读课文，品读赏析
1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。
2、默读2—4自然段，你从哪些词句感受到荷塘的“美” 勾画出相关的句子，批注。
交流探究
(引导学生通过朗读，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？让学生体会运用比喻及抓住颜色来表现出荷塘的美的写法)
3、同一地点，早晚景色各不相同，谁喜欢月色下的荷塘？谁喜欢白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。
4、生有感情练习朗读。
指名分段合作读，男女生分段读(配乐)。
四、归纳写法、仿写练习
1、作者为什么能把荷塘写得这么美？(出示“我的视角”中冬冬的`话)
2、文中的比喻句描写了荷塘景色的美好，赞美了大自然和谐的美。世界上的景物是丰富多彩、奇妙无穷的，如(课件)：亭台湖水相映成趣、公园里的花红柳绿、小桥流水等，哪一样都值得我们去讴歌、去赞美，让我们拿起手中的笔，也来描写大自然中令你心驰神往的一处美景吧。
3、景物描写训练。
要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。
板书设计：
荷塘旧事
美景 旧事
如繁星闪烁
恰似晶莹的新月
像跳舞的少女
优秀教案小学语文五年级15
教材简析：
《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一课。课文向我们讲述了非洲是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文
2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。
教学重、难点：
通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。
教学准备：
搜集与非洲相关的图文资料、教学课件。
教学过程设计：
一、谈话导入。
1、聊聊非洲。 （学生交流对非洲的了解。）
2、在人们的印象里，非洲和贫穷、落后、灾难、疾病往往联系在一起。那是非洲政治、经济落后所导致。今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）读课题，你有什么疑问吗？
3.、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化。
二、创设情境，整体感受非洲的风情文化。
1.播放课件：非洲风光视频
2.让学生快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。课件出示这两个句子。读句子，说说自己的发现。
3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。
三.合作品读，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。分组学习，读悟交流：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。
2、全班交流，汇报学习。
彩色的植物世界：
1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。
3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。
彩色的动物世界：
1.导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？
4.资料交流：说说你所知道的非洲彩色的动物世界。
5.引语：人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！
6.课件展示非洲的野生动物。
7.小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的.蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。
彩色的日常生活：
1.导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！
2.学生交流读书方法，如：（1）抓关键词理解；（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给自己提问题而后找答案等。
3.相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。
引语：炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活.
6.课件展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五彩缤纷）
彩色的艺术：
1.导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。
2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。
3.资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？
4.引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。
5.学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。”
6.这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。
7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！
四、总结全文：
1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：
2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”
3.教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！
学生再次感情朗读这两个感叹句。
五、推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
教学反思:
对于这样一篇美文，要让学生感受它写作的技巧，体会非洲的色彩斑斓，感悟作者的情感，教师的恰到好处的引导是至关重要的。开课时的出人意料：在《梦想的力量》一文中，非洲给大家留下了怎样的印象？再出示绚丽多彩的非洲图片，让大家感到惊讶、震憾。而在学文中，我 分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。我充分创设情景，播放非洲风光视频，激起学生对非洲的神往，再引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后和学生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“读悟结合，感受非洲的自然景观”，让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，感情朗读加深体会，全体交流尽情畅谈感受。在此基础上让学生小组合作自学其余部分的内容。课堂上，我注重精读与略读相融合，采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。再就是感悟与积累并重。采用作批注、激情朗读等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。
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