五年级下册语文教案优秀

时间：2024-06-21 07:54:35 五年级我要投稿

五年级下册语文教案优秀

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的五年级下册语文教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级下册语文教案优秀

五年级下册语文教案优秀1

　　教学目标：

　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

　　2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

　　4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

　　5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

　　教学重点、难点：

　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学准备：

　　1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。

　　2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

　　3、船模型及相关的演示材料。

　　教学安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

　　2、学习生字新词。

　　3、初读课文，了解文章结构。

　　4、介绍文章的背景、人物。

　　教学过程：

　　—、揭题激趣。

　　1、启发入题，了解出处。

　　《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

　　2、简介背景，了解人物。

　　（1）东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

　　（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？（曹操是汉室的`丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。）

　　二、自读课文。

　　1、借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。

　　2、自学生字新词（划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。

　　3、填空练习，了解大意。

五年级下册语文教案优秀2

　　教材分析：

　　《望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美——语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，静谧的月色，颇有几分童话的色彩。

　　学习目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文，听写课文的第二自然段。

　　2、学会本课生字，能达到会识会写。理解由生字组成的新词，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，会用“不假思索”造句。

　　3、理解课文中出现的诗句，了解其出处。

　　4、理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

　　5、通过朗读，激发主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受世界。

　　学习重点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。

　　2、理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

　　3、感受望月的乐趣。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

　　2、感受望月的乐趣。

　　学习过程：

　　同学们，课前我们都认真预习了课文，这节课我们来交流一下，看大家预习的怎么样，选出本节课的优胜小组，会是哪个小组呢？（生会争先恐后说是自己组）首先回顾一下学习目标

　　一、明确学习目标和重点。

　　二、导入课题。

　　三、预习展示。

　　1、抽查几个组的6号同学读学案中的词语，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。遇到共性问题老师要带领学生强化记忆。

　　2、剩余组的`6号同学分自然段读课文，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。是及时评价学生读书的情况（从态度习惯各方面，评价要有针对性）

　　3、交流搜集到的资料，特别是搜集到的古诗句。

　　四、初读感知，理清文章脉络，完成以下问题：

　　1、浏览课文，思考这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内交流，1分钟后展示。

　　2、思考分段，然后在小组内交流，2分钟后展示。

　　老师巡视指导，了解学生合作情况。

　　五、细读课文。引导学生结合具体词句及生活体验来谈感受。

　　1、学习第一段

　　（1）重点感受“我”在江轮甲板上见到的月夜美景。

　　（2）感情朗读，感受第二自然段的环境描写带来的美，体会月夜的清幽。

　　（3）完成以下题目后交流感受。

　　读了第2自然段，我了，用心体会后，在我的脑海中出现了这样的画面：

　　（3）展示读、评价读、比读。

　　（4）教师引读第二自然段，进一步加深印象。

　　2、学习第二段：

　　本段可以按照写作顺序分为两层。

　　（1）学生试着分层，先组内交流，然后全班交流讨论。

　　（2）课文中引用了许多描写月亮的诗句，把它们找出来，用心读一读，并结合学案，大概了解它们的意思。（自己体会后，可在小组内说一说，然后班内交流）

　　（3）我知道省略号省略了，我还能接着往下背，谁想跟我比试比试！（在小组内接背）

　　（4）小外甥真是个的孩子！

　　（5）根据上面问题的答案，找出文中有关语句。（根据各小组的答案，应该能全面找出有关语句）

　　如：“小外甥向我挑战了”写出小外甥的勇敢；

　　“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聪明好学；

　　“两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱之处；

　　会提出月亮像什么的问题，并能把月亮说成天的眼睛，而且绘声绘色的讲出“现成“的故事，则能看出他的爱幻想，想象力丰富；

　　…… ……

　　（6）“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？先小组内对子讨论，然后共同交流。

　　（7）我想发挥想象：（组内各成员都能发言）

　　我觉得月亮还像

　　因为

　　（8）感情朗读

　　3、学习第三段

　　（1）齐读本段，你感觉这段话在文中有什么作用？（总结全文，升华全文）

　　（2）再次读文，思考：此处的省略号，省略了什么？作者又想到了什么呢？小组内对子之间先交流，再集体交流。几分钟后展示。

　　（3）感情朗读。

　　六、回顾全文升华情感。

　　小外甥的比喻令作者惊讶，那么，你认为月亮像什么？为什么？

　　先小组内对子之间交流，再由小组代表汇报交流。

　　七、拓展延伸。

　　请大家闭上眼睛，现在，你就是作者，甲板上只留下了你，你会想到什么？（引导学生说幻想中的东西）

五年级下册语文教案优秀3

　　教学内容

　　26、水

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学目标

　　1、能够正确、流利地朗读课文。

　　2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

　　4、继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

　　教学难点：

　　体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　教学资源

　　1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

　　2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

　　3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。

　　4．多媒体课件、课文中的插图等。

　　预习设计

　　读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：回忆课文（4分钟）

　　1．齐读第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）

　　1．自主学习。（3分钟）

　　2．合作探究。（1分钟）

　　3．展示。（4分钟）

　　（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。

　　（2）读第二小节。

　　（3）想象说话。

　　第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）

　　（一）感受缺水之苦（7分钟）

　　1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

　　2．理解“风干”。

　　3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！

　　（二）感受解暑之乐（11分钟）

　　1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

　　2．交流分享。

　　3．听老师读课文。

　　4．尝试对比朗读。

　　5．抓住要点交流感受。

　　6．理解文中的“饿“字。

　　第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）

　　1．学习“衬托“手法。

　　2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

　　第五板块：明确任务，完成作业。

　　第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

　　1、上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。

　　2、咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）

　　3、假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）

　　第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

　　1、过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──

　　就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2、任务驱动：

　　【学习单一】

　　①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？

　　②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

　　③自学时间：3分钟

　　3、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　4、巡视、参与小组合作探究。

　　5、导学。

　　（1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）

　　（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）

　　（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　　（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）

　　第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

　　（一）感受缺水之苦

　　过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）

　　1、请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

　　2、出示句子：

　　①谁来说说“风干”的意思？

　　②你见过风干的东西吗？什么样儿的？

　　③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

　　④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。

　　⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）

　　3、谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦

　　（二）感受解暑之乐

　　过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

　　1、请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

　　2、组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）

　　3、所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？

　　出示：（教师配乐范读）

　　①同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？

　　③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？

　　出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

　　先在小组内交流，再组织全班交流。

　　要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

　　要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

　　要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

　　点拨：这就像电影的.一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。

　　你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。

　　④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

　　⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

　　4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

　　出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

　　①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

　　②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

　　第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题

　　1、一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

　　2、缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

　　3、这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）

　　4、关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

　　第五板块：布置作业

　　1、完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

　　2、学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

　　作业设计

　　1、完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

　　2、学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

五年级下册语文教案优秀4

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

　　2、理清课文层次，给课文分段。

　　3、创设情境，激发学生学习兴趣。

　　4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

　　教学重点、难点：

　　1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

　　2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

　　教具准备：

　　媒体课件

　　教学过程：

　　一、检查预习，谈话导入

　　1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？

　　（学生纷纷发言，各抒已见）

　　2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

　　二、初读课文，理清脉络

　　理一理：课文是按照什么顺序记叙的？

　　（1）个人读课文，理清文章脉络。

　　（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

　　三、精读课文，体验感悟

　　1、学习第4―6自然段。

　　（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

　　老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。

　　（板书：孩子猴子水手船长）

　　（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

　　（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）

　　师：同学们，你们的'神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

　　师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

　　（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

　　师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

　　（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

　　（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）

　　（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）

　　预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

　　预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

　　（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

　　（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

　　师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

　　（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

　　师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

　　（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

　　（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）

　　师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

　　师：那个孩子摔到甲板上了吗？

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

　　（同桌读书讨论，生汇报。）

　　师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

　　（学生交流自己的看法。）

　　师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？

　　四、畅谈收获，拓展延伸

　　1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）

　　2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。

五年级下册语文教案优秀5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。

　　2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生通过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

　　3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法

　　教学过程：

　　一、回顾单元内容，体会爱的传递。

　　（一）激情导入，（出示课件）听歌曲《爱的奉献》。

　　（二）回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢？（出示课件）

　　1、《灯祭》父女的对话：

　　父亲：“把那些光全折腾没了吧？”

　　和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。

　　2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。

　　3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。

　　（三）小结：（出示课件）爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。

　　二、走进故事，体味语言的魅力。

　　（一）默读全文，思考：课文讲了一件什么事？

　　（二）抓住“变化”，启发思考

　　我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？那些情况变了？（出示课件）

　　不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。

　　变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。（出示课件）

　　（三）引导思考，感受语言魅力

　　启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？

　　启发谈话：

　　美丽里的春天，天空……

　　美丽里的春天，田野……

　　美丽里的春天，花草……

　　美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。（出示课件）

　　（四）联系生活，适当拓展

　　1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。

　　2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的.语言。（出示课件）

　　三、走进生活，表达自己的爱意。

　　（一）启发谈话，我们曾经如此的和谐……

　　1、介绍自己父母疼爱自己的事情。

　　2、说说融洽的父子（女）母子（女）关系

　　（二）谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。

　　与父母的沟通有没有出现问题？怎样的情形？

　　但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。

　　（三）是什么使我们疏远？

　　分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密（从学生讲述的的具体问题入手，找出原因）

　　（四）我们还能亲密如初吗？

　　1、思考：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他？

　　2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：

　　首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。

　　（五）小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。

　　四、爱心在行动。

　　做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。

五年级下册语文教案优秀6

　　第一课时

　　一、导课今天我们自学一课文，比一比，看看谁学的最认真。

　　二、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：

　　1、自学生字，读通、读熟课文

　　2、同位读课文，相互纠正字音

　　3、在小组内交流读懂和没读懂的问题

　　4、体会“乐山龙舟会”进行交流

　　5、体会课文的'特点，集体交流

　　读准音：旌弋黠乍解释；游弋

　　高亢

　　围剿

　　千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先

　　这句话写出了赛龙舟的热烈场面一时间，呈现出一派光的天地、色的世界因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，他们交相辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河

　　指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。

　　三、美读课文，体会课文内容。

　　四、布置作业《乐山龙舟会》这文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

　　第二课时

　　一、复习导课

　　同学们，我们上节课学习了《乐山龙舟会》一课，你们还记得这文章写了什么事吗？哪一位同学能来概括乐山龙舟会这个故事的盛况？

　　二、检查认读字词及朗读课文。

　　三、重点理解词句。

　　1、投影片出示本课词句：

　　2、比一比，再组成词语

　　资弦弋蛟倾

　　姿炫戈狡顷

　　3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。

　　四、交流

　　所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？

　　五、布置作业

　　抄写本课词语。

五年级下册语文教案优秀7

　　教学目标

　　1、学会交流，会听会说。

　　2、能体会句子表达的特点，试着表达自己的想法。

　　3、了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。

　　4、积累名言警句。

　　教学过程

　　一、交流平台。

　　1、同学们，学完这个单元的课文后，你有什么收获呢？

　　2、学生进行小组交流。

　　3、指名谈感受。

　　（1）本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐，故事通俗易懂，用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章，问答巧妙，令人捧腹。

　　（2）《手指》这篇课文，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人，明白团结就是力量的道理。

　　（3）《童年的发现》中，作者被老师误会时，用自我调侃的语言来安慰自己，让一件普通的事情显得活泼有趣，令人忍俊不禁。

　　二、词句段运用。

　　1、出示句子，小组交流讨论句子表达的特点。

　　（1）他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

　　（比喻手法写出中指在五指中的地位）

　　（2）这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

　　（比喻手法写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟）

　　2、从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。

　　（1）游子回到家乡。

　　（2）雨点落在窗户玻璃上。

　　（3）远处传来一声巨响。

　　教师点拨：①游子回到家乡：再次踏上故乡，他激动地跳下汽车，飞奔到村前的那棵大槐树下，像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。

　　②雨点落在窗户玻璃上：雨点落在窗户玻璃上，像一颗颗透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。

　　③远处传来一声巨响：他正在书房里读书，忽然听到远处传来一声巨响，如一声闷雷，又似一个炸弹突然在他身边引爆，把他从书中的世界拉回到了现实。

　　3、读一读，跟周围同学讨论，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

　　教师点拨：这段话通过排比的修辞手法，描述了大拇指的各种用处，生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。

　　示例：在这个班里，只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了，那是他踢足球时的.“杰作”；班里的黑板上画满了小乌龟，那是他的美术作品；同桌的椅子瘸了一条腿，那是他的“小发明”——卸掉螺丝；一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇，那是他的“实践课作业”。

　　三、书写提示。

　　1、有没有同学学过书法呢？书法课上老师又是怎么教的呢？（引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体，指导学生好好写字、认真写字。布置作业：写一幅书法作品。）

　　2、参照课文，分析颜真卿书法的特点。

　　颜体这种气质具体表现为：

　　（1）庄严正气。

　　（2）伟岸饱满，字形有左右外胀的感觉。

　　（3）元气充沛，主要表现在用笔和结构两方面。

　　四、日积月累。

　　1、出示句子，探讨意思。

　　◎君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

　　（意思：君子看重的是道义，小人看重的是利益。）

　　◎君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

　　（意思：君子光明磊落，心胸坦荡，小人却斤斤计较、患得患失。）

　　◎恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

　　（意思：同情心是仁的开端。）

　　◎多行不义，必自毙。——《左传》

　　（意思：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。）

　　◎人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

　　（人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就不会去做了。）

　　2、师范读，指名读，生齐读。

　　3、借助注释，理解名言古训的意思，从中得到教育。

　　4、熟读成诵。

　　教学反思

　　使学生接受传统文化的熏陶，是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示，学生领略到了书法的美之所在，但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。

五年级下册语文教案优秀8

　　一、课时目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系；

　　3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。

　　二、教学

　　1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。

　　三、教学过程：

　　（一）直接揭题导入

　　师：今天，让我们随着要学的。这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。（齐读课题）

　　（二）检查词语自学

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。

　　出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。

　　（三）、检查课文自学

　　师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢？——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。

　　（让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的`意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。）

　　（四）、理清课文脉络

　　师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢？再给你几分钟时间，打开课文快速地读一读，找一找。（出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。）

五年级下册语文教案优秀9

　　教学目标

　　1、认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。

　　2、默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。

　　3、用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）

　　听到这首曲子，大家想到了什么？（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么，石猴到底是从哪儿来的？他又是如何成为猴王的呢？带着这些问题，让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、（出示相关资料）了解作品和作者。

　　2、默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。

　　第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分（第2自然段）：石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。

　　第三部分（第3~4自然段）：众猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　3、再次浏览课文，说一说，课文按照什么顺序写的。（事情发展的顺序）

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、读第一部分。

　　（1）说一说，石猴是怎么来的。（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴。）

　　（2）石猴出世之后是什么样的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。

　　2、有一天，发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢？（一天，群猴发现一个瀑布。）和石猴成为猴王有什么关系？（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁为王），听到这句话，石猴的表现如何？（应声高叫道：“我进去！我进去！”）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）。

　　3、说完，他是怎么做的呢？后面又发生了什么？齐读相关片段，找出问题答案。

　　（1）发现了这样一个好地方，石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带进了水帘洞。

　　（2）群猴进洞，发现了此等好地方，都兴奋得不得了。这时，石猴提醒群猴（人而无信，不知其可），于是，群猴拱伏无违，称其“千岁大王”。从中可以看出石猴（聪明、机敏、爽朗、坦率，做事有计谋，是天生做首领、头目的'材料）。

　　现在大家知道，石猴是怎么成为美猴王的了吗？（发现洞天—敢于挑战—被拜为王）

　　4、思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

　　交流：语言、动作、神态描写方法，把猴王写得非常生动。

　　小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该恰当运用这样的方法，使自己的文章语言更加生动，更有感染力。

　　四、拓展延伸，课堂小结。

　　从课文中，我们看到了一个（机敏、活泼可爱、敢作敢为）的石猴。《西游记》是我国古代四大名著之一，从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们能读一读原著，切身感受古典文化，感受经典魅力。

　　板书设计

　　猴王出世

　　活泼可爱

　　敢作敢为

　　教学反思

　　教学时，以各种形式的读为主线来安排教学过程，然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题讨论探究；接着再读课文，进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西游记》中的其他内容。

五年级下册语文教案优秀10

　　1、认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子，他机敏聪慧，回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

　　2、读题，解题。

　　（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。）

　　二、读通课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读准确，读通课文。

　　2、检查读通情况。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠、诣、为、曰、应、禽。

　　（2）引导学生读准节奏。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此中间要停顿。）

　　（3）反复读课文。

　　三、理解文意。

　　1、参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2、学生提出不理解的字词。

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆放，摆设。

　　（3）此是君家果。此，这。君，您，古代对对方的尊称。

　　（4）未闻：没有听说过。未，没有。闻，听说。

　　（5）夫子家禽：先生您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的.尊称，这里指孔君平。禽，鸟类。

　　以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。

　　3、说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙。

　　1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答，妙趣横生。杨氏之子才九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，可见他聪明机智，应对能力强。）

　　2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”相比，你认为哪一句更好？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌；而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，反映出杨氏之子的机智与幽默。）

　　3、想象一下，孔君平听了孩子的话会是什么反应？

　　设计意图：通过想象表达，进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展延伸。

　　1、鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙处。

　　2、感受中国语言的魅力。

　　（1）搜集积累在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语等。

　　（3）收集相声、评书或影视剧中的精彩对白，试着演一演。

　　杨氏之子

　　智慧

　　语言的艺术

　　本课从读入手，引导学生结合注释弄懂文言文意思，品读对话体会语言的巧妙，并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。

五年级下册语文教案优秀11

　　《迟到》

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，2、理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

　　3、用已掌握的？品词析句？的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。

　　教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：第一课时

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，2、划分文章的层次结构

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

　　2、师：俗话说？人非圣贤，孰能无过。？作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

　　3、小组交流课下搜集的有关作者的资料

　　二、自主阅读，整体感知

　　1、检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

　　2、汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

　　3、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从

　　①主要内容

　　②所写事情，③文中人物——？我？和？父亲？等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

　　4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）5、评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

　　三、速读梳理，理清思路

　　1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

　　2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

　　3、整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。引导学生从？主要内容——所写事情——文中人物？等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

　　4、围绕？上学迟到？这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

　　（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

　　（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

　　（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

　　（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

　　2、小组合作学习

　　（1）带着问题自主阅读。运用学过的？前后联系、品词析句？等方法进行阅读，（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

　　（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

　　5、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解父亲？严？和？疼？中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

　　教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的'思想感情。

　　教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激情诱趣

　　1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

　　2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

　　二、细读探究，解疑品读

　　师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

　　1、细读解疑。上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！（父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……

　　（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。

　　（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

　　（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）

　　①打的动作：从？抄起？、？倒转？、？一抡？等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

　　②打的声音：？咻咻？。

　　③打的过程：？从床头打到床尾？、？哭号？等可以看出打得厉害。

　　④作者的伤痕：？那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热？。从？一条条？、？鞭痕？、？红肿？、？发着热？，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

　　2、体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？