五年级《猫》教案分析
导读：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧!下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
一、教学目标
(一).知识与技能：1.掌握重点词语，理清文章线索。
2、理解课文细节描写和对比的手法。
(二).过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方法。
(三).情感态度与价值观：把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
二、教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法。
三、教学难点：品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
四、教学设想
1、 采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。
2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。
五、教具设计：制作相关的投影片。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
(一)导入新课
师： 先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧!(板书课题，投放各种猫的图片)
生：观看图片，分析不同图片猫的表情。
设计意图：创设情境，营造活跃的课堂气氛和良好的学习兴趣。
(二)检查预习
1、作者简介：(出示投影)
郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、掌握下列词语(投影)
忧郁 郁闷 怂恿 安详 蜷伏 惩戒 断语 怅然 污涩 红绫
3、学生朗读精美句段。
(三)整体感知
1、学生速读课文思考：
师：(1)、小说写了什么中心事件?
(2)、全文分几部分写“我”养猫的经历?
生： (1)、小说写了三次养猫的经历。
(2)、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。
师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把课文分为两部分。
第一部分(1——14)记叙前两只猫受宠，可分两层。
第二部分(15——34)写第三只猫受屈而死，可分三层。
(四)精读品析
1、细读课文，美句揣摩
师： A、第一只猫从何而来?怎样写第一只猫的可爱?
生：
(1)、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太 阳光里滚来滚去。
明确：跑、翻滚。与白雪球照应。 更显活泼
(2)、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱
师： B、这只猫结局如何?
生： 亡失
2、鲜明的对比
讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?
同学们思考发言。
老师点拨结合课后练习第一题：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了 第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺 垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我” 的暴怒虐待形成了鲜明的对比。
3、再读课文，精段赏析
(1)、分角色朗读16——29节，学生思考。
“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的?
同桌讨论发言;教师点拨。
(说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析文章的主题作铺垫)
(2)、齐读30——34节，思考(投影)
师：①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”?
②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?
③本文描写的.侧重点是什么?抒发了怎样的感情?
展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。
课堂小结：郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是， 当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…….
作业：以“可爱的小动物”为题写一篇作文。
板书设计： 课题 《猫》 作者：郑振铎
第一只猫 活泼可爱----------------亡失
第二只猫 更活泼有趣-----------------被人捉走
第二只猫 不活泼 忧郁 懒惰-----被我致伤打死.
§ 告诫人们, 善待生命，关爱弱小