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S版五年级语文下册《童年乐趣》教学设计

时间:2021-03-02 18:53:24 五年级 我要投稿

S版五年级语文下册《童年乐趣》教学设计

  《童年乐趣》是S版五年级下册语文课文,下面是S版五年级语文下册《童年乐趣》教学设计,为大家提供参考。

S版五年级语文下册《童年乐趣》教学设计

  教学目标

  1.读通课文,会认“嗡”、“勉”。

  2.理解课文内容,了解克利斯朵夫的童年乐趣,体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。

  3.有感情地朗读课文。

  重点难点

  l.重点:理解克利斯朵夫童年的乐趣。

  2.难点:体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。

  课时安排:一课时

  教具准备

  1.生字词语卡片。

  2.搜集克利斯朵夫的资料。

  教学过程

  一、板书课题,谈话导入

  1.教师板书课题,学生读题目。

  2.教师指名反馈:你们的童年乐趣是什么?(学生根据自己的实际反馈)

  3.教师:今天,我们要学习的课文选自罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》。

  4.反馈搜集到的资料,了解《约翰克利斯朵夫》。

  《约翰克利斯朵夫》是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物,性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才,虽然处处碰壁,但始终不肯妥协。多年以后,他成为了公认的音乐火师,克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。

  5.介绍作者。

  罗曼罗兰(1866~1944),法国作家、音乐评论家。《约翰克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。

  6.教师导读:那么,作者罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢?我们一起读一读课文。

  二、小组合作,引导自读

  1.教师出示导读提示,学生以小组为单位自读。

  ⑴读通课文,掌握本课的生字新词。

  ⑵从文中找出下列词语,并联系上下文理解词语的意思。

  呜咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙

  ⑶讨论、交流:克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?

  ⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。

  2.检查生字认读、课文读通情况。

  ⑴教师出示生字卡片,指名读,其他正音。

  ⑵教师强调。重点注意:“嗡”及“勉强”中的“强”。

  ⑶出示部分词语卡片,集体读一读。(积累词浯)

  颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴

  ⑷指名反馈下列词语的意思。

  呜咽:伤心哽泣的声音。

  惘然:心情迷惘的样子。

  独出心裁:想出的办法与众不同。

  害臊:就是害羞,不好意思。

  一本正经:形容态度庄重严肃,郑重其事。

  奠名其妙:说不出其中的奥妙。指事情很奇怪,说不出道理来。

  ⑸按小组分段读课文,检查学生课文读通的情况,读中巩固生字,积累词语。

  三、集体反馈,体会克利斯朵夫对音乐的热爱

  1.教师指名反馈:通过小组的学习,你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗?(音乐)

  2.集体交流:你们是从哪些地方体会到的?(学生找出有关的语段,进行深人地品析。)

  “对一个天生的音乐家来说,一切都是音乐……但是,谁也没有注意到,他自己更不必说了。”

  ⑴教师:这里的“一切”指的是什么?(“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”)

  ⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。

  ⑶教师小结:是呀,对于热爱音乐的克利斯朵夫来说,一切都是音乐,音乐无处不在。

  ⑷教师出示下列句子,指导有感情地朗读。

  “这无所不在的音乐,在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感,全部化为音乐。”

  ⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

  “像所有的儿童一样,他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”

  ①找出段话的中心句。

  ②教师:克利斯朵大“一天到晚哼个不停”,请同学们再读一读这个自然段,一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。

  ③教师指名反馈:你感受到了这是个怎样的孩子?(活泼、天真、可爱、快乐、幸福)

  ④教师追问:同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢?(音乐)

  ⑤教师小结:克利斯朵夫热爱音乐,他从音乐中找到了幸福和快乐。

  ⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福)

  3.教师:同学们,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中,我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗?(指名反馈)

  ⑴有一天他在祖父屋里打转,跺着脚,仰着脑袋,挺着肚子,转个不停,直转得自己头晕,一边还哼着他的曲子。

  ⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈,正演着一出音乐喜剧,那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子,一本正经地跳着小步舞,向挂在壁上的贝多芬像行礼。

  4.教师小结:是呀,同学们,对音乐的浓厚兴趣,成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。

  四、深入探究,从中获得感悟

  1.教师导读:成为著名的音乐家,克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱,还因为他有着很高的音乐天赋,还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文,找出老师这么评述的根据。

  2.指名反馈:说他有着很高的音乐天赋的根据。(尽可能多地让学生各抒己见)

  随随的哼唱,就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。

  3.指名反馈:为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的.祖父呢?(因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋,并给予了关注,及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来,把他玩耍时的创作谱写成乐谱。)

  4.教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

  ⑴教师导读:祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文,找出有关的语句。

  ⑵指名反馈,说感悟,教师引导体会。

  “老人正在剃胡子,这时放下剃刀,脸上还满是肥皂泡沫。”

  (联系上下文,我们知道这位老人一发现孩子好的创作,就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子,他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。)

  “祖父不作声了,似乎不理他了。”

  (联系下文,我们知道这时候的祖父并不是不理他了,而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。)

  “他特地让房门半开着。”

  (祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫,听到他哼的曲调。)

  “正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”

  (再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。)

  “老人一句话也不说,走过来,拥抱他。”

  (正如文中所说的,这个无声的拥抱,让克利斯朵夫感受到自己被赏识,从而获得了自信和快乐。)

  ⑶拓展思维:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父说什么呢?(学生根据对文本的理解,自由地说一说。)

  ⑷教师小结:是呀,祖父的关心和关注,在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。

  ⑸指名反馈:你感受到了什么?

  学生A:我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。

  学生B:我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。

  学生C:我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。

  学生D:我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。

  五、课堂小结

  教师总结:同学们,兴趣是最好的老师,克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂,使他成为音乐的主人。

  六、布置作业

  l.有感情地朗读课文。

  2.积累并抄写你喜欢的词语。

  3.联系课文,体会句子所表达的思想感情。

  ⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。

  ⑵对,他知道是自己的,可是让人家一提,反倒吃了一惊。

  ⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了。

  4.克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?


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