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古诗《鸟鸣涧》教案（通用5篇）
《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。下面是小编整理的古诗《鸟鸣涧》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
古诗《鸟鸣涧》教案 1
教学内容：
《鸟鸣涧》 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
教学目的：
1、引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。
2、扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。
教学重难点：
1、想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。
2、读出诗歌的韵味。
教学时数：一课时
教学过程：
一、课件名言导入
1、出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。
2、生齐读，口头解其意，并指名说。
3、出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静”的境界。
4、归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。
二、自学解诗意
1、板书课题，齐读课题。
2、请翻开课本156页自读古诗。
3、课件出示自读题纲。
①读诗歌，要求正确、流利。
②知作者、写作背景。
③解诗题。
④明诗意。
4、交流自学情况：
①指名三位同学读诗歌，再评议。
②指名学生说说你知道作者的哪些情况。再出示课件作者简介，齐读。
③指名学生理解诗题，再出示课件的理解。
④出示课件字义，让学生说说诗句的意思。再出示课件诗句之意，齐读。
三、赏析诗歌
1、过渡 同学们我们已经把这首诗读通顺了，但是，“书读百遍，其义自见”，既然王维的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗。
2、诗歌中的音乐。
①出示课件指导学生读准字音。重点是“闲”“落”“静”“空”“鸣”“中”等字。
②指导学生读准声调。让学 生看着课件用手指书空画着读。
③出示课件指导学生读出平仄，平指一二声，仄指三四声。注意读出平长仄短。
④师范读，学生齐读，读出诗中的音乐。再分组读，评议。
3、诗歌中的画。
①过渡 孩子们继续读，在诗歌中有音乐，还有一幅幅山水画。二十个字就仿佛浓缩成了一个字。（板书：静）
②静到了什么程度？指名说，明确“空”（板书：空）
③这个夜，出奇的静，静得仿佛山都空了，“空”字让你联想到什么？指名说，明确（空洞，冷清，孤寂，一无所有）
④启发想象诗歌的画面，A我看到了春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光 惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。B我看到了几片桂花缓缓飘落下来，宁静的月色中春山一片空寂。皎洁的.月光照亮了整座春山，一群鸟儿被惊动的振动着翅膀，“叽叽喳喳”乱叫，清脆的叫声在山谷间发出。
⑤由此可见作者王维静的境界是什么？指名回答，明确：悠闲自在、淡泊名利。
四、总结照应。
①师：我们再来看看诸葛亮的《诫子书》全文，出示课件，齐读。
②出示课件，齐读意思。
③再次体会诸葛亮的静的境界即“静以修身，俭以养德”。
④师：希望我们也应该以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身，俭以养德”的静来自勉，做一个品德高尚的人。
五、布置作业。出示课件。
六、板书设计 鸟鸣涧
王维
静 空
悠闲自在 淡泊名利
古诗《鸟鸣涧》教案 2
教学目标
（1）采用联想和想象了解诗意，体会古诗的意境；
（2）有感情地朗读古诗；
（3）自主探究与合作交流，掌握欣赏古诗的方法。
教学重、难点
采用联想和想象了解诗意，体会古诗的意境；
教学过程
一、引入
1、课件出示：配乐风景图
看这些图有什么想法？
2、我们这节课就来欣赏一首描写夜景的诗。
二、感悟诗的内容
1、我们说过，欣赏诗歌就要把握诗歌的内容和主旨。诗歌是高度凝练的艺术，它跳跃性大，言外之意丰，初读，也许不那么好懂。如果我们在阅读诗歌时，能充分调动我们的联想和想象，就能准确地把握诗歌的意蕴，进而理解其主旨。今天我们就来欣赏一首我们非常熟悉的诗：《鸟鸣涧》。同学们能不能把它背出来（学生自由背诵，教师课件出示：古诗《鸟鸣涧》）
2、这是一首写景的诗。从字面上看，作者写了天上和地上的哪几种景物 请各小组讨论（这些景物相约组合，把这个夜晚装饰了一番，该多美啊，我们用读，再来感受一下这夜景的美）
3、让我们来想象一下，还有哪些景物作者虽然没明写，但应该是有的 。各小组继续讨论，每小组可以重点选择诗中1—2句话为基础，加以想象
4、有人说王维的诗，"诗中有画"。我们看这首诗是不是这样啊 能不能用优美的语言描绘一下这幅画 请小组先讨论，再发言。
（多美的画啊！让我们再来读一读，再次感受这美景）
5、请大家闭上眼睛1分钟，好好想象一下这优美的景象，欣赏一下这优美的景象。
（课件出示：表现幽静闲适环境的音乐）
（同学们看到了自己用想象和联想绘制的画面，一定想把自己见到的景物抒发出来吧！请同学们将自己感受融于诗中颂读给你的同桌听）
三、领悟诗歌主题
1、刚才我们通过联想和想象，把握了诗歌的内容。现在我们就要分析一下诗歌所表达的主题了。诗歌大多抒发某种感情或表现某种心情，有时也揭示某种哲理或表现某种看法。请大家把这首诗再齐颂一遍，说说这首诗属于哪种情况
2、找出一个最能表现作者心情的词，并说说表现了怎样的思想感情
（"闲"应该是这首诗的诗眼。"闲"字，说明周围没有人事的烦扰，说明诗人的内心的闲适，平静，这样才能感受到周围景物的美，才会产生欣赏到美景的愉悦。刚才提到了曹操的诗"月明星稀，乌鹊南飞"，它的下句是"绕树三匝，无树可依"曹诗，王诗都写到了鸟的惊飞，曹操的`"月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，无树可依"这几句诗，表现了建安时期的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶不安。而王维这首诗中的"时鸣春涧"中的鸟，并不飞离春涧，甚至也可能根本没有起飞，就只在树枝上偶尔鸣叫了几声。它的"惊"实际上只是一种好奇。如果把这两首诗对照，我们就能感到王维的这种"闲"，不仅是因为没有人事的烦扰，而且也因为盛唐时代的和平安定。所以这首诗的主旨就是，表现作者闲静愉悦的心情，并借此表现盛唐时代的和平安定。
――要准确地理解诗歌的内容和文章的主题，除了想象联想，补充诗歌的言外之意外，还应了解作者的社会背景。有时可以与相关的诗歌进行对比。）
3、带着作者这种闲适、愉悦的心情来诵读这首诗
四、课后作业
收集王维的诗并用今天学到的方法进行赏析。
古诗《鸟鸣涧》教案 3
教学目标：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学重难点：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听
2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧）
二、新授
1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？
2、"鸟鸣涧"是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？
3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。
（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）
（2）展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的'和想到的情景。
（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）
（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？
（4）请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。
三、拓展
现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
四、小结
同学们，古人云："腹有诗书气自华"！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗
五、板书设计：
《鸟鸣涧》
唐王维
山中月夜
美静
六、反思：
设计理念：古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感
教学中，曾有一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气。我们常听到的一般是秋天的桂花。但是它分为不同的种类，有：春花、秋花、四季花等不同种类。所以诗中所描写的桂花是在春天，这并不矛盾。学生们情绪高涨，课堂教学也进入佳境。
古诗《鸟鸣涧》教案 4
教学目标：
1.理解诗歌大意，体会思想情感，学会有节奏、有感情地朗诵诗歌。
2.发挥想象，把握诗歌意境，学习诗歌中“以声衬静”的写作方法。
教学过程
一、读诗入课
1.看图片猜猜学过的古诗。
2.画是无声的诗，诗是有形的画。唐代有位诗人，擅长吟诗作画，他的诗，被人称赞为“诗中有画”；他的画，被人称赞为“画中有诗”。他，就是山水田园诗人的代表--王维。今天，我们来欣赏他的一首小诗--《鸟鸣涧》。
二、诵读入景
1.走进王维：王维，字摩诘，汉族，生活在盛唐时期，是唐朝著名诗人、画家，存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说，后人亦称王维为“诗佛”，此称谓不仅是说王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教倾向，更表达了后人对王维在唐朝诗坛崇高地位的肯定。苏轼曾评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”钱钟书先生更称赞他为“盛唐画坛第一把交椅”，王维参禅悟理，信奉佛教，精通诗、书、画、乐、篆刻等，是世间少有的全才。
2、有感情地诵读《鸟鸣涧》。诵读要求：
（1）读准字音
（2）了解诗意
三、细读入画
（1）这首诗写的是什么季节？描写了哪些景物？
（2）你能用自己的话说说每一句诗的意思吗？
四、深读入情
（1）诗人描写的环境具有怎样的特点？表达了诗人怎么样的思想感情？
（2）让我们再读一遍这首诗，跟随诗人悠闲的脚步，去感受大自然的这份宁静之美，诵读要求：
（1）读出节奏
（2）体会情感
五、再读入境
（1）你从哪些关键字读出本诗描写的环境非常宁静？
（2）诗人是怎样来描写山中的环境很宁静的？（用鸟儿的鸣叫声来反衬山涧中的寂静空荡，这属于“以声衬静”的手法。这叫声似乎一时打破了山中的宁静，但它又让人感到空旷的.山中更加幽静沉寂。）
例：教室里正在举行考试，同学们都在聚精会神地答题，只听见翻动试卷的声音和笔在纸上划过的“沙沙”声，甚至可以听见墙上的时钟传来“滴答、滴答”的声音。
（3）欣赏王宜振《夜色真好》一诗，找出诗中运用了“以声衬静”写法的两小节，感受诗人笔下夜的宁静之美。
六、随堂检测
我是小作家：观察下面的画面，写几句话描写画面中的景物，注意运用今天学到的“以声衬静”的写作手法。
七、总结
诗歌，是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，古诗更是文学史上的瑰宝，寥寥数言却能将文字、音乐、绘画融会贯通，描绘出引人入胜的画面，绽放出智慧的火花。请大家课外再搜集一些运用了“以声衬静”的写作手法的古诗，运用刚刚掌握的读懂古诗的方法，和同学们一起读一读、品一品，欣赏作者笔下绮丽的风景，感受作者别样的情怀！
古诗《鸟鸣涧》教案 5
教学目标：
1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学重、难点：
1、在朗读中理解诗句的意思。
2、体会古诗表达的情感。
教学准备：
教学挂图、朗读录音
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、谈话引入
1、(展示插图)问：这幅图中描写了哪些景物?你能试着说说插图的内容吗?(学生自由发言)
2、解题及简介作者。
二、体会诗的.意境
1、提出问题：
(1)这首诗写的是什么季节的哪些景物?
(2)诗中描绘了怎样的意境?
(3)古诗表达了作者怎样的思想情感?
2、播放朗读录音。
学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。
三、自由读诗，了解诗意
1、学生自由读诗。
2、小组合作交流诗句的意思。
四、感悟诗境
1、诗中描写了哪些景物?学生在课本上批画圈点。
2、这首诗写出了夜的什么特点?
3、这首诗表达了作者怎样的感情?
4、学生齐读这首诗。
五、指导朗读
1、指名学生读。
2、教师评议并指导。
3、教师范读，学生标出节奏。
4、注意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。
5、学生齐读。
六、课堂小结
1、学生朗读并背诵古诗。
2、学生互相交流学习古诗的方法。
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