北京版五上《记金华的双龙洞》教学设计
你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。北京版五上《记金华的双龙洞》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的相关资料，欢迎大家阅读！
《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点、难点：
1、感受溶洞的奇观。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入课文：
1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）
2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看看吗？
在我们生活的.这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！
学生读书。
板书课题：记金华的双龙洞
老师简单结合课件图片介绍双龙洞
二、预习探究
1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查词语掌握情况。
三、合作交流
默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。
金华→罗店→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程）
四、品读体验
（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！
现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）
默读2、3自然段找出来。
映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳
溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。
（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）
1．洞口宽像桥洞
指名读，读出宽大的感受。
经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？
2．外洞
高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室）
谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。
这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
（三）由外洞进入内洞——孔隙
（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（2）说说从哪些词句中体会出来的。
1）船小——
a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）
b、哪些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄）
c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.为何不能“划”
3)乘船的动作——
a、哪个词最能表现出孔隙小？
b、人怎样贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？
小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）
4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。
感觉到什么？（挤压）
为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件）
指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？
（四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？
（1）为什么叫双龙洞？
（2）展示图片，加深体会。
这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
五、巩固延伸
1、为金华的双龙洞写一篇导游词。
2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。
六、板书设计
记金华的双龙洞
路上见闻
外洞
由外洞进入内洞
内洞
出洞
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