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沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计（精选7篇）
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计，欢迎阅读与收藏。
沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计 1
教学目标：
1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思，了解文中加双引号词句的不同含义。
2、继续尝试在读句子时静心思考，提出问题，概括文章相关内容。
3、领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。
4、体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。
教学重点：
在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。
教学难点：
领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。
教学准备：
教学媒体
学生预习要求：
1、读通课文了解课文大意。
2、理解部分词语意思。
3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。
教学过程：
一、导入
1、师：请同学们拿出默写本听记一句话
出示：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
师：请大家核对一下，写的是否正确？这句话是我们今天要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我们在上学期曾学过她的`（散文）《绿毛龟》——她是一个阅历非常丰富的女作家，特别喜欢旅游，1979年到过叙利亚（板书），一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家，并写下了这篇游记（板书）。
2、师：不打开书，大家能根据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么，之后必定会介绍什么？为什么？
生：之前一定写便宜又好喝的水果汁，之后一定写的是那些卖水人。
师：那么我们打开书看看，课文的1——3小节是否写了便宜又好喝的水果汁？找找有关语句。
二、学习1-3小节
轻读课文，找找有关的语句。
引导学生体会果汁的好喝，引读：不是…而是…
学生交流：天气闷热
引读：顷刻间……
师：虽然在文章中没有直接写出果汁的好喝，但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里，有这么多品种的果汁可以选择，而且是新鲜水果汁，当然会给人好喝的感觉，再加上价格的便宜真是（价廉物美）
师：这水果汁真是价廉物美。而尤今却说（再引读过读句）
学生可质疑：为什么最难忘的是叙利亚的卖水人？
师：这也是老师想知道的，那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法？
三、学习课文的5——7小节
1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢？快速读一下课文5——7小节，概括一下卖水人的做法。
学生回答。
教师板书：装饰 笛声 人情
2、为什么这么快就能找到概括的语句？
既然是总分结构的，那么就让我们看看作者的具体描写，具体去领略一下这些卖水人的高招默读这三个小节，边读边划出有关的语句。
（1） 学习第五小节
师：看，这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位，出示图片：这样的摊位吸引你吗？为什么？
第一个摊位学生可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。（适时地指导朗读）第二个摊位，学生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“驻足而观”等词语来分析。（适时指导朗读）
出示：客人看到这些新奇的图形，一定会停下脚步来看，看看（ ），他们会想（ ），当然会（ ）。
理解“破财而饮”的意思，体会这里的引号是反义，表示心甘情愿地掏钱来买。
师：看来他们真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新奇。
补充板书：新奇
（2） 学习第六节
出示：你能抗拒这样的诱惑吗？
师：这是一种怎样的诱惑？
学生找找有关的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。
师：他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，他们的眼睛仿佛在说：“ 。”
指名读，齐读。
师：沉浸、沐浴在这样的笛声中，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗？（“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”）
出示填空：此时此刻我们眼前出现了这样一个情景：在大街上，小巷里，卖水人背着（ ），手执着笛子，吹起了（ ），这曲子仿佛在告诉我们（ ）。
师：所以喝完以后他还会不由自主地说：“ 。”
这句话应该谁说的，现在是谁说，你能感受到什么？
补充板书：可爱
（师：真是太可爱了，卖主自己要求买主再来一杯，因为他自己也相信在这么热的天气里，不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。）
师：读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象？我们下节课再继续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。
四、作业布置
1、有感情朗读课文
2、抄写生词
板书设计：
9 叙利亚的卖水人（游记）
看到的、听到的 体验到的
摊位装饰 新奇
幽怨笛声 可爱
人情
沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计 2
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习作者抓住人物特点描写的方法，体会叙利亚卖水人的热情、淳朴与智慧。
3. 感受叙利亚独特的风土人情，培养学生对不同地域文化的尊重与热爱。
二、教学重难点
1. 重点
理解课文中描写卖水人各种表现的语句，体会他们的品质。
学习作者描写人物的写作手法，如外貌、动作、语言描写等。
2. 难点
让学生通过文字深入感受叙利亚的异域风情和卖水人背后所代表的民族精神。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
展示叙利亚的风景图片，提问学生：“你们知道这是哪个国家吗？对叙利亚有什么了解？”引导学生简单交流对叙利亚的印象，从而引出课题《叙利亚的卖水人》。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要写了叙利亚卖水人的哪些方面？
指名回答，教师总结并板书：卖水人的种类、卖水人的特点（外貌、动作、语言）、卖水人的热情好客与智慧。
3. 精读课文，体会情感（25 分钟）
分组学习，每组选择一种卖水人进行深入探究。
以“橙水”卖水人为例，找出描写他的语句，如“最可爱的，是一些吹笛子的卖水人。他们或站在购物中心，或站在马路旁边，身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶，手执笛子，放在嘴边，‘咿咿唔唔’地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。”分析作者是如何通过外貌描写（挂着巨型铝制水壶）和动作描写（手执笛子吹奏）来表现卖水人的特色的。
让学生模仿卖水人的动作，感受其独特的形象，同时体会作者用词的精准。
再找出描写卖水人热情好客的语句，如“当你从他身边走过，他会用眼睛向你说话：‘来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯水吧！’”通过朗读，体会卖水人热情的邀请背后的真诚。
小组讨论：这些卖水人给你留下了怎样的印象？
全班交流，教师引导学生总结出叙利亚卖水人的热情、淳朴、聪明等品质。
4. 拓展延伸（15 分钟）
让学生分享自己在生活中遇到的类似热情好客的人或场景，加深对课文情感的理解。
教师介绍叙利亚的其他风土人情，如古老的建筑、传统的手工艺等，拓展学生的视野，让学生对叙利亚有更全面的认识。
5. 课堂小结（8 分钟）
引导学生回顾课文内容，总结叙利亚卖水人的`特点以及作者描写人物的方法。
布置作业：仿照课文描写人物的方法，写一个自己身边熟悉的人的片段，要求突出人物的特点。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的结合，学生对叙利亚卖水人的形象和品质有了较深刻的理解。但在引导学生深入体会叙利亚的异域风情方面还可以进一步加强，例如可以让学生收集更多叙利亚的资料在课堂上分享交流，以丰富教学内容。
沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计 3
一、教学目标
1. 学会 8 个生字，理解“硕大无比、琳琅满目、招揽、羞怯”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，感受叙利亚卖水人浓郁的人情味和独特的商业智慧，体会作者对叙利亚卖水人的赞美之情。
二、教学重难点
1. 重点
理解描写卖水人招揽生意的精彩语句，体会卖水人的热情和智慧。
指导学生有感情地朗读课文，积累优美的语言。
2. 难点
让学生理解卖水人热情背后所蕴含的文化内涵和民族性格特点，感受叙利亚独特的地域文化魅力。
三、教学方法
朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课（5 分钟）
播放一段叙利亚街头的视频，视频中有熙熙攘攘的人群和各种卖水的`场景。观看后，提问学生：“你们看到了什么？这是哪个国家的景象呢？”由此引出课题《叙利亚的卖水人》。
2. 字词学习（10 分钟）
出示生字词，学生认读，教师正音，如“橙（chéng）、怯（qiè）”等。
运用多媒体展示词语的图片或解释，帮助学生理解“硕大无比”（展示巨大的水果图片）、“琳琅满目”（展示摆满商品的货架图片）等词语的意思。
学生用生字词造句，巩固学习成果。
3. 深入阅读，体会情感（25 分钟）
学生默读课文，思考：叙利亚的卖水人有哪些特别之处？
以“柠檬水”卖水人为例，让学生找出描写其招揽生意的语句“卖水人会用他那浓重的地方口音大声吆喝着：‘清凉可口的柠檬水哟！一杯只要五毛钱！’同时，他还会用手中的勺子不停地敲击着玻璃杯，发出清脆悦耳的声响，以吸引路人的注意。”分析卖水人的语言和动作描写，体会其热情和智慧。
小组合作朗读描写不同卖水人的段落，互相评价朗读效果，教师指导朗读技巧，如读出吆喝声的响亮、热情，读出描述卖水人动作的轻快等。
讨论：从这些卖水人的表现中，你能感受到叙利亚这个国家的人民有着怎样的性格特点？引导学生体会叙利亚人民的乐观、热情、善于经营等特点。
4. 总结归纳，情感升华（15 分钟）
引导学生回顾全文，总结叙利亚卖水人的形象特点，教师板书：热情好客、聪明机灵、淳朴善良。
让学生思考：作者为什么要写叙利亚的卖水人？通过讨论，让学生明白作者通过描写卖水人来展现叙利亚独特的风土人情和人民的精神风貌，表达对叙利亚的喜爱和赞美之情。
学生有感情地朗读课文最后一段，体会作者的情感。
5. 布置作业（8 分钟）
让学生写一篇短文，介绍自己家乡的一种特色商业或手工艺人，学习运用课文中的描写方法。
推荐学生阅读有关叙利亚文化的书籍或文章，加深对叙利亚的了解。
五、教学反思
本教案注重通过情境创设和多种教学方法的运用，引导学生深入理解课文。在教学过程中，学生对卖水人的形象和叙利亚的文化有了一定的感受，但在情感升华环节，部分学生对作者深层次的情感表达理解还不够透彻，在今后的教学中可以增加一些拓展性的资料或深度讨论，帮助学生更好地体会。
沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计 4
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受叙利亚卖水人的热情好客和淳朴善良。
2. 学习作者通过描写人物的语言、动作、神态等表现人物特点的写作方法。
3. 体会叙利亚卖水人给作者留下深刻印象的原因，培养学生对不同地域文化的尊重和理解。
二、教学重难点
1. 教学重点
体会叙利亚卖水人热情、淳朴的特点，感受叙利亚独特的风情。
理解文中重点词句的含义，如“喝到的果汁，又香又浓，美味可口，让我忍不住想买上一大壶带回国去，与亲友分享”等。
2. 教学难点
领悟作者对叙利亚卖水人的赞美之情以及对叙利亚这片土地的热爱。
学习作者如何巧妙地组织材料，将多个卖水人的`形象生动地展现出来。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
1. 导入新课
展示叙利亚的风景图片，提问学生：“你们知道这是哪个国家吗？对叙利亚有哪些了解？”引导学生分享自己对叙利亚的初步认知，从而引出课题《叙利亚的卖水人》。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么内容。
指名回答，教师总结：课文主要描写了叙利亚卖水人热情好客、富有创意且淳朴善良的形象，以及作者对他们的深刻印象。
3. 精读课文，深入理解
学习第 2 - 4 自然段，感受卖柠檬水的小男孩的热情。
指名朗读，思考：从哪些地方可以看出小男孩的热情？
学生交流讨论，教师引导学生抓住“吹笛子”“微笑”“眼睛里闪烁着光芒”等关键词句，体会小男孩通过独特的方式吸引顾客，并且用热情的态度为顾客服务。
学习第 5 - 7 自然段，体会卖“水烟筒”的男人的幽默和豪爽。
小组合作朗读，讨论：卖“水烟筒”的男人有什么特点？
引导学生找出男人幽默的话语，如“来，来，跟我一起抽一口吧。保证它能让你精神一振，疲劳尽消！”以及他豪爽的行为——免费让作者尝试，从而感受他的独特魅力。
学习第 8 - 10 自然段，领略卖果汁的摊主的淳朴善良。
学生默读，思考：为什么作者说喝到的果汁“又香又浓，美味可口”，仅仅是因为果汁本身吗？
教师引导学生理解，果汁的美味还包含了摊主的热情、淳朴以及对顾客的真诚，从他耐心地为作者调制果汁，还关心作者是否能喝惯等细节可以看出。
4. 总结全文，体会情感
引导学生回顾全文，思考：叙利亚的卖水人为什么会给作者留下如此深刻的印象？
教师总结：叙利亚的卖水人虽然身份普通，但他们用自己的热情、幽默、淳朴善良给游客带来了温暖和快乐，让作者感受到了叙利亚独特的人文魅力，也表达了作者对叙利亚这片土地和人民的喜爱与赞美。
5. 拓展延伸
让学生分享自己在生活中遇到的类似热情好客的人或事，加深对课文情感的理解和迁移。
6. 布置作业
仿照课文的写作方法，描写一个自己熟悉的人物，通过语言、动作、神态等表现其特点，字数不少于 400 字。
沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计 5
一、教学目标b
1. 认识并理解文中的生字新词，如“逛”“羞怯”“招揽”等。
2. 有感情地朗读课文，通过文中具体事例分析叙利亚卖水人的形象特点，感受叙利亚的风土人情。
3. 学习作者细致观察、生动描写人物的写作手法，提高学生的写作能力。
二、教学重难b点
1. 教学重点
理解课文内容，体会叙利亚卖水人热情淳朴、聪明可爱的特点。
学习文中描写人物的好词好句，如“那吹笛子的小男孩，他那一双乌黑发亮的眼睛，像两颗黑宝石，闪烁着灵动的光芒”等。
2. 教学难点
引导学生体会作者对叙利亚卖水人的情感变化，从好奇到欣赏再到赞美。
让学生理解叙利亚卖水人的形象与叙利亚地域文化之间的'内在联系，培养学生跨文化交流的意识。
三、教学方法
问题引导法、角色扮演法、读写结合法
四、教学过程
1. 趣味导入
讲述自己在旅行中遇到的有趣的小商贩故事，引起学生兴趣，然后提问：“你们想知道在叙利亚的街头，卖水人是怎样的吗？”从而引出课题。
2. 字词学习
出示生字词，学生自主认读，教师正音，如“逛（guàng）街”“炽（chì）热”等。
运用多媒体展示字词的解释和例句，让学生理解词语的含义和用法，如“羞怯”一词，通过图片展示一个害羞的孩子的表情，帮助学生理解。
3. 文本解读
快速默读课文，思考：课文介绍了几种叙利亚的卖水人？他们分别有什么特点？
学生回答后，教师引导深入学习。
对于卖柠檬水的小男孩：
请学生朗读相关段落，思考：小男孩是怎样招揽顾客的？
学生找出“吹着笛子”“那笛声悠扬悦耳，让人的心也跟着飞扬起来”等语句，体会小男孩的聪明可爱和独特的招揽方式。
对于卖“水烟筒”的男人：
组织学生分角色朗读男人与作者的对话，感受男人的幽默风趣。
提问：男人的免费尝试策略有什么效果？引导学生理解这不仅体现了他的豪爽，也能吸引更多顾客。
对于卖果汁的摊主：
学生细读段落，找出描写摊主调制果汁过程的句子，如“他先从一个大罐子里舀出一勺满满的鲜榨果汁，倒入一个透明的杯子里，然后又从另一个小瓶子里滴入几滴特制的香料，接着，用一根长长的搅拌棒轻轻搅拌”，分析这些描写对表现摊主淳朴善良的作用。
4. 情感体会
小组讨论：作者在描写卖水人的过程中，表达了怎样的情感？
教师引导学生从作者对卖水人的细致描写、对果汁美味的夸赞等方面，体会作者的欣赏和赞美之情，以及对叙利亚独特风情的喜爱。
5. 写作指导与练习
教师总结课文的写作特点，如抓住人物的典型特征、运用生动的语言描写等。
让学生进行小练笔：描写学校门口的一位小商贩，要求运用所学的写作方法，突出人物特点，字数 300 字左右。
6. 课堂总结与作业布置
回顾本节课所学内容，强调叙利亚卖水人的形象特点和作者的写作手法。
布置作业：完成课后练习题，背诵文中自己喜欢的段落。
沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计 6
一、教学目标
1. 正确读写和理解“琳琅满目、栩栩如生、酷热难耐”等词语，积累文中优美的语句。
2. 有感情地朗读课文，体会叙利亚卖水人的热情、淳朴和聪明，感受叙利亚独特的风土人情。
3. 学习作者通过描写人物的外貌、语言、动作来刻画人物形象的写作方法，并能够进行简单的模仿写作。
二、教学重难点
1. 重点
引导学生通过文中具体的描写感受叙利亚卖水人的形象特点。
理解作者对叙利亚卖水人的赞美之情以及对叙利亚风情的描绘。
2. 难点
体会作者描写卖水人所用的写作手法的精妙之处，并学以致用。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
1. 导入新课
展示叙利亚的风景图片，提问学生：“你们知道这是哪个国家吗？对叙利亚有什么了解？”引导学生简单分享对叙利亚的印象，从而引出课题《叙利亚的卖水人》。
2. 初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自学。
教师讲解重点字词，如“蔼然”（态度温和的样子）、“招揽”（招引、兜揽）等，并通过造句加深理解。
同桌之间互相朗读，互相纠正读音错误。
3. 精读课文，体会形象
默读课文，思考：叙利亚的'卖水人给你留下了怎样的印象？从文中哪些地方可以看出来？
组织学生小组讨论，教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结并引导学生深入体会。
例如，从“他们卖的，不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。最常见的有橙水、柠檬水和萝卜水。这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信。”可以看出卖水人的实在和淳朴；从“看，橙水还不满一杯，盖着一块圆形的玻璃片，把玻璃片揭开，一根吸管就插在杯沿上，然后卖水人把杯子递给你，你就可以吸了。一杯橙汁，卖价新币三毛，折合人民币一块五毛左右，足够你解渴了。”能体会到卖水人服务的周到细致；从“喝到第三天时，他竟对我们说：‘你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了！’”感受到卖水人的豪爽与慷慨。
引导学生有感情地朗读相关语句，读出对卖水人的赞美之情。
4. 分析写作手法
再次默读课文，思考：作者是怎样描写这些卖水人的？
师生共同总结：作者通过对卖水人的外貌（如“那满是络腮胡子的脸”）、语言（各种招揽顾客的话语）、动作（如递水、制作果汁的动作）进行细致描写，从而生动地刻画出了卖水人的形象。
以文中描写一个卖水人的段落为例，详细分析作者是如何将外貌、语言、动作描写结合起来的，让学生体会这样写的好处。
5. 拓展延伸
让学生分享自己在生活中遇到的类似给人留下深刻印象的小商贩，模仿课文的写作方法，简单描述其形象特点。
教师展示一些其他描写人物形象的优秀文段，让学生对比阅读，进一步巩固对写作方法的掌握。
6. 课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，包括叙利亚卖水人的形象特点以及作者的写作手法。
鼓励学生在今后的写作中学习运用这些方法，让笔下的人物更加鲜活。
7. 布置作业
选择身边一个熟悉的人，运用外貌、语言、动作描写的方法，写一篇 300 字左右的短文，刻画其形象。
推荐阅读《天方夜谭》，感受更多阿拉伯地区的文化魅力。
沪教版五年级语文下《叙利亚的卖水人》教案设计 7
一、教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受叙利亚卖水人的热情好客和聪明才智。
2. 领悟作者通过具体事例表现人物特点以及先概括后具体的写作结构，并能在写作中初步运用。
3. 培养学生自主探究、合作交流的学习能力，激发学生对不同地域文化的兴趣。
二、教学重难点
1. 重点
理解课文中描写卖水人的具体事例，体会其形象特点。
掌握先概括后具体的写作结构，学会分析文章结构。
2. 难点
体会叙利亚风情与卖水人形象之间的内在联系，理解作者对叙利亚的情感。
三、教学方法
问题引导法、合作探究法、读写结合法
四、教学过程
1. 趣味导入
讲述一个关于叙利亚传统饮品的小故事，引起学生兴趣，然后提问：“想知道在叙利亚是谁把这些美味的饮品带给大家的吗？”引出课题。
2. 初读感知
学生轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考课文主要写了叙利亚的什么。
检查朗读情况，指名分段朗读，纠正错误读音。
引导学生概括课文主要内容：课文主要写了叙利亚卖水人在炎热的天气里卖各种新鲜果汁，他们热情、淳朴、聪明，给作者留下了深刻的印象。
3. 深入探究
提出问题：叙利亚卖水人有哪些特别之处？让学生带着问题默读课文，画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。
组织学生进行小组合作探究，交流自己的发现和体会。
小组汇报展示，教师引导学生深入理解。
如从卖水人想出的各种招揽顾客的奇招（如吹笛子、载歌载舞等），可以看出他们的聪明机灵；从他们对顾客的热情态度（主动递水、免费赠饮等），能感受到他们的.淳朴善良。
引导学生重点朗读描写卖水人特别之处的语句，读出情感，体会作者用词的准确性和生动性。
4. 剖析结构
引导学生思考：课文是按照怎样的结构来写叙利亚卖水人的？
师生共同分析：课文先总述叙利亚卖水人在炎热天气里卖水的情景，然后分别从卖水人的热情、淳朴、聪明等方面通过具体事例进行详细描写，最后总结叙利亚卖水人令人难忘。即采用了先概括后具体的写作结构。
以其中一个段落为例，详细讲解这种结构的特点和好处，让学生明白这样可以使文章层次分明，重点突出。
5. 情境体验
创设情境：假如你是一名游客，在叙利亚的街头遇到了卖水人，你会和他有怎样的互动？
让学生分组进行角色扮演，模拟买水的场景，在情境中进一步感受卖水人的形象特点。
表演结束后，让其他小组的学生进行评价，说说从表演中对卖水人又有了哪些新的体会。
6. 总结回顾
引导学生回顾本节课所学知识，包括叙利亚卖水人的形象特点、作者的写作手法和文章结构等。
提问学生：“通过学习这篇课文，你对叙利亚有了哪些新的认识？”让学生自由发言，教师总结补充，加深学生对叙利亚文化风情的理解。
7. 作业布置
仿照课文的写作结构，写一篇介绍家乡某类特色人物（如小吃摊主、手工艺人等）的作文，字数不少于 400 字。
搜集更多关于叙利亚的资料，制作一份简单的手抄报，下节课进行展示交流。
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