《话》优秀教学设计

时间：2021-08-08 14:53:06 五年级我要投稿

《一句话》优秀教学设计2篇

　　《一句话》教学设计之一

　　教学目标：

《一句话》优秀教学设计2篇

　　1.自读课文，理解大意，理解内容。

　　2.通过对课文的学习，感受语言的魅力。

　　3.引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

　　教学重点：

　　通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

　　教学难点：

　　对精妙的进一步感悟和拓展。

　　一、谈话导入新课。

　　我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗?这就是语言的魅力(板书课题)学习了《加了一句话》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　板书课题、读题、质疑。(学生可能会提出：加了一句什么话?谁加了一句话?加了一句话有什么作用?为什么要加一句话等。)

　　二、自读课文，了解大意。

　　学生带着问题自读课文。要求：

　　1、读通课文。

　　2、概括文章主要内容。

　　三、检查。

　　请同学们说说这篇课文写了什么?盲老人中午在木牌上写的是什么?

　　师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，

　　师：结果——

　　四、抓住“变化”，启发思考。

　　师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的?这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变?看书。生读书。

　　从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么?

　　既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发苍白，双目失明的老妇人，还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么

　　这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用?我们再读读这句话。

　　连读三次，

　　第一次学生齐读。

　　第二次老师范读。

　　第三次学生再读。

　　五、引导思考，感受语言魅力。

　　1、思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?(语言生动有感染力。)

　　2、?进行交流。

　　师：第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面?

　　是的，你们看

　　放课件：春天的美景(师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：漆黑一片)

　　(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑(屏幕出现一片黑色)

　　一天中午，在巴黎大街的街头，一位法国诗人看见一个老妇人木然地站者。她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她身边，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”

　　老妇人看不见什么?能看见的是什么?(看不见百花齐放，百绿峥嵘的美丽的春天，能看见的只有黑暗、阴沉，能感受到的是饥饿)

　　指导读“我什么也看不见!

　　老人叹息到：唉---“我什么也看不见!”

　　老人悲伤着：“我什么也看不见!”

　　老人心酸呀：“我什么也看不见!”

　　师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……

　　(板书：无动于衷、淡淡一笑)

　　师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不，法国诗人使这个世界改变了。)

　　1、体会变。

　　师：是的，这个法国诗人只加了这几个字，好多现象都产生了变化，请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、?

　　师：诗人既用钱财帮助老人，又用“有魅力的语言”帮助老妇人，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗?

　　(不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。)

　　2、行人的内心也在改变：(变得有同情心了)

　　变换不同语气读，体会其中的`变化。

　　我什么也看不见!

　　春天到了，可是我什么也看不见!

　　巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。

　　板书(解囊相助)教师归纳：“：春天来临了，百花齐放，百绿峥嵘，生活是这样美好，而“老妇人”却什么也看不见，“她能看见的只有黑暗、阴沉，能感受到的是饥饿、贫寒，“她”是多么不幸啊!看到蕴含着这样深刻意义的诗句，谁不动恻隐之心呢?谁会不掏出一点钱施舍这位可怜的人呢?所以诗人在“我什么也看不见”之前写的“春天来了”具有催人动心、感人心肺的作用，这就是语言的魅力。

　　2、一句话为什么会产生如此的变化?

　　师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

　　六、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

　　师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗?不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!

　　师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人?

　　七、联系生活，适当拓展。

　　1?结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。

　　师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些?

　　2?根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。

　　出示课件：(一个草坪，一个图书室)

　　师：请同学们任选一个设计一个警示语，如果这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。

　　生小组设计。

　　(每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上)

　　师：请设计的同学读自己写的。

　　3?组织交流。

　　(这一过程贴近学生的生活实际，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。为写作打下了良好的基础。)

　　八、布置作业。

　　师：回去之后，把你的写的整理出来，帖在教室的后面。建议把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。

　　《一句话》教学设计之二

　　【教学目的】

　　1、引导学生自学认识4个生字。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、引导学生感受语言的魅力，教育学生应富有同情心。

　　4、通过学习，中等生和学困生能体会文字打动人心的原因，说说自己的感受，优等生则要在此基础上运用语言的魅力进行广告创作。

　　【教学重点、难点】

　　了解课文内容，感受“春天到了”这句话能打动人心的原因，感受语言文字的魅力。

　　【课前准备】

　　1、师准备课文插图、实物投影仪。

　　2、在家中当一小时的“盲人”，体会盲人的痛苦。

　　3、生留意广告词，想想喜欢哪一条广告词，为什么喜欢。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭题课题。

　　实物投影仪展示文中插图，学生看图，师依据课文内容简要介绍画面，导出课题：

　　一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人，站在街头乞讨了整个上午，可是到了中午，她什么也没得到;晚上，情况却发生了很大的变化，过往行人纷纷给她铜币。这是怎么回事呢?是什么产生了这么大的魔力呢?其实，就因为──《加了一句话》(板书课题)

　　教学意图：以课文插图和老师的叙述激发学生的好奇心，引发学生对课文内容的兴趣。

　　二、读题质疑，初读课文，整体感知。

　　1、齐读课题，说说：看到这个课题，你有什么问题?

　　照顾差异的策略：让后进生先提出问题，中等生和优生再发言。

　　2、自由读课文，要求读准字音，思考：

　　是谁在什么地方加了一句话?什么话?为什么要加上一句话?

　　3、认读生字词。

　　4、指名分段轮读课文，其他生注意听，听后用一句话表扬朗读的同学或提出更好的建议;并回答刚才的问题。

　　三、比较阅读，合作解疑。

　　1、生边默读课文，思考刚才梳理的问题，边在书上圈圈画画：

　　⑴　“加了一句话”前后情况有什么不同?

　　⑵　为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力?

　　2、比较阅读，小组讨论上面的两个问题。

　　3、全班交流，要说出自己是用什么方法读懂的。

　　⑴　比较“加了一句话”前后的情况有什么不同，为什么会出现这样的情况，你是从哪些地方知道的?

　　⑵　比较“我什么也看不见”与“春天到了，我什么也看不见”在意思表达上的不同。联系最后一段，说说自己的感受。

　　⑶　师用课件让学生体会万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差，知道加了这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

　　照顾差异的策略：全班交流时，先让组内的后进生发言，其他中等生和优生再补充。

　　4、有感情地朗读课文第三自然段。

　　四、相互采访，感悟内化。

　　教师当记者，采访两名同学(双目失明的老妇人、衣着寒酸的职员)，然后请这两名同学当记者，其他同学当采访对象进行现场采访，深入理解加上这句话的含义，体会语言的魅力和情感的力量。

　　照顾差异的策略：师采访时，有意识地采访两名口语交际能力较强的学生，以便给其他学生做出榜样，让口语能力较差的学生也乐意受采访。

　　教学意图：以采访的形式充分发挥师生在教学中的互动，让学生更深入感觉语言文字的魅力，并在此活动中提高学生的口语交际能力。

　　五、总结，体会语言的魅力。

　　1、师：诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加上“春天到了”这句话，经这句美好的语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情，可见，语言的魅力实在太大了。在我们的生活中也经常见到这样的语言，广告词就是其中的一种。课前，老师让你们去收集自己喜欢的广告词，你收集到什么广告词，为什么喜欢它?

　　2、生交流自己课前收集的广告词。

　　3、引导生小结：这节课，你有什么收获，或你觉得自己学得怎样?

　　六、作业。

　　1、完成《语指》第4课。

　　2、选做题：写一则自己喜欢的食品或玩具的广告词，要求有创意。(可自己完成，也可与别人一起合作完成。)

　　照顾差异的策略：选做题优等生必做，鼓励中等生参与，学困生不做要求。

　　【教学反思】

　　1、本节课中师生之间、生生之间互动性强，通过引导学生自主合作、探究和交流，以及师生之间、生生之间的采访活动等，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、重视语文的基本功训练，在教学中注重学生的质疑、讨论、朗读、收集资料和口语交际等能力的训练，注重学生语感的培养，力求每个学生的语言文字能力在每次的语文学习活动中都能不断得到提高。

　　3、注重差异教学，通过不同形式、不同层次的学习活动，兼顾优等生和学困生的情感需要，努力实现每个学生在语文课堂教学活动中都能得到不同程度的发展。

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