《修鞋姑娘》教学设计优秀篇

时间：2021-04-05 19:03:09 五年级我要投稿

《修鞋姑娘》教学设计（优秀篇）

　　《修鞋姑娘》教学设计1

　　【教材分析】

《修鞋姑娘》教学设计（优秀篇）

　　这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

　　本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

　　【学情分析】

　　五年级学生具有一定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，并可以较为通顺地与同学交流自己的感受。

　　就本课而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1、学会本课10个生字，积累好词佳句。

　　2、理解课文内容，感悟修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

　　3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

　　(二)过程与方法：

　　1、以读为主，在读中感悟。

　　2、从读到写，学习写法。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　学习修鞋姑娘“诚实、善良”的品质。

　　【教学重难点】

　　引导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感。

　　【教法与学法】

　　根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导。我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，质疑导学。

　　1、同学们，今天我们接着学习课文《修鞋姑娘》，板书课题(修鞋姑娘)，请大家回忆一下课文讲了一件什么事?

　　2、师深情叙述：作者在文中写到，在寒风凛冽、冷冷清清的大街上，我走遍长街、望穿深巷，苦苦寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。课文读到这里，你最想知道什么?(学生质疑：作者为什么要找她?作者苦苦寻觅的是一位什么样的姑娘?)下面让我们带着这些疑问一起去认识这位修鞋姑娘。

　　二、精读课文，走近人物。

　　(一)请同学们默读课文，画出文中描写修鞋姑娘的句子读一读，并把你的感受写在旁边。(给学生留充分的时间品读课文)

　　(二)全班交流，重点品读以下句子：

　　(1)、“她矮乎乎的身架……风霜艰辛。”

　　1、从这句话中你体会到什么?

　　2、大家抓住了人物的外貌来体会，同学们想一想在这个雪花纷飞的寒冬，姑娘还会经历哪些风霜艰辛?(出示课件，学生合作完成填空。)

　　3、感情朗读。

　　(2)“她只是打量我一眼……”

　　1、生谈体会。

　　2、这是人物的外貌描写，指导朗读(出示课件，重点指导以下词语

　　(3)“不用绱，钉几个钉子就行”

　　1、生谈体会。

　　2、这是人物的语言描写，还有谁画的也是人物的语言一起说一说。

　　3、师生接读，再现姑娘的诚实、善良。

　　※ 当我让姑娘绱鞋跟时，姑娘说……

　　※ 钉好了鞋跟，我正要掏钱时，她却说……

　　※ 姑娘把上好的鞋给我，交我脱下另一只时，她又说……

　　※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角钱时，她说……

　　※ 我不理解姑娘的做法，她告诉我说……

　　(三)面对这么诚实、善良而又热情的姑娘，“我”对她的态度并不是始终如一?请同学们快速浏览课文，画出表示我态度变化的词句读一读，全班交流。

　　三、升华情感，拓展延伸。

　　1、面对姑娘一次又一次的信任，我此时感到万分惭愧，所以，没有目标，我在凛冽的寒风中寻找……(课件出示文章开头，生接读)怀揣真诚，我仍在长街深巷中寻找……(课件出示文章最后两段，生接读)

　　2、同学们，我仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?我还在寻找什么?(真诚)

　　3、茫茫人海我苦苦寻觅，忽然在巷口的拐弯处，我又听到姑娘那熟悉的声音，我飞奔过去，会对姑娘说些什么呢?请同学们拿起笔，把你想到的写下来。(课件播放音乐，学生抒写心声)

　　4、全班交流。

　　四、再现人物，总结全文。

　　修鞋姑娘的真诚感染了文中的“我”，也感染了我们在坐的每一个人，让我们像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者，相信感受到真诚的人会继续播撒。那么，咱们的社会将会多么和谐，多么美好。

　　五、作业设计。

　　现实篇：大千世界，到处充满真诚。请大家拿出手中的笔，写下让你感动的一幕幕。

　　【板书设计】

　　修鞋姑娘

　　(真诚)

　　姑娘：真诚、热情、善良

　　“我”：一次又一次地怀疑

　　《修鞋姑娘》教学设计2

　　【教学内容】

　　北师大版五年级下册第四单元“真诚”第三课

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：

　　学习本课生字词，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度的词语，通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，并体会出人物的思想品质。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

　　2、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　【教学重点】

　　1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的美好品质。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写，感悟人物品质。

　　【教学难点】

　　1、通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

　　2、理解 “我真惭愧，是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她?”这句话的含义。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程鼓励学生对文本自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话。本课教学上，通过给学生足够的时间读通文本，读懂文本，抓住人物的细节描写，让学生在读中感悟，在读中理解修鞋姑娘美好的品质，体会作者表达的思想感情，实现了语文人文性和工具性的统一。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　师：今天，我们来认识一位姑娘。(板题)

　　师：看了课题，你知道什么?(职业：修鞋)

　　师：修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈你对修鞋人的印象。(从三方面引导：外貌、收入微薄、工作环境)

　　师：有这样一个姑娘，修鞋是她的职业，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解她的内心世界。(齐读课题)

　　【设计意图：这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈一谈对路边修鞋人的印象，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、充分读书，把课文读正确、读流利。

　　2、检查生字词预习情况。

　　(投影：凛冽寻觅开绽绱鞋怀疑窘极了难堪尴尬嫣然一笑惭愧)

　　3、理清课文脉络。

　　师：请你选用这些词讲讲故事的主要内容。最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。

　　4、学生汇报。

　　5、师：根据主要内容课文可以分为几部分呢?

　　三部分：寻(1)忆(2——15)寻(16、17)

　　5、了解课文写作顺序。

　　师：事情的起因是修鞋，接着写在修完鞋之后要付钱的时候发生的事情，结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这就是按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果介绍清楚了。但是这篇课文是按照这个顺序写的吗?课文先写了故事的结果，这种写作顺序叫做倒叙。

　　三、学习开头，掌握写法。

　　1、自读第一部分，看看你能读懂什么?

　　2、反馈，质疑。

　　(1)“凛冽”是什么意思?写天气寒冷有什么作用?

　　(2)到处找是怎样找?(联系结尾部分“走遍长街，望穿深巷”。)

　　3、文章一开始就写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，文章的最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，象这样的写法叫首尾呼应。

　　4、师小结：在这样冷的天气，别人都不愿出门，而“我”却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　【设计意图：引导学生从整体上把握课文，结合课后的小金钥匙，理解倒叙和首尾呼应的写作方法，理清课文叙述顺序。】

　　四、布置作业，初步感悟。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘抄课文中使你感动的语句。

　　第二课时

　　一、谈话导入，设下疑问。

　　师：一次修鞋的经历，让“我”不顾天气寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?这究竟是一个怎样姑娘，值得“我”走遍长街地寻找呢?接下来就让我们细细地品读文章。(板书：姑娘我)

　　【设计意图：通过课文开头提出问题，自然将学生引入课文所描写的情境中去。】

　　二、品读感悟，走近人物。

　　(一)学习2——7段(修鞋部分)

　　1、请同学们默读课文的2——7自然段。用直线画出文中描写修鞋姑娘的句子，读一读，想一想这分别是什么描写，从中看出修鞋姑娘是一个怎么的人?把你的感受写在旁边。

　　2、交流反馈：一共画了几处描写姑娘的句子?请按顺序读一读。

　　课件出示相关语句：

　　句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”

　　句子3：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

　　句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　句子5：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　3、相应指导：从中你体会到什么?

　　句子1：这一段是对姑娘的什么描写?(神态、语言)修鞋姑娘对自己修鞋技术的自信。指导朗读，读出自信。(板书：坦然自信)

　　句子2：这一段是对姑娘的`什么描写?(动作)找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?你能当回小修鞋员给大家表演一下吗?理解修鞋姑娘的技术娴熟自信。指名朗读，读出自信。

　　句子4：这一段是什么描写?(外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(板书：生活艰辛)从“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事认真，一丝不苟。)

　　句子3、5：这是对姑娘的什么描写?(语言)从中感受到她是细心的姑娘,她能从“我”的鞋看出我是汗脚。

　　引读，体会姑娘的品质：我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，她说……从这些语言中我们能体会出姑娘的热情、真诚、周到。(板书：热情周到)

　　师小结：短短的几句话，通过这些神态、外貌、语言、动作描写，修鞋姑娘的形象跃然纸上。

　　【设计意图：《语文课程标准》在阅读方面指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”品读体验修鞋姑娘修鞋这一部分时，抓住描写修鞋姑娘的动作句子，有助于突出修鞋姑娘的描写，重点品读，充分发挥了学生的主动性，让学生在读与说中感受人物品质。】

　　4、师：作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情。可是“我”当时却不是这样想的。“我”又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，用波浪线画出表示“我”态度变化的词语。(抓住“怀疑、不放心、决计、阴影”等词语，理解“我”对姑娘技术和人品的怀疑)(板书：不放心同情怀疑)

　　5、师小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怀疑的。

　　【设计意图：“我”的态度变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住“我”的态度变化这条线索，作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。】

　　(二)学习8——15段(付钱部分)

　　1、师过渡：在“我”对姑娘的怀疑中鞋子被修好了。“我”断定她会漫天要价的，谁知“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”是哪种人?(借机要价)

　　2、师：可是即使是六角钱，“我”也拿不出来。

　　指名读第9自然段，抓住关键词“窘极了、紧张、尴尬”，体会“我”的心理活动，想象“我”当时会怎么想?(板书：窘极了)

　　3、出示9——10自然段“我”和姑娘的对话描写，男女生分角色读。

　　思考：(1)其实“我”相信姑娘吗?(“我”只是想到曾经的经历，想尽快摆脱窘境)(2)姑娘相信“我”吗?从中可以看出姑娘还是一个怎样的人?(善解人意，认为“我”给了她诚实信任……)(板书：善解人意)

　　4、师小结：多么善解人意的姑娘，为了帮“我”摆脱窘境，只要了三角钱。多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，可是她却把诚实、信任看得比钱更重要。面对这样一个真诚善良的姑娘，“我”这时不再怀疑，而是感到惭愧。(板书：诚实信任惭愧)

　　5、出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?”这时“我”是怎么想的?试着说一说。

　　6、指名分角色朗读第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的对话，引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

　　7、师小结：“我”的心理从不放心、同情、怀疑、尴尬、最后到惭愧，发生了一系列的变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”。