湘教版第十册《莲叶青青》优质教学设计
第一课时
教学目标
1.认识本课6个生字，理解、积累本课新词。
2.初步感知课文内容。
教学重难点
把握文章的内容。
教学准备
课件
教学过程
一、诗画导入，并提示课题
1.挂荷花图。师:荷花历来被文人墨客所歌咏，所描画。你知道哪些写荷花的名句吗?(交流)
2.挂荷花名句，读一读。
3.过渡:自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写到荷叶的文章。
4.板书课题:莲叶青青(指名读)，读了这个课题，你的眼前出现了什么?看了这个课题后你认为本文重点会写什么?
二、出示荷叶的资料
资料:荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
三、初读课文，扫除障碍
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
3.指名读生字新词，正音。
4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
斑驳陆离:形容色彩繁杂。
欣喜:欢喜快乐。
不以为然:不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)
萧条:寂寞冷落，毫无生气。
念念有词:指人不停的自言自语。
5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。
四、质疑解难
1.自读全文。找出不理解的问题。
2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难:
(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?
(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……
(4)文章哪些地方写到了莲叶?不是写莲叶的地方又重点写了什么? (5)外婆既然如此喜爱荷叶，为什么荷叶会萧条呢?
五、给课文分段
六、小结课文
板书设计
作业布置
第二课时
教学目标
1.学习课文内容，体会重点句子的含义。
2.注意文章的开头和结尾，体会其作用。
教学重难点
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
二、理解感悟
1.默读课文，哪里写到了莲叶?用“—”划出有关语句，哪里写到了祖母的行为用“( )”划出有关语句。
2.交流找出的句子。
一望无边的莲叶 守着
莲叶快要冒 一脸欣喜
亭亭地舒展开来 倒贴茶水请人欣赏
越来越萧条 剪。念念有词。
3.过渡:下面我们重点研究一下祖母的.行为。(自读一小节，理解一小节)品读理解2-4节。
4.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段，找出相应的句子。
5.学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
6.学生汇报:
(1)当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
(2)当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
(4)当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
(5)当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
7.读到这儿，感动我的是什么?
祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
8.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?
学生汇报:
(1)祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
——为人善良的老人，富有同情心。
祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?
指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。
(2)她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。
——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。
此时，感动你的是什么?
一心为他人着想。
怎样朗读?
“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。
(3)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。
指导朗读
(4)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。
——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。
此时，感动你的又是什么?
——祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气，体会祖母的心情:“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。
9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行?
——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。
10.老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么?
——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……
真是一池清凉，众人分享
三、总结升华:
课题为什么以《莲叶青青》为名?
男生读第一自然段，女生读第八自然段。
——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
四、总结全文
祖母的品质深深地打动着作者，感染着作者，祖母是作者心中的楷模。他对祖母怀着深深的爱戴的思念之情。所以作者看到莲叶，就会心生感动，就会想起祖母。引读:夏天，湖面……
五、明晰写法，布置作业
这篇文章是怎样写的?
(没有直截了当写。而是先写了看到荷叶，再想到祖母。接着具体写祖母爱荷叶的例子，再具体写祖母用荷叶助人的事。最后回到眼前的荷叶，抒发对祖母的赞美、思念之情。)
①睹目思人②比较③前后照应、首尾呼应。
板书设计
莲叶青青 心生感动
祖母善良
十分喜莲 送人治疮
作业布置
教学反思
教学时我按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考:为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母?然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头:“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧!”教学时，我让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。
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