《冬阳童年骆驼队》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《冬阳童年骆驼队》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《冬阳童年骆驼队》教案1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基于读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点
从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点
理解课文最后两段。
教学准备
1、教师：歌曲《童年》
2、学生：收集作者的相关信息。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、预习探究
1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？教师播放《童年》的音乐。
（学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情）
2、刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳·童年·骆驼队》。
3、生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
二、合作交流
（一）1、交流课前收集的相关信息。
2、结合“资料袋”讨论总结。
（二）1、生自由通读全文，扫清字词障碍。
2、检查课文朗读情况。
（开火车，一人读一自然段。教师及时正因。）
3、交流自读成果，体味童年的往事：
（以提问的形式展开）
4、再读课文。
童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事，大家觉得是不是很有意思？那么，请同学们再来读一读课文吧！
5、小结。
第二课时
三、品读体验
上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
1、再读课文，边读边划，体会感悟。
2、汇报、交流。
（1）“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
（2）“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。）
⑥有感情地朗读这段话。
（3）“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
②从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
③有感情地朗读这段话。
（4）“追问骆驼去处”
①自由朗读这个片段。
②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？
（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。）
③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
④分角色感情朗读。
四、巩固延伸
（一）正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《童年》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。）
（二）1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事。
课堂作业
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用处（5—9）
想替骆驼剪毛（10）
追问骆驼去处（11—14）
教学反思
教学时，要提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈画、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品无无奈和伤感。
《冬阳童年骆驼队》教案2
一、教学目标
1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点
1、重点：体会作者追忆童年的感情。
2、难点：培养学生课外阅读的习惯。
三、教学方法
情境教学法、品读赏析法、谈话法。
四、教学过程
（一）设置情境，激趣导入
引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；
教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
（二）初读课文，整体感知
1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。
2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。
3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。
明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。
回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的`场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。
（三）再次朗读，深入体会
1、这四幅画面你最喜欢哪一幅？结合原文说明你的理由。
①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。
教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。
②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。
（四）拓展延伸，小结作业
在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？
五、板书设计
《冬阳童年骆驼队》教案3
听了王慧老师执教的《冬阳—童年—骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调，理清文章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是：
1、教给学生方法，授课思路清晰。
在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读书应会找要点，读课文，其他同学用书中句子概括，这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法，从而理清了文章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。
2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。
王老师让学生在反复诵读中，让学生逐渐深入文本，加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，让学生反复读，引导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受到骆驼有耐力，有韧性，耐得住寂寞。
3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。
王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看咀嚼”部分，把时间放给学生，让学生有足够的时间体会，然后交流展示。如学生通过小组讨论，在学习“谈驼铃”一部分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时间的考验，真是水到渠成。
总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到了语文的味道，给我的教学指明了方向。
《冬阳童年骆驼队》教案4
【教学目标】
１、理解课文内容。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】
一、激情导入
有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？
板书课题：
冬阳·童年·骆驼队
看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。
二、按要求自主读课文
１、幻灯出示自学要求：
⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？
⑵每个片段表达了怎样的感情？
２、分析童年片段，指导有感情地朗读：
⑴小组交流讨论：
四个片段分别用什么感情去读。
提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。
⑵全班交流。
⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。
（细致、童趣、好奇、温馨。）
３、有感情地朗读课文：
⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。
⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。
４、同桌交流：
提出不明白的问题。
５、综合与拓展：
⑴教师小结：
出示幻灯：
课文是按什么顺序记叙的？
本文表达了作者怎样的感情？
同学讨论交流，教师总结。
⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。
【板书设计】
冬阳·童年·骆驼队
１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。
２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。
３、夏天不见骆驼影子。
４、童年时代结束和对童年生活的怀念。
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