部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案（通用13篇）
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案，希望能够帮助到大家。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇1
【教学目标】
1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】
1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【课时安排】2课时
【教具准备】
（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
【教学过程】
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）
二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。）
三、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）
四、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）
五、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1.第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3.第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。）
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。）
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇2
教学目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学重点
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学难点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
第一课时
教学目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
教具准备
课件。
教学设计
（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
（课件出示5）
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
布置作业。（课件出示7）
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？
第二课时
教学目标
1.能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入。
（出示课件10）
同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。）
二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）
生交流、总结、汇报：
行动：把猎物分给大家
语言：告诉大家灾难就要到来
结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
（板书：热心助人舍己救人）
2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？
五、拓展延伸。（课件出示15）
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。
六、布置作业。（课件出示16）
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇3
教材分析：
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
教学目标：
1.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会;热爱民间文学。
2.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
教学重点、难点:
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文;边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：同学们，看这广袤无影的大草原，你想到了什么?(诗句，歌曲)
对，这就是美丽的内蒙古大草原，那里有拂面的春风，鲜花如海，荡漾的绿草，骏马奔腾;那里的人民热情勇敢、善良坚强。这一方水土能养育出这样人民还和一个民间故事有关，那就是《猎人海力布》，这节课我们就一起来学习第16课，《猎人海力布》。板题。
齐读课题，你知道了什么?对是写人的文章，通过事件来表现人物的优秀品质，我们以前学过这样的文章吗?(英勇无畏的杨子荣、机智勇敢的肖飞)那海力布是一个怎样的人呢?我一起到文中去体会。
二、重温课文，预习检查
预习检查方案：
1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
1.出示检查要求：
2.预习汇报：通过预习你都有什么收获和困惑?
预设：
(1)知道文章的主要内容。
(2)理清了文章的结构。
(3)困惑：本文表现了海力布什么优秀品质?怎么表现的?他怎么舍己救人的?
3.你们提出的问题有针对事件的?有针对人物的?还有针对作者写作方法的?看来你们是真的用心思考了，综合这些，我们这节课的学习目标为：
学习目标：
有一定速度的默读课文，能对故事中人物的行动有自己的体会，并在书中标注出来。学习作者把文章写具体的写作方法。
这节课我们就围绕这个目标来研读课文。
三、研读课文
1.小组合作学习。
合作提示：
1.独立默读课文，边读边画，从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
2.小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2.交流学习所得。
预设:
1.海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”
小白蛇说：”敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，能听懂各种动物说的话。“海力布想，珍宝倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，那太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”
小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”这是事情的起因，从中能看出小白蛇对猎人的敬爱和感激，及海力布的爱心，和见义勇为的好品质。
2.小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，就会马上变成石头，永远不能复活了!”
小白蛇两次叮嘱为下文做下铺垫。
3.他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”三次与乡亲们的对话，表现了海力布当时的心情。
四、总结检测
人们怀念海力布，尊敬海力布更加爱戴海力布，将他的故事代代相传影响着一代又一代的蒙古人，造就了一个伟大的民族。而作者抓住人物语言、动作、心理描写将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢?
教学反思
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后，有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：
课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇4
教学目的
1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教育学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。
2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。
3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。
教学时间
2课时。
教学重点
学习按问题来抓住主要内容的方法。
教学难点
由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点
教学准备
投影仪、玻璃片。
教学过程
第一课时
一、读预习，导新课
1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。
2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。
二、读课文，理情节
同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影：
1.读准多音字并组词：
2.读词语：
猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬
焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌
飞禽走兽千真万确原原本本
3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。
4.大家思考问题。
(1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？
(2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）
教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
第一段：从开头到“大家都非常敬爱他”。
第二段：从“有一天”到“就回家了”。第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。
第四段：即课文最后一自然段。
三、分段读、想内容
教师：大家分段读书，概括段意，思考课文的主要内容。
第二课时
一、交代任务
同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。
二、分段读书，回答问题
1.出示课后问题。
投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
(1)海力布平时是怎样热心助人的？
(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？
(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？
(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？
(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的？
2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容；在学习过程中进行以下训练：
读第一段。①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗？（经常、常常……）②练习用“因为……所以”说话。
读第二段。①查字典弄清“酬谢”的意思。②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。（海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。）③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次？说明什么？
读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。
第四段。①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。（乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没）②这进一步说明什么？（如果没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。）
三、按问题来抓主要内容
1.按投影中的问题练习说一段话。
海力布平时热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他，小白蛇两次叮嘱海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告诉他如果说了，就将危及自己的生命，后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告诉了大家，他自己变成了僵硬的石头。
2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为……所以”这个关联词语来回答。）
3.这课赞美了谁的什么品质？
学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
四、总结板书内容，复述故事
用自己的话把这个故事讲给同桌听。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇5
【教学目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】
默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】
认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】、课件【教学过程】
一、导入新课
导入类型：故事导入
教师口述：
孟姜女哭长城
相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死
学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者
甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
流传、宝库、珍宝、焦急、叮嘱、崩塌、发誓、迟延、后悔、酬谢、牺牲、谎话、扶着、催促、避难、震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：难（nán、nàn）
练①读句子，找发现。
接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
②读一读：面对这些逃难（nàn）的同胞，即使再困难（nán），我们也要帮助他们。
学习多音字：传（chuán、zhuàn）
练①读句子，找发现。
在内蒙古自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。
②选一选：从他的传（chuán、zhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuán、zhuàn）染病而死的。
（3）理解词语
练根据意思写出文中的词语。
珠玉宝石的总称。（）
崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）
从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）
各种鸟兽的总称。（）
形容非常真实。、 （）
震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）
①指名回答。②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？
第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。
第二段（第3、6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。
第三段（第7、10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。
分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。
（2）梳理课文思路
练用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）
四、学习“会写字”
酬、焦、珍、叮、嘱、延、悔、誓、扶、塌、谎
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。、“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。
酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。
嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。
悔：母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。
延：左边是廴与辶不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。
誓：折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。
练、学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：
（1）在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
（3）他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
2.练习运用：
根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。（重点、难点）
3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：特点：热心助人舍己为人）
三、品读释疑
出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？（理解感受：每次、总是、只、很少）
（2）学生朗读积累，引出下文的学习
（一）研读“救小白蛇得宝石”
1.师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王
2.设疑：这些都是对人物的语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。
出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”
（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地）
（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。
3.请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容）
4.分享，并三人一组，进行分角色演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。
（二）研读“救乡亲变石头”
1.分角色读“救相亲变石头”的内容。
2.提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点有很多人物描写，并进而回顾学习方法）
3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”
4.三人小组，演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同）
（三）整体感知，加深感悟
1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。
2.指名学生分角色演一演。
3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？
（四）小组表演展示
1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。
2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。
要求：表演故事要求有以下几点：
熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；几个人合作要做好分工，互相配合；表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。
3.三人小组继续展示表演。
四、读写训练，拓展延伸
1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。
出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。
（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。
【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍己为人的品质。】
五、课堂小结
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
六、当堂检测（必做）
1.课文主要讲了什么？
2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。（教材课后题小练笔。）
提示：根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一段话。
七、课后作业（选做）
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇6
教学要求：
1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。
3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。
教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
教学过程：
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，
1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。
就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？
生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
板书：
救白蛇
得宝石 热心助人
救乡亲 舍己为人
变石头
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇7
【教学目标】
１、自学课文，理解课文内容。
２、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
３、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
４、复述故事，培养学生的说话能力。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文
１、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。）
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）
四、总结全文
１、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
２、听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事
１、师指导讲故事
⑴叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
⑵可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
⑶讲故事要有表情、有感情。
２、同桌互讲互评。
３、指名讲故事。
４、分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）
⑴小组内准备
⑵抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
【板书设计】
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇8
教学目标
1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
4、识字、写字。
教学重点
理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。
教学难点
理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。
教学流程
第一课时
一、导入
师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。
二、整体感知课文。
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、边读边思考课文主要写了什么？
３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：
猎人海力布平时热心帮助别人。
海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，
三、体会、感悟，
《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
第二课时
一、复述课文
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
三、学习生字。
1、出示生字，认读生字。
“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”
2、组词，造句。
3、分析字形。
4、指导书写生字。
重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”
5、学生练写，师巡视指导。
四、积累内化。
《资源评价》相关内容
五、作业
《资源评价》
板书设计：
16猎人海力布
救龙女得宝石
获信息劝乡亲热心助人，舍己为人
救乡亲变石头
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇9
〖教学目标〗
１、认真读原文，把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。
２、写出文章的思路和主要内容做为（说写）梗概的提纲。
３、把所要写的梗概按提纲说一说。〖教学重点〗培养学生分析、概括的能力，培养和提高学生的阅读能力。
〖教学过程〗
一、导入
教师谈话同学们谁能把咱们学过的《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说（指名说）。今天咱们的写作内容是写梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本书或一篇文章的）简略的内容。它是读书笔记的一种形式。
２、为什么要写梗概：为了培养你们的分析、概括的能力。提高阅读能力。它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。
二、习作例文（准备）指导怎样写梗概
１、认真阅读《猎人海力布》。
２、阅读习作要求（书８９页）
３、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概（口头练习）
４、评析（口头练习）优缺点。你知道怎样写梗概了吗？
三、（通过例文）明确梗概的写法（可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法）
１、理清文章的思路。
２、确定文章的主要内容及中心。
３、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。
四、写梗概要注意几点问题
１、注意防止过细或过简。
２、注意内容要完整，要分清文章的主次和详略。
３、把主要内容写清楚明白。
４、语句前后要通顺、连贯。
五、动笔写出《猎人海力布》一文的梗概
１、写出《猎人海力布》一文梗概。
２、评析《猎人海力布》一文的梗概。
〖教学目标〗
１、明确如何写梗概。
２、最近读过一文章里选一篇自己喜欢的，将它的梗概写出来。
〖教学过程〗
一、例文导入上节课同学们写了《猎人海力布》一文的梗概
１、出示例文：按要求评改。
要求：
①写得是否过细或过简；
②内容是否完整；
③主要内容是否清楚明白；
④语句是否通顺连贯。
２、评析例文。
例文电脑出示第１页例文从前有一个猎人，名叫海力布。平时他热心帮助大家。有一次，海力布在深山打猎，救了一条小白蛇，原来小白索是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，送给海力布一颗能呼懂各种动物语言的宝石。小白索告诉海力布动物说的话不准对外人说，否则就会变成石头。过了几年，海力布打猎时听到鸟儿们说当天晚上这里的大山要崩塌，大地被洪水淹没。海力布急着把这一消息告诉大家，可大家不相信。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的秘密以及为什么不能把听来的消息告诉大家。说着海力布变成了一块僵硬的石头。人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢。
３、明确如何写梗概。
二、选择最近读过一篇你喜欢的文章，将它的梗概写出来
１、组内讨论交流，说一说自己所要写的梗概。(每人都要说)
２、按要求评析同学听说的梗概。
三、动笔写梗概
１、动笔写出自己喜欢的梗概。
２、全班交流。
３、老师评析一、二篇同学写的梗概。
４、修改自己所写的梗概。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇10
【教材分析】
《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。
这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入激烈，带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事！本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。
【教学目标】
1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。
2.默读课文，明白课文围绕海力布写了哪几件事，创造性复述故事。
3.抓住课文中描写人物言行的关键词句，细心体会人物的品质。
【教学重难点】
创造性复述本课故事。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、复习导入，快速阅读
1.同学们，上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗？
指名回答。
2.请大家按照快速阅读的要求，默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。
3.统计用时情况。
4.请大家简单汇报自己的阅读收获。
（1）课文讲了海力布几件事情？
板书：救小白蛇、救乡亲们
（2）你觉得海力布是一个什么样的猎人？说说你的理由。
板书：乐于助人、心地善良、舍己为人
5.认读本课词语。
（1）课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。
（2）同桌互相检查认读。
（3）男女生分行齐读。
6.指导书写难字。
（1）学生分类整理本课会写生字。
（2）分析难写生字。
（3）教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。
酬：左右结构，左右等宽，两边都要写窄。
嘱：左右结构，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右结构，左小右大，右上“日”要写扁一些。
谎：左右结构，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。
誓：上下结构，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。
【设计意图：复习巩固快速阅读，真正做到学以致用，体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容，处理生字，为后面训练复述留出时间。】
二、抓住情节，复述故事
1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大家再次默读课文，按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。
2.根据提示梳理故事情节。
3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。
（1）同桌互说。
（2）指名复述“救小白蛇”。师生评议。
（3）指名复述“救乡亲们”。师生评议。
评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。
4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——（一颗宝石）。
现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节：
（）宝石——（）宝石——（）宝石
5.全班交流。
预设：
（得到）宝石——（运用）宝石——（暴露）宝石
6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。
（1）个人试讲。
（2）指名向全班同学讲述。师生评议。
【设计意图：运用表格梳理两件事情的前因后果，进一步熟悉课文，并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络，然后进行第二次复述练习。这样的训练，循序渐进。】
三、补充细节，复述故事
1.同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或者故事就会变成另一个样子。
2.学生思考、批注。
3.全班交流。
预设：
（1）如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
——龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩从这里开始了！
（2）但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。
——再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。
（3）如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。
（4）有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临！
（5）有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故事讲到这里，扣人心弦。
4.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办？
比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布？
比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事情？宝石怎样帮助了海力布？
比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这样的情况，海力布是怎么应对的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？
比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么呢？
5.全班讨论。
6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们的.想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢？
7.学生挑战创造性复述。
8.师生评议。
评议标准：在保留故事主要情节的.基础上，关键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细节是否进行了创作。
【设计意图：抓住细节做文章，引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节，体会这些细节的重要性，这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节，激活学生的想象将细节细化，让故事更加饱满、富有吸引力。在此基础上进行第三次复述训练。】
四、变换身份，复述故事
1.同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次更高难度的挑战，好吗？
2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：
（1）如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？
（2）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？
（3）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听？
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？
3.学生挑一个角色复述故事。
4.师生评议。
评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的基础上，有没有自己的创造。
【设计意图：继续加大难度，引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。】
五、布置作业，延伸拓展
1.这块名叫“海力布”的石头，现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个任务。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学重点:
抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学手段：
教学一体机
教学过程：
一、出示目标，导入新课。
同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示）
二、第一次“先学后教”
师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。
1、学生快速读文，圈画。
2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？
（板书：热心助人）
二、第二次“先学后教”
师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示）
找生读自学指导。
1、生自学，师巡视。
3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？
5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？
6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
默读课文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？
从中你感受到海力布是一个怎样的人？（3分钟后比谁体会的深刻。）
三、第三次“先学后教”
师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示）
1、生自学，师巡视。
2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样?
生：......
师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？
生：.....
师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？
生：......
师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）
师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？
（生汇报，师相机出示PPT）
海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。
师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、
生：......
师板书
师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读）
师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？
生：害怕。
生：恐惧。
师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ）他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文7~12自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。
（4分钟后，比谁理解的深刻）
海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。（找生读）
四、当堂训练
就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（ＰＰＴ出示）令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！
１、生独完成写作。
２、找生读。
五、板书：
猎人海力布
热心助人
见义勇为
舍己救人
六、教学反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇12
教科书分析：
1、课文是一篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情：一、海力布平时热心助人；二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。
2、课后练习1“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习，是课后练习2创造性复述的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。
3、课后练习2，是转换叙述人称的创造性复述学习训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有基础，安排合理的教学步骤环节落实和突破。
4、课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即要通过阅读了解课文内容，讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。要注意：一、“缩写”是新的知识能力学习，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元习作“缩写故事”做铺垫，因此，教学中要注意通过具体的例子，让学生初步知道什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，把握“小”这个要求，在一段话中，能把故事按顺序，讲完整清楚，也就达标了。
学情分析：
1、通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。
2、从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。
教学目标：
1、能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。
2、能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。
3、尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。
4.能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。
重点教学目标：
教学目标2、3、4。
难点教学目标：
教学目标3、4。
教学准备：
教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。
教学时数：
三课时。
教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是民间故事的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。
3、小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？
板书课题：9 猎人海力布
2、 齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）
4、明确课文主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。
二、指导预习，粗知课文大意。
（一）指导预习。
1、 出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。
（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？
2、反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。
（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。
提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
5、反馈预习任务4。
预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
1、反馈指导预习任务3。
预设：
课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。
2、小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。
三、梳理课文条理，了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。
（一）梳理课文条理，了解课文内容。
1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）
预设：
第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布平时热心助别人。（板书：热心帮助）
第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女 得宝石）
第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲 变石头）
第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救 纪念）
3、出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？
个体操作，同桌交流。
4、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）
预设：
第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分别板书：听到 劝说 说出 变成）
5、出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。
个体操作。
4、反馈指导。
预设：
我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布平时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。
（二）说说课文写了海力布哪几件事。
1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？
出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布平时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。
四、小结：（学习状况和知识能力点）
板书设计：
第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）
二、感悟故事主题思想。
1、出示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的看法。
个体操作，四人小组交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）心地善良；课文内容：热心帮助别人，总把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要珍宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家；听到鸟儿说山崩水淹的话，就急忙跑回家催促大家赶快搬走。
（2）舍己为人；课文内容：为了把搬家的原因说清楚，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本照实告诉大家，变成了石头，牺牲了自己，救了乡亲们。
3、小结：民间故事通过口耳相传而流传于世，寄托着人们善良美好的愿望，民间故事《猎人海力布》就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的情感。
三、创造性复述学习训练。
（一）复习唤醒
1、导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内容，这节课我们就要进行新的学习训练了。首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。也就是说，我们要把自己设想成《猎人海力布》中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。转换叙述人进行讲述，我们在三年级也尝试进行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。
出示任务：（PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。
个体操作。
2、反馈指导。
预设：
句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物讲述，要注意话中人称的变换。
4、出示任务：（PPT出示三上《掌声》第3自然段和课后复述练习）如果你是英子自己来讲这个故事，会怎样讲述这个自然段呢？
个体操作。
5、反馈指导。
预设：
我犹豫了一会儿，……在掌声中，我的眼泪流了下来。……开始讲述我自己的一个小故事。故事讲完了，……
6、小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。这种练习，除了要注意人称的变换，还要根据叙述人称变化的实际，增删个别的细节内容。例如“她的普通话说得很好，声音也十分动听”是同学们对英子的评价，如由英子自己讲述就不合适了，所以就要删掉。
（二）创造性复述学习训练。
1、导语：通过以上的两个复习，我们知道，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的一些注意的地方和做法，接下来，我们就一起学习训练吧。
出示任务：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。注意保留原来的意思，做到语句通顺连贯。（提示：一、两个人物角色都试着讲讲，用“我”代替海力布讲述，用“我们”代替乡亲们讲述；二、可适当增删细节内容）
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
先反馈指导以海力布口吻说，然后反馈指导以乡亲们口吻说；
每角色指名两三人说后，根据评议后个体再练说，再反馈指导。
评议标准：
（1）保留原来的意思；
（2）语句通顺连贯；
（3）人称替换准确完整；
（4）增删的细节内容恰当。
增删举例：A、“我听到这个消息，大吃一惊，脸色都变了，急忙跑回家对大家说”B、“大家听了，睁着大眼睛，露出惊诧的神情问，住得好好的，为什么要搬家呢？”C、“我跺着脚，焦急地催促大家，可是谁也不相信我。”
3、小结：把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻来讲故事，是创造性复述故事的一种做法。这种做法，要注意做到
（1）人称替换准确完整；
（2）增删的细节内容恰当；
（3）保留原来的意思；
（4）语句通顺连贯。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1、PPT示会写的字，读一遍。
2、 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：叮（叮嘱）钉（铁钉） 谎（茅亭）慌（慌张）
4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“嘱”，最后的三笔是竖、提、点；“谎”右边中间是“亡”不是“云”；“延”注意写好建字底。
（二）写字指导。
1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2、各写一个，反馈评议。
3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。
板书设计：
第三课时
一、复习
提问：谁能说说课文的主要内容？（预设：见第一课时教学过程。）
二、小练笔
（一）审题明要求。
1、出示任务：（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？有些什么具体要求？
个体操作。
2、反馈指导。
预设：
内容：给那块叫“海力布”的石头写一段它的来历的话。
具体要求：（1）根据课文内容；（2）简要介绍。
提问：谁能说说“简要”是一个什么要求吗？（指名回答。预设：“简要”的要求是简单地把握要点。）
3、小结：对了。这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写一段话，介绍“海力布”这块石头。
（二）确定要点。
1、导语：“要点”是指内容中最主要的，缺了的话别人就不清楚明白的内容。那么，要介绍“海力布”这块石头，课文中的哪些内容是最主要的，缺了的话别人就不清楚明白呢？
出示任务：用比较快的速度默读课文，找出要点内容，做上记号。
个体操作，四人小组交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）从前；热心帮助别人。（板书：从前 热心帮助）
（2）有一天；射老鹰救小白蛇；得到老龙王送的能听懂动物话的宝石；小白蛇叮嘱，如果把动物的话告诉别人，就会变成石头。（板书：有一天 救 得到 会变成）
（3）几年后的一天；听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹；跑回家劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信；海力布想到不能再迟延了，只有牺牲自己，就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们；话刚说完，海力布就变成一块石头。（板书：几年后的一天 听到 劝说 告诉 变成）
（三）构思说话，相互交流。
1、导语：我们把握住了课文要点，但是，怎样才能连成一段通顺连贯的话呢？
出示任务：想一想，怎样把这些要点连成一段通顺连贯的话，自己先说一说，然后与同桌交流。主要做到：（1）要点齐全完整；（2）语句通顺连贯；（3）符合介绍的文字、语气要求。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
指名两三位同学说，以上面三个标准师生评议。
（四）写作，交流，誊抄。
1、出示任务：根据评议，想想自己说的那一段话还需要修改些什么，然后把它写下来。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
指名两三位同学汇报，以上面三个标准师生评议，重点评议后两个要求。
3、出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。
三、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）
四、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
以海力布或乡亲们的口吻，给家人讲一讲这故事，然后说说自己的感受体会。
板书设计：
部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案 篇13
教学目标：
1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）
师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？
师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查
1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文
1、小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？
（板书：善良、为他人着想。）
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
（板书：舍己为人）
四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？
六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？
七、板书设计。
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