小学语文五年级上册教案

时间：2024-11-06 10:02:47 晓丽五年级我要投稿

人教版小学语文五年级上册教案（精选17篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的人教版小学语文五年级上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版小学语文五年级上册教案（精选17篇）

　　小学语文五年级上册教案 1

　　学习目标

　　a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语

　　b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情

　　c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言

　　2.自学生字新词

　　3.课件出示相关句子.

　　第一课时

　　直奔“窃读”，整体感知

　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　2.整体感知课文

　　a．自读课文，注意生字的读音

　　b．认读生字词

　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺

　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书)

　　品味“窃读”，感受渴望

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会(小组交流、汇报)

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句

　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”

　　(1)画出句中表示动作的词

　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”

　　(1)这句话把什么比作什么?

　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书)

　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说

　　(4)结合生活体验，相机指导朗读

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的)

　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者喜欢读书已经达到了入魔的程度)

　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前，那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的.感受吗?

　　3.自主品读“窃读”的滋味

　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c．相机指导朗读

　　深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读

　　2.学生自由读文

　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读

　　合作探究，深入研读

　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解

　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解

　　2.汇报交流

　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　4.诵读句子.

　　回归整体，理清层次

　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思

　　积累内化，课外拓展

　　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上

　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐

　　小学语文五年级上册教案 2

　　学习目标

　　1.识记本课四个生字并正确书写、运用

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法

　　3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德

　　教学过程

　　第一课时

　　导游介绍，激趣导入

　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲，瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸，络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”

　　b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地，许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》

　　2.板书诗题，读题

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧

　　整体感知，直奔重点

　　1.同学用自身喜欢的方式读古诗

　　2.指名读，正字音，尤其注意“一水间、数重山、照俺还”

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”)俺们一起来读一读吧(生齐读)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么

　　4.同桌之间互读、练说

　　5.指数名同学说

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧，小组内练读，指名读

　　8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的

　　9.指名答(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山(同学口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧，男女生赛读

　　15.小小的“绿”字却有大大的.文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏，那就让俺们一起读出你的赞叹吧

　　品评诗句，升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗

　　4.同学上台指明(老师点击课件，显示“钟山”的位置)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解(指名答)

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情

　　回归整体，深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗

　　2.练习背诵

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革，这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写，短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧，此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　　第二课时

　　1.播放歌曲《故乡的云》

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊，故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词

　　2.指数名同学读，正音(注意读准“意万重”“聒”)

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说(指数名答)

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来

　　2.指名答

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.同学同桌互相说一说；指名说

　　5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)

　　7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念

　　10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧(齐读)

　　11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”

　　议深情

　　1.同学任选一首配乐背诵

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念，让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　　2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答)

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽

　　4.同学练写

　　小学语文五年级上册教案 3

　　一、教学目标：

　　1、读读背背，积累词句。

　　2、阅读文章，完成练习，培养学生独立阅读能力，受到美的熏陶。

　　3、做小导游，培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力；培养认真听话，适时提问的听话的能力；培养对家乡、对生活的热爱之情。

　　4、培养学生的能力，表达对校园生活的热爱之情。

　　二、教学准备：

　　学生准备：在学习“读读背背”之前，积累一些自己喜欢的对联；在“口语交际”课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。

　　教师准备：教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。

　　三、课时安排：

　　4课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（读读背背、阅读）

　　一、导入新课：

　　同学们最近又积累了哪些对联？交流。

　　二、完成“读读背背”。

　　1、读读。

　　（1）自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的地方可以查字典。

　　（2）谁来读听听？

　　（3）在小组内读。

　　2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。

　　用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。

　　3、丰富积累。

　　展示课外积累。

　　三、完成“阅读”。

　　1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的文章《大理三塔》，齐读阅读要求。

　　2、学生自学，完成阅读要求。

　　（1）看图，用自己喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的字、不理解的.地方自己想办法解决。

　　（2）小组交流：大理三塔是什么样子的？

　　（3）指名汇报。

　　（4）把自己喜欢的部分背下来。先自由练习，再指名背诵。

　　第二课时

　　（口语交际）

　　一、收集资料。

　　课前收集有关家乡风景、名胜的资料（包括文字、图片、音像）。小组交流，丰富积累，为上课做准备。

　　二、导入新课，明确任务。

　　1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗？

　　2、怎样才能当好这个导游呢？读读要求，说说你知道了什么。

　　3、交际，弄明白本次口语交际的要求。

　　三、介绍风景，抓住特点。

　　1、小组内介绍：

　　2、全班交流。

　　3、情境模拟：模仿导游介绍景点。

　　第三课时

　　（习作指导）

　　一、谈话导入，明确要求。

　　二、选定景物，指导观察。

　　1、你打算写学校里的哪一处景物？说说这处景物。同学评议。

　　2、怎样才能按顺序、说具体？再去观察。

　　3、小组观察，教师指导。

　　（1）写一处景物的组成一组，观察交流。

　　（2）师参与每一组中去观察交流指导，引导想像：这些景物能让你想到什么？

　　三、再次交流，完成初稿。

　　第四课时

　　（习作评改）

　　一、交流习作。

　　1、将自己的习作读给同学听，也可以介绍佳句。

　　2、说说你喜欢谁的作品。

　　二、明确评改要点。

　　1、好文章是改出来的。想把文章改好吗？

　　2、回忆本次习作提示，说说我们在习作修改时重点该注意哪几点？

　　（1）按一定顺序。

　　（2）内容具体。

　　（3）加上自己的想像。

　　三、全班讲评例文。

　　1、指名读例文。

　　2、说说值得你学习的地方。

　　四、小组再次交流习作，互相修改。

　　五、生随意找自己信任的同学交流修改。

　　六、誊抄习作。

　　小学语文五年级上册教案 4

　　教学目标

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重点

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　教学难点

　　理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备

　　教师整理部分读书名言与读书方法

　　教学环节

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　二、释题明意，质疑问难。

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初读课文，识字读句。

　　1、初读课文。

　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　2、认字读词。

　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　③指导写字。

　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

　　④读通课文。

　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　四、整体感知，自读自悟。

　　1、整体感知。

　　用自己的话，说说课文写了什么？

　　2、自读自悟。

　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　3、感悟方法，拓展小练笔。

　　①感悟方法。

　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　②关注练笔。

　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

　　④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　第二课时

　　一、回顾导入，感知情感。

　　1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

　　二、体悟方法，品味情感。

　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记--号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导。

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　（1）假设。（第一、四、七自然段）

　　①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

　　②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的'语气，以突出作者对书的钟爱。）

　　（2）比喻。（重点研读。）

　　a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b. 这真像与另一个人同船而行。

　　c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　③拓展练习。

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　（3）设问（第三自然段）

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　（4）反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　板书设计：

　　以书为侣热爱读书

　　理由：常读常新

　　方法：思考、品味、小结……

　　小学语文五年级上册教案 5

　　教学目标

　　1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文

　　2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

　　3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学习作重点

　　按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

　　课前准备

　　每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？

　　生：说明文！

　　师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？

　　师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。

　　二、指导观察

　　1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？

　　生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

　　2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的'有什么？布娃娃？

　　师：讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？

　　（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）

　　3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）

　　4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。

　　长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。

　　5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？

　　（学生回答：洗衣机、冰箱……）

　　首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。

　　紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）

　　作用，对人类的贡献，……（读范文）

　　举个小事例，“有一次……”（读范文）

　　6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）

　　三、师生合作，探索表达方法

　　1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。例文

　　2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）

　　3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路

　　四、确定习作内容

　　1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　2、确定习作内容列提纲

　　五、起草

　　六、板书

　　写一物品

　　1、确定物品名称，总印象。

　　2、按一定顺序写。

　　3、表达喜爱之情。

　　小学语文五年级上册教案 6

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)材料交流

　　1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

　　诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的.诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)

　　3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

　　(二)诗歌朗诵

　　1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)

　　2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?

　　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　3.诗歌的写法：

　　(1)正面描写劳动景象;

　　(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　三、练习

　　1.小组朗读背诵诗歌

　　2.默写诗歌。

　　四、小结

　　1.文学常识

　　2.朗诵知识

　　3.诗歌的内容及思想感情

　　五、作业

　　1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

　　2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　小学语文五年级上册教案 7

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.默写诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)交流材料

　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

　　(二)朗诵诗歌体会诗歌意境

　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情

　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌前两句写了什么内容?

　　明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

　　2.怎知道晚春呢?

　　明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的'麦花处处)

　　3.三、四句写了什么内容?

　　明确：正午时分的幽静的景象。

　　4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?

　　明确;以动写静。

　　5.诗歌的写法

　　明确：

　　(1)点面结合;

　　(2)动静结合。

　　三、练习

　　1.朗读诗歌。

　　2.背诵并默写诗歌。

　　四、小结

　　1.诗歌的朗读。

　　2.诗歌内容的理解。

　　3.诗歌的写法。

　　五、作业

　　理解背诵默写两首诗歌。

　　小学语文五年级上册教案 8

　　[教学目标]

　　1、自主理解并积累生字新词。

　　2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子;根据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。

　　3、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。

　　4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。

　　[教学准备]

　　老师：词语若干，相应的课件。

　　学生：

　　1、读课文，并理解下列词语：援助、惋惜等。

　　2、按课后要求预习课文。

　　[教学设计]

　　一、简介背景，激发情感。

　　1、我们先来看一段录像。(播放录像)

　　师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深火热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天的故事就发生在这期间，讲述了六个孩子的故事。

　　说明：

　　语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战争年代，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文的内容。

　　1、轻声读课文，思考：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢?

　　2、出示填空：

　　一天，六个的孩子从报纸上看到，他们(时间)(地点)(谁)(做什么)想______，于是他们______。(结果)

　　3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容?

　　说明：

　　概括能力有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说确实不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生了解概括事件要讲清楚事件的“六要素”，达到“授之以渔“的目的。

　　3、交流。

　　板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫……

　　三、研读课文，感悟六个孩子的品质。

　　(一)学习课文1-8节。

　　1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。

　　出示图片。

　　2、轻声读课文1-8节，思考：

　　六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到_______，想到_____，还想到______。

　　3、交流。

　　4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀同情，对法西斯强盗满怀怒火

　　5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。

　　过渡：孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西班牙人民啊，他们能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最宝贵的东西。

　　(二)学习课文14-18节

　　1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最宝贵的东西的过程。请大家默读课文14-18节，你觉得哪个孩子最了不起，为什么?

　　2、交流。

　　安东尼：

　　⑴敬佩安东尼的同学齐读14节。

　　⑵交流敬佩安东尼的原因。板书：折刀

　　⑶出示骑士画面，理解“骑士”

　　⑷随机指导朗读：

　　突然，安东尼说：“我有一把折刀，”他犹豫了一会儿，又加上一句，“可以卖掉它。”

　　⑸小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最宝贵的东西，那把折刀是一件宝贝，是每个孩子都幻想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不起。

　　⑹孩子们对他的.举动充满敬佩，出示句子朗读：

　　甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地——成年人只有在遇到危险的时刻才这样握手。

　　甫兰杰克：

　　⑴学生交流敬佩的原因。板书：鞋油盒

　　⑵出示鞋油盒实物。师：这个盒子可有趣了，轻轻一扭，盒子就打开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他所有的，这里面可以藏很多宝贝，或许就藏着孩子们最喜欢的弹子，你喜欢吗?舍得卖掉吗?

　　⑶朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。

　　罗达：

　　⑴学生交流敬佩的原因。板书：弹子

　　⑵出示句子朗读：

　　第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。

　　依沃塞夫：

　　⑴师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们敬佩吗?我们来读读这句话，体会一下。

　　⑵出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。

　　⑶联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什么呢?板书：哨子

　　总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不舍，但是他们在不舍时，在犹豫时，仿佛又看见了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了自己最宝贵的东西，多么可爱的孩子，多么善良的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18节。

　　说明：

　　文章14—18小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮助西班牙人民，决定卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些平常得不能再平常的东西为什么是这些孩子最宝贵的?这是现在的孩子很难理解的。因此，在这部分的教学中，用“你觉得哪个孩子最了不起，为什么?”这个问题来引导学生阅读文章，可以帮助学生走近这些孩子。通过想象练习，有可以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然平常，但对于六个穷孩子来说，是最喜欢的，是独一无二的，把这些宝物卖掉对于他们来说是多么的不舍，从而体会他们的善良和对法西斯的憎恨。

　　过渡：孩子们捧着这些最宝贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们心里，他们正做着一件最神圣的事情，他们的脚步是那样的坚定，他们的神情是那样的庄严，他们的心情又是那样的激动。这一段写得十分感人，让我们一起朗读课文19-20节，想象当时的情景，感受孩子们激动的心情。

　　(三)、学习课文19-20节。

　　1、配乐朗读。

　　2、想象说话：孩子们心情是那么激动，是因为___________。

　　四、小结复习，简介作者。

　　1、总结：战火无情人有情，东西有价，情谊无价。通过这些平常却又宝贵的东西，我们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个善良的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、罗达、甫兰杰克依沃塞夫。

　　2、更要记住的是文章的作者，简介作者：伏契克

　　说明：

　　在分析与探讨将近尾声之时让学生了解文章作者，能更好的了解作品的主题。同时，也能激发学生阅读作者的其他名篇的兴趣。

　　3、教师总结：伏契克说过：“为了汲取将来的美好而牺牲了的人，都是一尊石质的雕像。”我想：这样的一尊尊塑像将永远铭刻在我们心里。

　　4、拓展作业。

　　根据课文内容，排练课本剧。

　　附板书：

　　35、六个孩子的故事

　　(捷克)

　　安东尼折刀

　　罗达鞋油盒援助→西班牙人民

　　甫兰杰克弹子

　　依沃塞夫哨子

　　小学语文五年级上册教案 9

　　学习目标

　　1、认知3个生字，会写3个生字。

　　2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。

　　3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　课前准备

　　通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

　　长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。

　　五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。

　　逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。

　　乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

　　走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。

　　铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

　　岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。

　　教学过程

　　诵读品悟，领略诗境

　　听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。

　　自由朗读课文，注意读准字音。

　　初步渗透相关的诗歌知识

　　指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。

　　红军／不怕／远征难，

　　万水／千山／只／等闲。

　　五岭／逶迤／腾／细浪，

　　乌蒙／澎湃／走／泥丸。

　　金沙／水拍／云崖／暖，

　　大渡／桥横／铁索／寒。

　　更喜／岷山／千里／雪，

　　三军／过后／尽／开颜。

　　练习有感情地朗读背诵。

　　播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵

　　讨论

　　在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

　　学情分析：

　　我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

　　教学目标：

　　1、开展"有趣的汉字"综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

　　3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

　　教学理念：

　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过"阅读材料"，了解汉字的起源，演变。

　　教学重点：

　　策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　教学难点：

　　体会汉字的丰富有趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示学习内容。

　　1、导语：我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？

　　（学生自由发言，老师相机导入课本内容）

　　2、指明读关于汉字的介绍。

　　3、揭示学习内容：

　　同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的.初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文

　　字做些力所能及的事。

　　板书：遨游汉字王国。

　　二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。

　　1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览"阅读材料"，看看汉字有趣在哪里？

　　2、提出阅读要求：

　　认真阅读课文的"阅读材料"1—4"，思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

　　3、学生个性阅读后同桌交流。

　　4、汇报交流。

　　（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇）

　　三、合作学习，制定学习计划。

　　1、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

　　2、自渎课文提示，明确学习方法。

　　（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

　　3、指导制定活动计划。

　　（1）活动计划有哪些内容？

　　（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

　　（2）默读活动建议，明确活动内容。

　　①、自渎活动建议。

　　②、汇报交流。

　　（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）

　　（3）以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

　　4、展示各组指定的活动计划。

　　5、评议，完善活动计划。

　　四、小结

　　这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整

　　理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

　　五、工作优化设计

　　搜集，查找资料，分组进行讨论。

　　小学语文五年级上册教案 10

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

　　3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、同学默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、同学默读课文

　　3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：俺们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的'话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4 赞花生，学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自身的好处）

　　（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结

　　四、总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　板书：

　　种花生

　　落花生吃花生

　　过收获节△ 俺们谈

　　谈花生△ 赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）

　　（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

　　小学语文五年级上册教案 11

　　课前准备：

　　1、朗读课文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教学过程：

　　一、走近作者，导入新课。

　　1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

　　2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

　　二、整体感知，初闻桂花。

　　仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香气，太迷人了。

　　２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

　　４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

　　可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

　　三、走进村子，浸润花香。

　　每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

　　齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

　　１、品读：“浸”。

　　为什么用“浸”？

　　生：桂花的香气散发地远；

　　生：桂花的香气散发很久……

　　２、品读：“全年”

　　除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

　　让我们一起来感受这是怎样的一年

　　师引读：每一天，……

　　每个月，……

　　每个季节，……

　　这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

　　３、品读“整个村子”

　　什么浸在桂花香气里？

　　生：村长、村里人、作者的母亲、……

　　师：除了人呢？

　　生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

　　读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

　　四、通过花香，体悟思乡。

　　１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

　　４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

　　（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

　　（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

　　５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

　　“摇呀摇”你们摇出了什么？

　　（童年的'乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

　　６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

　　引读第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

　　结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

　　小学语文五年级上册教案 12

　　教学目标：

　　1、学会本课的7个一类生字和12个二类生字。

　　2、能有感情地朗读课文，注意体会人物的语气，想象人物的神态、动作、心理活动，了解故事的发生、经过和结果。

　　3、理解高尚的真正意义，懂得以诚待人，帮助生活中的弱势群体。

　　教学重点难点：

　　能理解卡罗纳高尚的行为表现在哪里，并有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　提前安排学生阅读《爱的教育》。

　　教学时数：

　　两课时

　　基础知识：

　　耽：延误、延迟。

　　耽误耽搁

　　厉：

　　①严格。

　　②严肃、厉害。

　　③猛烈。

　　厉害厉声凄厉严厉变本加厉

　　腹：

　　①即肚子，躯干的一部分，在胸下面。

　　②指内心。

　　③指地区中心部分。

　　腹部腹地心腹空腹

　　抄：

　　①誊写，照原文写。

　　②搜查并没收。

　　③走简捷洁的路。抄录抄袭抄写

　　扰：

　　①扰乱、打扰。

　　②混乱。

　　③感谢别人款待时说的客气话。扰民纷扰干扰

　　卑：

　　①低下。

　　②表示谦恭。

　　③低劣、下流。

　　卑鄙卑贱卑微自卑

　　耻：羞愧、羞辱。耻辱耻笑可耻

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　梳理课文脉络，学习生字。

　　一、导入：

　　同学们，你们阅读过《爱的教育》吗？对于这部书你能简单地介绍一下吗？（作者是意大利作家亚米契斯。全书共10卷，每卷10个故事。通过一个小学生用日记的形式叙述了小学生在一年中的生活和学习情况。）

　　二、初步读课文，学习生字。

　　三、再读课文，梳理文章的写作顺序。

　　发生：老师还没来，教室不比较乱，同学们拿科罗西取笑。

　　经过：科罗西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老师身上。老师调查此事，卡罗纳想为科罗西承担责任。老师继续调查，查出了真相。

　　结果：老师宽恕了他们。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文大意，体会人物形象。

　　一、指名读课文，认真听，概括课文主要内容。

　　二、读课文，找出课题“高尚的行为”指什么行为，在文中找出对这种行为进行直接描写的句子。“见没人答话……”

　　三、找出故事的起因。说一说科罗西为什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同学们是怎样嘲笑他的'，你怎样看同学们的做法？

　　四、在这种情况下，卡罗纳除了承担责任，还做了些什么？想象一下他可能对老师说了些什么？

　　五、你怎样理解卡罗纳德行为是高尚的，为什么？

　　六、总体把握内容，试着复述课文。

　　积累：

　　亚米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《爱的教育》。

　　《爱的教育》这部作品以一个小学生恩利科的名义，通过日记体的形式，讲述了很多小故事，具有很强的艺术感染力。亚米契斯倡导的“爱的教育”，包括热爱劳动，热爱祖国，同情弱小，乐于助人，尊师爱生，体贴父母等等人类美好的情感。

　　小学语文五年级上册教案 13

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

　　3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

　　【教学重难点】

　　在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

　　【课时】

　　一课时

　　【课型】

　　精读课

　　【教学过程】

　　板块一：链接旧知，导入新课

　　1．板书课题。

　　2.看到课题，你想到了哪些诗句。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

　　被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

　　板块二：整体感知，初识“精巧的诗”

　　1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。

　　白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

　　（1）听写

　　（2）屏幕出示核对纠错。

　　（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

　　清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）

　　2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

　　本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

　　板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。

　　1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。

　　交流：

　　（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）

　　①追问：精巧在哪？

　　（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

　　这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）

　　②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

　　预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

　　试着读出你的理解。

　　③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

　　出示：

　　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

　　（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

　　（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

　　（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

　　（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

　　（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

　　（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

　　⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

　　（生看着画面背诵。）

　　（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）

　　是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

　　（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

　　过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

　　（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

　　①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

　　那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的'山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）

　　②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

　　齐读。

　　③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。

　　就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——

　　④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

　　小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

　　3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

　　交流

　　（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

　　①交流看到的画面。

　　②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

　　③这又是一幅怎样的画面？

　　（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　①生交流看到的画面。

　　画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

　　②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

　　4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

　　同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板块四：领悟表达，拓展深化

　　1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

　　小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

　　2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

　　3.必做作业是背诵《白鹭》。

　　板书设计：

　　1.白鹭

　　色彩——水田闲钓

　　身段

　　身段——黄昏低飞

　　（静）（动）

　　一首精巧的诗

　　小学语文五年级上册教案 14

　　教学目标：

　　1、学会本课的7个一类生字和12个二类生字。

　　2、能有感情地朗读课文，注意体会人物的语气，想象人物的神态、动作、心理活动，了解故事的发生、经过和结果。

　　3、理解高尚的真正意义，懂得以诚待人，帮助生活中的弱势群体。

　　教学重点难点：

　　能理解卡罗纳高尚的行为表现在哪里，并有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　提前安排学生阅读《爱的教育》。

　　教学时数：

　　两课时

　　基础知识：

　　耽：延误、延迟。

　　耽误耽搁

　　厉：①严格。②严肃、厉害。③猛烈。

　　厉害厉声凄厉严厉变本加厉

　　腹：①即肚子，躯干的一部分，在胸下面。②指内心。③指地区中心部分。

　　腹部腹地心腹空腹

　　抄：①誊写，照原文写。②搜查并没收。③走简捷洁的路。抄录抄袭抄写

　　扰：①扰乱、打扰。②混乱。③感谢别人款待时说的客气话。扰民纷扰干扰

　　卑：①低下。②表示谦恭。③低劣、下流。

　　卑鄙卑贱卑微自卑

　　耻：羞愧、羞辱。耻辱耻笑可耻

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　梳理课文脉络，学习生字。

　　一、导入：

　　二、初步读课文，学习生字。

　　三、再读课文，梳理文章的写作顺序。

　　发生：老师还没来，教室不比较乱，同学们拿科罗西取笑。

　　经过：科罗西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老师身上。老师调查此事，卡罗纳想为科罗西承担责任。老师继续调查，查出了真相。

　　结果：老师宽恕了他们。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文大意，体会人物形象。

　　一、指名读课文，认真听，概括课文主要内容。

　　二、读课文，找出课题“高尚的行为”指什么行为，在文中找出对这种行为进行直接描写的句子。“见没人答话……”

　　三、找出故事的起因。说一说科罗西为什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同学们是怎样嘲笑他的，你怎样看同学们的做法？

　　四、在这种情况下，卡罗纳除了承担责任，还做了些什么？想象一下他可能对老师说了些什么？

　　五、你怎样理解卡罗纳德行为是高尚的`，为什么？

　　六、总体把握内容，试着复述课文。

　　积累：

　　亚米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《爱的教育》。

　　小学语文五年级上册教案 15

　　一、教材简析

　　《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　　二、设计理念

　　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

　　三、教学目标

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4.学习课文中的生字和新词。

　　四、重点、难点

　　1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　五、课前准备

　　1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　　六、教具准备：课件

　　七、教学时间：2课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。

　　（板书课题:西风胡杨）

　　二、初读课文

　　1.自己读课文（读准字音，读通句子）。

　　2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

　　三、检查预习情况

　　1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

　　2.生共同朗读情况。

　　3.老师出示本课生字。

　　4.指名认读生字，并做到口头组词。

　　5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

　　6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

　　四、学习前4个自然段

　　1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？

　　2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）

　　3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

　　生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

　　4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

　　5.引导学生了解

　　①胡杨最美、最古老；

　　②胡杨的生长地、数量。

　　师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

　　指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

　　6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

　　7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。

　　8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

　　9.学习胡杨的特点。

　　㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

　　①生拿笔在书上画。

　　②指名回答。

　　③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

　　㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？

　　引导学生从4个方面理解：

　　①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

　　②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

　　③不怕盐碱腐蚀；

　　④不怕风沙侵袭。

　　⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

　　㈢说它无私是因为什么？

　　引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

　　①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳

　　欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

　　②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

　　③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

　　④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

　　㈣它的悲壮又体现在哪里?

　　①指名回答。

　　②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

　　③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

　　④让我们来读出他的`悲壮好吗？生齐读第四自然段。

　　过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

　　第二课时

　　一、导入

　　昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？

　　二、继续学习课文

　　1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段）

　　师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡杨流泪的原因。

　　师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

　　师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……

　　生接说。

　　㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

　　①小组讨论。

　　②集体交流。

　　3.作者的希望与信念

　　过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？

　　①指名回答。

　　②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。

　　③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。

　　②师指导朗读，要读得坚定些。

　　㈢回归课题。

　　①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）

　　②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

　　四、全文

　　同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！

　　9西风胡杨

　　最美、最古老

　　最坚韧、最无私、最悲壮

　　保护环境

　　小学语文五年级上册教案 16

　　教学目标：

　　1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

　　2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　教学重点：

　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　(一)、谈话揭题，走进童年的记忆

　　1、谈话激趣：

　　师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 (音乐)

　　2、小结谈话，引出课题：

　　师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

　　3、想像情境：

　　师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?

　　师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

　　(二)、初读课文，感受童年的美好故事

　　1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

　　投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;

　　2)童年的哪些往事重临作者的心头?

　　2、交流：

　　师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢?

　　(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆

　　1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

　　2、交流：

　　师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)

　　生：1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示下列句子)

　　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　师：你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说，并让他们读读)

　　假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)

　　师：同学们，你们看见了什么?

　　生答

　　师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么?

　　生齐答：骆驼。

　　师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

　　师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境?

　　师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的.傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?

　　2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的回答，随机出现相关的句子)

　　课件出示：

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思?

　　师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?

　　师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?

　　其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

　　师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。

　　3)“我“看骆驼脱毛情景

　　课件出示：

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、

　　师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里?

　　师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗?为什么?

　　师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　出示，学生齐读：

　　过渡：还有哪些有意思的事情?

　　4)“我”怀念骆驼队

　　课件出示：分角色朗读

　　从这段话中，你看出了什么?

　　师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢?

　　师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

　　课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!

　　出示：《苦恋北平》相关语句：

　　不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

　　这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

　　生读。

　　师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

　　小学语文五年级上册教案 17

　　教学目标

　　1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容，这是人文性在音乐与社会关系上的体现。让我们从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。

　　2.了解民族管弦乐队的组成常识。

　　3.选择合适的音组填空，为旋律创作活动做铺垫练习。

　　教学重点：

　　歌曲演唱

　　教学难点：

　　二声部的演唱

　　教学安排：

　　三课时

　　第一课时：唱《苹果丰收》，听《快乐的农夫》。

　　第二课时：唱《赶圩归来啊哩哩》；创作活动：选择合适的小节填空。第三课时：听《丰收锣鼓》；命题创作活动。

　　第一课时

　　一、聆听《快乐的农夫》

　　1.初听全曲。

　　2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐？雄壮？悲伤？)。

　　3.学唱主题4小节。

　　4.为这主题4小节伴奏

　　(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。

　　(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。

　　5.复听全曲。

　　全班为钢琴独奏曲伴奏。

　　大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部)。

　　6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。

　　二、表演《苹果丰收》

　　1.教师范唱，使学生感受作品的整体效果。

　　2.学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。

　　3.教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。

　　歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。

　　4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)

　　5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。

　　6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。

　　7.配上伴奏。

　　8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。

　　9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。

　　第二课时

　　一、表演《赶圩归来啊哩哩》

　　1.解题：“赶圩”，在彝族地区就是赶集，“啊哩哩”是衬词，是当地人民常用的衬词，表示很高兴的心情。因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。

　　2.聆听范唱。感受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的欢乐情绪。

　　3.难点练习。由于该曲采用大量的十六分音符节奏，所以有一定的难度，因此，在学曲调时宜放慢速度，当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。另外为了降低难度，可分为二段学唱，先学唱4小节，待熟练后再学唱后4小节。注意唱准前十六分音符节奏。学习曲调时要提醒学生用4/4的指挥图式划拍，并做到匀速。可采用小组与集体交替唱，个人与小组交替唱等方式互补互学。要唱出活泼欢快的情绪。

　　4.歌曲表演时可采取前4小节女领众和，即在“啊哩哩”处众和，后4小节齐唱。还可以边唱边跳。

　　5.伴奏是本歌表演的难点，先排练打击乐与人声，最后再加上音高乐器。

　　6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人发挥其特长，合作和谐，表演好《赶圩归来啊哩哩》，表现彝族同胞的农家乐。

　　二、“选择合适的音组填入空白小节”练习

　　1.这一练习的目的有两个：

　　(1)从填空活动中，让学生获得组成流畅曲调的感性认识。为学生自己的创作活动作铺垫。

　　(2)这一练习，也是音乐语言的结果，感受能力得到进一步提高，同时也是识谱的训练。

　　2.熟练地把谱唱好，并进行试填入。

　　3.在反复地唱完整曲调中，判断组合的方案。

　　4.交流自己的练习成果，并进行评价。

　　5.小结：把的练习展示、试唱，并进行表扬。

　　第三课时