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部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（精选11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 1
教学目标：
1. 认知目标：学生能够识别并理解文中描绘的祖父园子的景象，以及这些景象背后的情感色彩。
2. 能力目标：培养学生通过阅读、讨论和写作，提升文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对家庭、自然和童年的美好情感，培养对生活的热爱和感恩之心。
教学重难点：
重点：通过细节描写，感受作者在祖父园子中的快乐时光。
难点：理解文中蕴含的情感深度，体会作者对祖父的深厚感情和对逝去时光的怀念。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 利用多媒体展示一幅幅生机勃勃的菜园图片，配以轻柔的音乐，营造温馨和谐的氛围。
2. 提问：“如果你有一个这样的园子，你会怎样度过你的'时光？”引导学生展开想象，进入课文情境。
二、初读感知，整体把握
1. 学生默读课文，圈画出生字词和不懂的句子。
2. 教师讲解重点字词，帮助学生扫除阅读障碍。
3. 学生概括课文大意，教师适时补充完善。
三、精读品味，深入探究
1. 细节品味：引导学生关注文中对园子景物、人物活动的细致描写，如“蜻蜓飞得那么自由自在”、“祖父浇水，我也抢过来浇”等，体会作者的情感。
2. 情感探究：通过小组讨论、全班交流等形式，引导学生深入探讨作者对祖父园子的情感，以及这种情感背后的原因。
3. 朗读指导：选取文中情感浓厚的段落，指导学生有感情地朗读，通过朗读加深对课文情感的理解。
四、拓展延伸，情感升华
1. 写一封给祖父的信：让学生假设自己是作者，给祖父写一封信，表达自己对祖父的感激之情和对祖父园子的怀念。
2. 分享与反馈：选取几封代表性的信件进行分享，鼓励学生相互评价，共同提升。
五、总结归纳，布置作业
1. 总结本课学习的内容和收获，强调文学作品中情感表达的重要性。
2. 布置作业：完成一篇读后感，要求结合自己的生活经历，谈谈对《祖父的园子》这篇课文的感受和启示。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 2
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者在园子中自由、快乐、幸福的童年生活。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入理解文中描绘的场景和人物情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、对生活的热爱，感受亲情的温暖，学会珍惜童年时光。
教学重点与难点：
重点：理解课文内容，感受作者在祖父园子中的快乐生活。
难点：体会作者通过具体事物表达情感的方法，并能初步尝试运用。
教学过程：
一、导入新课
1. 播放一段关于乡村田园风光的视频或图片，引导学生进入情境。
2. 提问：同学们，你们有过在爷爷奶奶或外公外婆家的小园子里玩耍的经历吗？那里给你留下了哪些美好的回忆？
3. 揭示课题：《祖父的园子》，引导学生猜测课文内容，激发阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 概括课文主要内容，引导学生用简洁的语言说出作者在祖父园子里的主要活动。
三、精读课文，深入理解
1. 小组合作，找出文中描写园子景色和作者活动的句子，讨论这些描写如何体现了作者的快乐与自由。
2. 引导学生分析重点句段，如“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”体会作者通过拟人手法展现的自然界的`生机与活力。
3. 分角色朗读或表演课文中的精彩片段，加深学生对文本情感的理解。
四、拓展延伸，情感升华
1. 讨论：祖父的园子给作者带来了哪些影响？为什么这个地方会成为作者心中永远的乐园？
2. 引导学生回忆自己的童年乐园，分享其中的故事和感受。
3. 鼓励学生用文字或图画记录自己的童年乐园，表达对童年的怀念和对生活的热爱。
五、总结全文，布置作业
1. 总结本课所学，强调自然之美、亲情之暖以及童年之珍贵。
2. 布置作业：写一篇关于自己童年乐园的小短文或画一幅画，展现你的童年生活。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 3
教学目标：
1. 识字写字：掌握本课生字新词，能够正确书写。
2. 阅读理解：通过阅读课文，理解作者笔下的园子特点，感受作者的情感。
3. 写作指导：学习作者通过具体事物表达情感的方法，尝试在写作中运用。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、课文朗读音频等。
教学过程：
一、激趣导入
1. 利用多媒体展示一幅幅生机勃勃的乡村园子图片，配以轻快的音乐，营造课堂氛围。
2. 谈话导入：同学们，今天我们要走进一位作家的童年世界，去感受他在祖父园子里的快乐时光。让我们一起学习《祖父的园子》。
二、生字新词教学
1. 出示生字卡片，学生自读、互读，教师纠正发音。
2. 讲解生字的字形、字义，引导学生用生字组词、造句。
3. 学生书写生字，教师巡视指导，注意纠正书写姿势和笔画顺序。
三、初读课文，整体把握
1. 学生听课文朗读音频，注意生字的发音和课文的节奏。
2. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受课文内容。
3. 概括课文大意，引导学生用一句话概括作者在祖父园子里的`生活。
四、深入研读，情感体验
1. 精读课文，找出文中描写园子景色的句子，体会园子的特点。
2. 分析作者在园子中的活动，感受作者的快乐与自由。
3. 讨论：祖父在园子中扮演了什么角色？他对作者有什么影响？
4. 引导学生通过朗读、想象等方式，深入体会作者的情感。
五、写作指导与练习
1. 分析课文中的写作特点，如运用拟人、排比等修辞手法，具体描绘事物等。
2. 引导学生思考：如果你也有一个这样的园子，你会怎样描绘它？你会在园子里做些什么？
3. 学生尝试写作，可以写一段关于自己想象中园子的文字，也可以写一件在园子里发生的趣事。
4. 小组内交流分享，教师点评指导。
六、总结全课，布置作业
1. 总结本课所学，强调阅读、写作的重要性。
2. 布置作业：继续完成写作练习，并预习下一课内容。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 4
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中生动形象的词句，体会作者在园子中的自由快乐生活。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容，感受“我”与祖父之间深厚的情感及园子中的自由与美好。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、对亲情的热爱，培养学生观察生活、感受生活的习惯和能力。
教学重点与难点：
重点：理解课文内容，感受“我”在园子中的自由快乐及与祖父的深厚情感。
难点：体会文中语言的生动性和作者表达的情感，学会在写作中运用类似的表达方式。
教学过程：
一、导入新课
通过展示乡村田园风光的.图片或视频，引导学生进入情境，激发学习兴趣。
简要介绍作者萧红及其作品背景，为理解课文做铺垫。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
概括课文主要内容，引导学生初步感受园子的特点和“我”在园子中的生活状态。
三、精读课文，深入理解
1. 自由探索：学生分组，选择文中自己喜欢的段落进行深入研读，讨论该段落中哪些词句最能体现园子的特点或“我”的心情。
2. 汇报交流：各组派代表分享学习成果，教师适时引导，如通过朗读、角色扮演等方式加深对课文的理解。
3. 情感升华：引导学生思考“我”在园子中的自由快乐从何而来，体会祖父的慈爱与宽容对“我”成长的影响。
四、拓展延伸
引导学生回忆自己童年中类似的快乐时光，尝试用几句话或一段话描述出来。
讨论：现代城市生活中的孩子如何寻找和创造属于自己的“园子”？
五、总结归纳
总结本课学习要点，强调人与自然、亲情的和谐共处。
布置作业：写一篇关于自己童年乐园的小短文，要求运用本课学到的描写方法和情感表达方式。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 5
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中关键词句的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入文本，感受园子的生机与活力，以及“我”与祖父之间的亲情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，以及珍惜亲情、感恩生活的美好品质。
教学重点与难点：
重点：理解课文内容，感受园子的生机与“我”的自由快乐。
难点：体会作者通过具体事物表达情感的方法，并尝试在自己的写作中运用。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
以一首描绘田园风光的诗歌或歌曲为引子，营造温馨、宁静的学习氛围。
提问：你有没有一个特别喜欢的地方，那里充满了你的欢笑和回忆？引出课题《祖父的园子》。
二、初读感知，整体把握
学生快速浏览课文，标注生字新词，尝试概括课文大意。
教师检查预习情况，纠正读音，解释重点词语。
三、深入研读，体会情感
1. 细读品味：学生细读课文，找出描写园子景色和“我”在园子中活动的句子，体会其中的生动性和趣味性。
2. 情感共鸣：引导学生思考：“我”在园子中感受到了什么？祖父的哪些行为让“我”感到温暖和快乐？
3. 想象再现：鼓励学生闭上眼睛，想象自己置身于祖父的园子中，感受那里的花香、鸟鸣和泥土的气息，以及和祖父一起劳作的温馨场景。
四、拓展思维，深化理解
讨论：祖父的园子对“我”的`成长有何影响？它教会了“我”什么？
引导学生思考：在现代社会，我们如何保持一颗童心，发现生活中的美好？
五、总结提升，布置作业
总结本课学习收获，强调人与自然、亲情的和谐美好。
布置作业：以“我心中的乐园”为题，写一篇作文，要求结合自己的生活经历，运用本课学到的描写方法和情感表达方式。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 6
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文；
2.学习3至12自然段、14自然段，能紧扣“玩”字发表自己的读书感受；
3.在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力；
4.通过阅读、品味有关语段、语句，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，体会作者对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念。
教学重点：
咀嚼文字，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。
教学过程：
一、回顾园子，导入新课。
1.通过上节课的学习，你们心中留下了一个什么样的园子？请说说理由。
2.二十多年后，园子里的一切依然活跃在萧红眼前。让我们听她娓娓道来——指名读第2自然段。
二、品读语言享受快乐。
1．请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，划出你认为最有趣的句段，还可以写下自己的感受！
2.生默读感悟。
3.指名读第3自然段，其他同学听一听，想一想，这样的画面好玩吗？为什么？
4.让我们用刚才的方法再来学一学第4自然段，请同学们自由读一读，想象画面，哪些词句让你觉得好玩？为什么？
5.请同学们轻声读5-10自然段，对话部分同桌可以分角色朗读。
6.自由读11自然段，哪些词句让你觉得特别好玩呢？
7.指读第12自然段。其他同学边听边体会，这段话又好玩在哪儿？
8.祖父一天都在园子里边，他劳动我玩耍。他拔下锄杆帮着我玩，他教我认穗逗着我玩，他被我抢过水瓢，任由我瞎闹。园子里飘着乐趣，飞着自由，流淌着浓浓的爱。
三、感受自由，拓展说话。
1．我是自由快乐的，就连园子里的植物也是自由快乐的。引读：太阳在园子里显得特别大。花开了，就像（）。鸟飞了，就像（）。虫子叫了，就像（）。一切都（）。
2.要做什么，（），要怎么样，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黄瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。蚂蚱是自由的，（）。蝉是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
四、出示小诗，配乐诵读。
1．终于，我玩累了。……只用草帽遮着脸就睡着了，草地是床，蓝天是被！读的时候，轻一点，再轻一点，不要惊醒了她美丽的梦！（出示小诗）
2．那快乐自由的园子，那满脸是笑的祖父，还有那用草帽遮着脸睡觉的小女孩，渐渐的'，渐渐的淡出了我们的视线。
五、介绍作者，推敲课题。
1.介绍作者
2.此后的二十多年，萧红念念不忘这个园子？在她心中，这是一个________的园子。
3.这篇文章被很多教科书选用。编者给这篇文章加的题目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的园子》，而苏教版的题目是《我和祖父的园子》，请比较比较，你觉得哪个题目更合适呢？
4.总结
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 7
【教学目标】
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学准备】
让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。）
三、研读课文，体验情感
1.默读课文，找出印象最深刻的.情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）
2.汇报交流：
（一）对园子的印象（1—3小节）
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）
（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）
（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）
（三）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
（2）交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）
（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）
五、布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 8
目标：
1、知识目标：
熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目标：
培养学生自主阅读的能力。
培养学生语言积累及口语表达能力。
3、情感目标：
培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
教学重点、难点：
重点：学习朗读，感悟作者想象的奇妙，鲜活的写法。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教学过程：
一、导入：
萧红是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她和祖父的园子。
二、初步感知课文：
浏览全文，初进我和祖父的园子，这园子给你留下怎样的印象？
读后交流
三、深入了解，体会祖孙情
1、学习课文第二自然段：
师：让我们走进园子，看看园子是怎样的？
出示：……蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
指名读，抓色彩来体会作者描写的精妙，通过画面和音乐来渗透美感，通过朗读来表达。
2、学习课文第三自然段：
师：在“我”的童年生活中，不仅有大自然的滋润，还有爷爷亲情的关爱，看看我是如何与爷爷形影相随的？
出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父铲地，我也铲地。……祖父浇菜，我也抢过来浇。
采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。
读第三自然段下半部分。
师：孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。对于孩子来说，生活就是欢乐。
3、学习课文第四自然段——第十二自然段：
师：你觉得“我”在祖父的后园里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
学生自由交流种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”等事情有趣。
重点学习“狗尾草”事件，分角色读5——9自然段，品“抛”与“扔”之不同。
齐读10自然段。
师：我不仅从祖父那里得到快乐，还从祖父那里学到这么多知识。
4、学习课文第13、14自然段。
师：你还从什么地方体会到“我”在祖父的园子里作为一个真正的“人”的自由和快乐？
如：“太阳在园子里是特大的……”
如：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的'。倭瓜……黄瓜……玉米……蝴蝶……只是天空蓝悠悠的，又高又远。
让学生采取分组学习的形式进行朗读，用自己喜欢的方式读。
教师相机范读“活了”的一句话。
请学生分组朗读，说出这么读的理由，以便学生体会文中疑问代词的巧妙用法。
相继让学生区分副词“愿意”与“随意”的不同，知晓植物、昆虫的区别。
四、学生写话：
园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……我在这片乐土上放飞童心，无拘无束，自然的人性与天真的童年相映成趣。请你写几句简短的话，也来赞一赞祖父的园子。
几个学生交流。
五、教师总结：祖父的园子是是“我”的福地，是“我”童年快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。
六、推荐书目《呼兰河传》
板书：
18、我和祖父的园子
快乐
自由
爱
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 9
[教学目标］
1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］
1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、开门见山，揭示课题
同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？
2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？
（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）
4、文中写了园中发生的哪些趣事？
（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？
三、小结
课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
2、上节课，我们已经了解了文章的`主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）
二、研读课文，体会情感
1、默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学生自主学习）
2、汇报交流：
（1）对园子总的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。）
②有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
①默读第4~15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。）
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）感受园子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗读第16~19自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意结一个瓜，就结一个瓜”“愿意长多高就长多高”……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）
③有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。
④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。
3、有感情地朗读16~19自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
三、布置作业
1、从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。
2、课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感受作者童年的美好。
［教学板书］
2祖父的园子
祖父的园子：自由自在
祖父：宽容、慈爱
童年的乐土
精神的家园
［教学反思］
这篇课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。整节课以学生自读为主，并加强朗读指导，让学生通过朗读文中孩童般的语言，体会作者的表达方法。学生通过自读，大部分能理解课文内容，加上课文语言生动活泼，学生朗读时都富有情感，整体教学效果较好。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 10
教学目标：
1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
教学重点：
感悟作者自由、快乐的童年以及对祖父的怀念。
教学难点：
了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
第一课时
教学过程：
一、课前引入
1、家里有菜园的同学请举手，说说你在菜园里都做过了哪些事？（指名说）
2、有个作家叫萧红，在她小时候的眼中，祖父的园子又是怎样的呢？今天我们一起走进19课，一起去分享萧红的童年。
板书课题，学生齐读课题。
二、认读词串，整体把握文本。
1、出示3组词串：①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
②倭瓜 黄瓜 韭菜 谷穗
③栽花 拔草 铲地 浇菜
找一找这3组词串有什么特点？指名说
2、当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。比如：我和祖父的`园子里的昆虫真多，有＿＿＿＿；园子里还长着许多庄稼有＿＿＿＿＿；我和祖父还一起在园子里干农活＿＿＿＿＿＿。（填词串）
3、根据这3组词串给课文分段。理清课文脉络。
课文哪个自然段写我和祖父在园子里干家、农活？那哪个自然段写园子里的昆虫？
师小结：根据词串，我们就发现了课文的两条主线：①是写园子里有的昆虫及农作物；②是写我和祖父在园子里干的农活。
三、文本探究，感悟特点
1、学生自由读课文，边读边思考：这是一个＿＿的园子。
2、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由的园子？让生快速的浏览课文，把相应的句子画下来，并在句子旁边写上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在园子里都做了一些什么？学生汇报，老师相机板书
4、你觉得哪件事最有趣？学生读自己最喜欢的段落。
5、师小结：因为“我”在园子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”觉得这是个（自由快乐）的园子。
6、哪件事写得最具体？（铲地）
7、当我把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着犯下大错时，祖父是怎样的态度？从中看出祖父是个怎样的人？
小结：祖交的爱与宽容创造了这个自由的园子。
四、研读自由之景
1、你还从课文的那些地方感受到园子的自由？齐读第13自然段
认识排比句，拟人句感受园子的自由
①花开了就像花＿＿＿（生接），鸟飞了就像＿＿＿、
②黄瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、
2、作者仅仅是在述说这些景物的自由吗？
3、只有自由的心灵才有自由的想像，作者想借这些景物抒发自己自由，这样的写法叫“借物喻人”。
五、阅读延伸
童年自由的时光总让作者萧红难忘，于是，她用笔写成了一部童年生活回忆录，这是就她的长篇小说《呼兰河传》。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案 11
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中出现的重点字词和短语。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，体会作者对祖父园子的深厚感情及童年生活的乐趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然和童年生活的热爱，培养学生的观察力和想象力。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受作者在祖父园子中的快乐与自由。
难点：体会文中蕴含的情感，理解作者对祖父的深厚情感和对童年生活的怀念。
教学过程：
一、导入新课
1. 播放一段关于童年和自然的短片，引发学生兴趣。
2. 提问：“你们的童年有哪些难忘的地方或经历？”引导学生分享，然后引出课题《祖父的园子》。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查预习情况，纠正错误读音，解释重点字词。
3. 学生概括课文主要内容，教师总结归纳。
三、精读课文，深入理解
1. 分组讨论：将学生分为若干小组，每组选取文中一个场景进行深入讨论，如“种菜的乐趣”、“捉虫子的'快乐”等，体会作者的情感。
2. 角色扮演：选取课文中的几个角色，如祖父、我、小动物等，进行角色扮演，通过表演加深对课文内容的理解。
3. 情感分析：引导学生分析文中作者对祖父园子的情感变化，理解作者对祖父的深厚情感和对童年生活的怀念。
四、拓展延伸
1. 写作练习：让学生以“我的童年乐园”为题，写一篇短文，描述自己童年中最难忘的地方或经历。
2. 分享交流：选取几篇优秀的作品进行分享，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
五、总结归纳
1. 回顾本课所学内容，强调重点难点。
2. 引导学生总结本课学习的收获和体会。
六、布置作业
1. 完成课后练习题。
2. 预习下一课内容。
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