A版四年级语文上册《井冈山》教学反思
《井冈山》是一篇写景散文，具有情景交融的特点。小编今天为大家带来《井冈山》教学反思，一起来学习一下吧！
《井冈山》教学反思【1】
周四上午，我有幸在永华南路小学执教了《井冈山》一课，课虽然已结束，但我的心里并没有轻松的感觉，反而有一种深深的失落。反思自己的课堂，反思自己的教学，原因何在？
最初接到要上《井冈山》一课的消息，感觉就俩字“发怵”，这篇课文是一篇写景散文，具有情景交融的特点。作者用生动的笔墨描绘了革命根据地----井冈山的美丽、雄奇，字里行间流露出作者对革命历史的敬仰，对英雄人物的崇敬和赞美之情。可课文内容离学生实际生活太远了，学生对相关的历史又知之甚少。如何在40分钟的时间里进行有效地指导，让学生既感受井冈山的美，有感受她的雄奇，我开始了深深的思索。
一、理清文章脉络，抓中心句展开教学。
文章的中心句，井冈山英雄的山，美丽的山。是这篇课文的“抓手”也就是牵一发而动全身的句子，课堂伊始，我先让学生回忆井冈山留给你怎样的印象？能用文中的句子概括吗？抓住中心句“井冈山英雄的山，美丽的山”进行下一步的教学。
二、抓重点段落，体会井冈山是美丽的山。
文章的三、四自然段是描写井冈山景色的重点段落，黄洋界的山山势巍峨、峰峦峻拔，是一种险峻的美。云海变幻莫测，神奇，有一种奇幻的美。峡谷的植物郁郁葱葱，是一种富有生命力的美。谷底的溪涧有一种动态的美。
在处理这部分内容时，我抓住“举目远眺”这个词，因为这个词体现了作者的观察顺序。理解“举目远眺”的意思，并向学生渗透理解词语的方法。（根据每个字的意思联系起来理解词语意思）。云海部分，通过各种形式的朗读，让学生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一词，让学生查字典理解词义，并让学生想在文中指什么，还有哪句话体现出了溪涧的形态，让学生感受溪涧形态美。之后对三、四自然段进行整合，让学生想像并指导学生朗读。
三、 感受井冈山是英雄的山。
这部分是文章的难点，离学生实际生活太远，我采取让学生读课后信息窗，交流资料，教师讲述当时历史背景的方式让学生了解井冈山在中国革命史上的地位，为理解英雄的山做好铺垫。在学生读文的基础上，体会作者在黄洋界看到（ ），联想到（ ）。对文中提到的“军民齐心协力击溃敌军的故事”我采用播放录像的形式拉近学生与历史的距离。并通过三次引读让学生领会井冈山是英雄的山。
其实《井冈山》一课我在本校已经试讲过，美丽的山这部分效果还可以。当时在处理第五自然段是并没有加入交流资料，师介绍当时背景，井冈山为什么是革命的摇篮这个环节。只是进行朗读指导，播放录像，学生的理解比较干瘪，井冈山的雄奇并没有烙进他们的心里。这一环节是后来又补充的，自己感觉这样处理更为贴切一些。
今天的课堂，我觉得很失败，整节课课堂气氛比较沉闷，孩子们好像并没有进入状态，我也很着急，不停的牵、引，整体思路虽然顺下来了，但效果却不好。反思今天的课堂，我觉得问题出在：教师的引导不到位，比如云海部分的处理，设想的挺好，分三个层次指导朗读1.生谈谈感受，用自己的语言描述云海的景象2.师抓住惊涛拍岸、徐徐飘飞等重点词句指导朗读3.欣赏云海图片，激情再读。没想到学生说不出来，尽管我一再引导、范读，还是不行，其实想想我的教学太理想化了，学生说不出来的地方恰恰是难点。如果当时换一种处理方法，比如学生说不上来，可以看看云海的图片，进行视觉上的刺激，这样再谈感受可能更深刻些，自然读起课文来也就有滋有味了，教学课件的运用也就不会流于形式，而真正的为教学服务了。还有就是课堂随机应变的能力比较差，缺少教学机智，评价性的语言不到位，不能更好激发学生的情感。所以师生之间，生生之间，学生与文本之间并没有产生共鸣。
上一节好课确实很难，今天的课虽然并不成功，但给我的收获却很大：教学预设仅仅是预设，课堂上实际操作绝不能只是把教案演完，而应该心中有学生，课堂上学生的精彩才是真正的精彩。语文教学的.路还很长，我一定会在反思中前行！
《井冈山》教学反思【2】
今天上了一趟《井冈山》，总的印象是：还行。从评课的角度来讲，这堂课如下几方面应该称得上是优点了吧。
一、教学流程基本清晰。
开课播放井冈山优美的风景图，旨在让学生对井冈山有一个整体的印象，激发学生学习课文的兴趣，为文中描述井冈山景色的学习打下基础。
简单学习第一自然段，体会作者一路赶往井冈山时的急切心情，把握井冈山给作者留下的总体印象：崇山峻岭、涓涓清泉。
重点学习第二、三、四自然段，领略井冈山美丽的风光。通过朗读和背诵积累优美的句子，通过想象和品味感悟井冈山的美。
学习第五自然段，弄清作者在黄洋界哨口看到和联想到的。
朗读第六自然段，回顾全文，突破难点：为什么说井冈山是“英雄的山，美丽的山”？
二、基础知识训练扎实。
在学生初读课文读通读顺的基础上出示文中的四字词语，指导学生读正确，并结合课文谈理解，做到词不离句，词不离文。
扎扎实实地背诵文中优美的句子和段落，给足学生时间去朗读、品味、背诵。
学习作者写游记的方法：先写所游地方的整体印象，再写所看到的美丽景色，然后写由景色联想到的人或事，最后再次抒发自己的感受。
三、多媒体的使用为课堂锦上添花。
课始的一组井冈山风景图将学生很快地带进了这片美丽而英雄的山，激发了学生的学习兴趣。
炮台、纪念碑和青竹扁担的图片拉近了学生和历史的距离，为更好地理解文本起到了辅助作用。
《十送红军》歌曲的播放，《巍巍井冈山，天下第一山》补充资料的展示，让学生对英雄的山有了更深地理解。
本节课也出现了很多不足的地方，最大的不足就是我对教案不熟。
上课伊始我用一组井冈山美丽的风景图将学生们的视线抓住，从孩子们啧啧的赞叹声中，我听得出他们已经感受到了井冈山的美。遗憾的是，当图片播完后，本应趁热打铁让学生们说说心里的感受，用“井冈山，你---------，我--------！”的句式来赞美井冈山美丽的风光，而我却直接进入了第一自然段的学习，把这个环节忘到九霄云外了，学生因此丧失了一次表达心中的感受的机会，也丢了一次说话训练的机会。每一部分学习完后的总结过渡语记得不清，所以，课堂有时显得不太流畅，效果打了折扣。
《井冈山》教学反思【3】
教学中我从中心句入手，引导学生去阅读文本，抓住重点词、句体会它的特有的美。理解英雄的山时，学生遇到了困难，于是我又结合课后资料，给学生讲解革命前辈在这里战斗的故事，帮助学生感悟理解。
文章的三、四自然段是描写井冈山景色的重点段落，黄洋界的山山势巍峨、峰峦峻拔，是一种险峻的美。云海变幻莫测，神奇，有一种奇幻的美。峡谷的植物郁郁葱葱，是一种富有生命力的美。谷底的溪涧有一种动态的美。
在处理这部分内容时，我抓住“举目远眺”这个词，因为这个词体现了作者的观察顺序。理解“举目远眺”的意思，并向学生渗透理解词语的方法。（根据每个字的意思联系起来理解词语意思）。云海部分，通过各种形式的朗读，让学生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一词，让学生查字典理解词义，并让学生想在文中指什么，还有哪句话体现出了溪涧的形态，让学生感受溪涧形态美。之后对三、四自然段进行整合，让学生想像并指导学生朗读。
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