四年级语文最新教学反思
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,小编今天为大家带来四年级语文最新教学反思，一起来看看吧！
古诗三首教学反思
一、《独坐敬亭山》：在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独” 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？
二、《望洞庭》教学反思
今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。
之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。
三、《忆江南》教学反思
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１、提供学生足够的感悟空间：
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
２、教给学生多样的感悟方法：
⑴ 多层次的诵读
“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵ 要求学生质疑：
古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
教学反思
从上课铃声响起的那一刻，我的心跳忽然不再狂乱，因为我相信在这三十五分钟内我需要的是镇静。面对着我的同事、领导、专家我所需要的就是能够把自己那份不完美的教学设计做到最完美的呈现。
从专家对我的评课中我收获了许多：
一、备课的时候做到认真看教材和教学参考书。
教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，正好比感人的活剧，首先要有感人的剧本，动听的演唱，首先要有动听的词曲。我认为作为新教师在备课前是不能多买几本《教案集》，备课上课照抄就行了的。作为新教师，我没有多年的教学经验，对于教材理解也可能有偏颇，不能很好地理解文章，这就需要详细、具体地翻阅教学参考书。尤其是语文教学参考书，无论从教材说明还是各单元的单元要点、各课的重点难点都有详细分析和说明。
在这次备课的过程中，当张老师问我本单元的重点是什么的时候时，我竟然回答不上来，是啊！想想自己只是把这篇古诗单纯地割裂出来，认为它和本单元其他课文是没有任何联系的，我才惊异地发现自己在平常的备课中犯了严重的错误：没有注意到教学参考书中单元提示。其实这短短的几行字的一字一句都在告诉我们这样的“新手”自己应该在这一单元完成的“线”是什么。也就是因为我的满不在乎，把这样重要的.一点就匆匆略过。
其次，我深知语文教学的方法有很多。不同的课文也有不同的讲授方法，但最重要的是要先“入门”。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”我现在就是一个门外汉，最重要的是“入门”。通过专家的讲座，我深知：在课下备课的时候，要严格按照课后习题的设置选择教学内容，而且在处理课后题的过程中，要做到无形的渗透。语文的教学做到“整体掌握——部分分析——回到整体”。我一直告诫自己，不要迷失自己，我只是一个新教师，我需要学习的太多太多，任何一位老师身上的闪光点都是他们积聚了数年的。
第三，虽然在备课的时候不能看教案集，但当教学设计完成后应该看一些教学设计，了解自己设计时的缺点，即使进行补充、完善，认识到自己的差距，及时改进。
二、下课后及时做到反思。
在上课的过程中是和学生在一起成长，有得有失。已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求，读读例作，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢 ……如何领略更宽广的教学天地,这是我在不断反思的问题。我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍，增加自己的文化底蕴，向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握。
我深知自己在课堂上的缺点很多：比如教学时的手势、过渡语的欠缺、自己语文方面很多能力的欠缺等等。这些都是我我需要努力、提高的地方，但我坚信“天道酬勤”，用自己的汗水会得到进步。
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