四年级语文《爬山虎的脚》教学实录

时间：2024-08-16 09:45:15 志彬四年级我要投稿

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四年级语文《爬山虎的脚》教学实录

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编帮大家整理的四年级语文《爬山虎的脚》教学实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文《爬山虎的脚》教学实录

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学实录 1

　　师：同学们，准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：今天我们将学习一篇有趣的课文25

　　课《爬山虎的脚》

　　板书课题

　　师：虎是我们的生字，我们来一起写一下。

　　师范写，生书空。

　　师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？

　　生：我想读第一段，

　　生：我想读第二段，

　　生：我想读第四段，

　　生：我想读第五段，

　　生：我想读第三段，

　　师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？

　　生读。

　　师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。

　　生：他们有的读得不准确。

　　师：哪个字不准确，能不能说一说。

　　生：爪子的爪。

　　师：还有吗？

　　生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。

　　师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。

　　生跟读茎。

　　师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。

　　生：我认为是后四段。

　　生：我认为是三四段。

　　师：还有不同意见吗？

　　生：我认为三四五段。

　　师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？

　　生：三四五段。

　　师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。

　　生默读。

　　师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？

　　生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？

　　师：你读得很仔细，谁来接着提问。

　　生：萎可不可以换成枯萎？

　　师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？

　　生：爬山虎的脚长在哪里？

　　师：谁还有问题？

　　生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？

　　生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？

　　生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。

　　师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。

　　出示投影

　　教学目标

　　（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。

　　（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3。

　　师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。

　　生读。

　　师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。

　　生：有！

　　自由读。

　　师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的'小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。

　　师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。

　　小组评定。

　　师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。

　　展示学生作品

　　师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。

　　生：我先画两根须，再画

　　师：为什么要这样画呢？

　　生：因为这样画美丽。

　　师：你是你们小组最好的吗？

　　生：不是。

　　师：没关系，我们再请其他同学来展示。

　　展示作品

　　师：你来说说。

　　生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。

　　师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？

　　生：长在叶柄上。

　　师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。

　　生读。

　　师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？

　　生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？

　　师：小圆片是吗？

　　生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。

　　师：你看得真仔细。谁再来说说？

　　生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。

　　师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。

　　生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。

　　师：行！

　　生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。

　　师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。

　　生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。

　　师：谁来评评？

　　生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。

　　师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。

　　生：能。

　　生读。

　　师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？

　　生：能。

　　师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

　　生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

　　师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。

　　生读。

　　师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？

　　生：因为脚很多，样子相似。

　　师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？

　　生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。

　　师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。

　　多媒体演示爬山虎爬的过程

　　师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。

　　生背诵。

　　师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。

　　学生评。

　　师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？

　　生：我们小组评出来的是xx，他表现得非常好。

　　师：得了几颗星？

　　生：五颗星。

　　师：你们小组呢？

　　生：xx，他表现得最好，得了三颗星。

　　师：你们呢？

　　生：我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。

　　生：我们小组平均得四颗星。

　　师：真不错，各组都得到四颗星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学实录 2

　　一、分步板书课题，唤起阅读期待。

　　师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。

　　生（齐读）：虎。

　　师：写的时候，要特别注意哪一笔？

　　生：“横钩”的“钩”别忘了。

　　师：对，这一钩就是老虎——

　　生：尖利的牙齿。

　　师：我们一起来写一写。

　　（学生书空）

　　师：给“虎”组组词看。

　　生1：猛虎。

　　生2：狐假虎威。

　　生3：狼吞虎咽。

　　师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。

　　（学生齐读）

　　师：见过爬山虎吗？

　　生：没有。

　　师：听说过吗？

　　生：也没有。

　　师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。

　　（学生一脸惊讶）

　　师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）

　　（学生极为兴奋）

　　师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？

　　生1：写爬山虎的脚是怎样的。

　　生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。

　　师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。

　　（生迫不及待地拿出课文纸）

　　二、初读课文，理清课文脉落。

　　师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。

　　（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）

　　师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。

　　师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。

　　（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

　　嫩茎叶柄逐渐触角痕迹均匀）

　　（生开火车读）

　　师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。

　　（生齐读）

　　师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。

　　（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）

　　（生开火车读）

　　师：再齐读一次。

　　（生齐读）

　　师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？

　　生：爪（zhǎo）。

　　师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？

　　生：爪（zhuǎ）子。

　　师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？

　　生：很凶的时候。

　　师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？

　　生1：老虎。

　　师：老虎的爪子。

　　生2：狮子的爪子。

　　生3：猎豹的爪子。

　　生4：鹰的爪子。

　　师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的`脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。

　　（指名学生分段读课文）

　　师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？

　　生：3－5自然段。

　　师：那么1－2自然段是写什么？

　　生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。

　　三、学习第一段，体会“茂盛”。

　　师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？

　　生1：满是。

　　生2：占了一大片。

　　师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？

　　（指名一学生读）

　　师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？

　　生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。

　　师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。

　　（生2读）

　　师：大家一起读。

　　（生齐读）

　　四、学习第二段，感受“叶美”。

　　师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。

　　（学生边读边划，教师巡视）

　　1、品“嫩”

　　师：谁来读？

　　生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。

　　生2：爬山虎叶子长得嫩。

　　生3：爬山虎嫩叶颜色很美。

　　师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。

　　（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）

　　师：齐读这三个词。

　　（生齐读）

　　师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？

　　生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。

　　生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。

　　师：（对生2）你很会读书！你来读一读。

　　生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

　　师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。

　　（女生齐读）

　　2、品“齐、密、匀”

　　师：叶子还有什么特点？

　　生：叶子长得均匀。

　　师：均匀得没有——

　　生：重叠起来的。

　　师：也不留——

　　生：一点儿空隙。

　　师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？

　　生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。

　　师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？

　　生：叶子密

　　师：叶子密得——

　　生：不留一点儿空隙

　　师：还从哪儿看出叶子密？

　　生：“铺”。

　　师：说说你的理由。

　　生：铺就是……

　　师：只可意会，不可言传是吗？

　　生：（点点头）

　　师：我们平时说铺——

　　生1：地毯。

　　师：铺——

　　生2：床单

　　师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——

　　生（齐）：地毯

　　师：铺上了——

　　生（齐）：床单。

　　生3：铺上了绿锦缎。

　　生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下

　　师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——

　　生：地面。

　　师：没有一片朝其它方向，这就叫——

　　生：一顺儿。

　　师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。

　　生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”

　　3、品“绿”

　　生：叶子还很绿。

　　师：你知道哪些绿？

　　生1：嫩绿。

　　生2：深绿。

　　生3：浅绿。

　　生4：墨绿。

　　生5：翠绿

　　师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？

　　生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。

　　师：苍翠欲滴。

　　生2：看了让人非常舒服。

　　师：令人心旷神怡的绿。

　　生3：让人眼前一亮的绿。

　　生4：叶子很干净。

　　师：毫无杂质的绿。

　　生5：好像很有生命力的绿。

　　师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。

　　男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。”

　　师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。

　　4、品“美”

　　师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——

　　生：很好看。

　　师：为什么要写成“好看得很”？

　　生1：好看得很，就是比好看还好看。

　　生2：强调了好看，好看的程度很深。

　　师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。

　　（播放课件，学生欣赏）

　　师：你看到了什么？

　　生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。

　　生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。

　　生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。

　　生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。

　　师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？

　　生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）

　　师：你为什么要这么读？

　　生1：叶子太好看了。

　　生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）

　　师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。

　　（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）

　　师：能将“拂”读成“吹”吗？

　　生1：不能，“吹”比“拂”用力。

　　生2：“拂”是轻轻地擦过。

　　生3：就像妈妈抚摸孩子。

　　生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。

　　师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。

　　（生齐读）

　　师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。

　　（生齐读第二段）

　　师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？

　　生（齐）：因为叶子太美了！

　　五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。

　　师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）

　　（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）

　　师：同学们读过之后，感受到了什么没有？

　　生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。

　　生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。

　　生3：爬山虎很有活力。

　　师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。

　　（生读）

　　师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。

　　（生满脸的兴奋）

　　师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学实录 3

　　1、学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。

　　2、理解重点词句，指导学生积累语言。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：投影片、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图；

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　师：昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。现在我们再来回顾一下，好不好？（好）请看投影。谁能说一下，爬山虎的叶子有哪些特点？（生回答。）

　　师：看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。那么下面就请同学们思考一个问题：没有人为爬山虎搭架子，它怎么爬得满墙都是呢？

　　生：因为它有脚。

　　师：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？（配合板书：样子怎样爬）

　　生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？生：爬山虎的脚长在哪里？

　　……

　　师：非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有

　　这么几个问题：

　　（1）爬山虎的脚是什么样子的？

　　（2）它是怎样爬的？

　　师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案，好不好？（好）

　　二、教学第三自然段：

　　师：自由读第3自然段，然后把你的发现说给小组同学听。

　　（生自由读）师：谁来汇报一下你的发现？

　　学生汇报，教师引导出脚的样子。相机板书：位置、形状、颜色。

　　师：现在我们发现了爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？

　　生：愿意。（指名两名同学到黑板上画，其他人在本上画。）画好后，评议学生作品师：谁说说他画的好不好。（适当引导，加深理解脚的样子。）

　　师：好，看来同学们都了解了爬山虎脚的样子，那么谁想把这部分给同学们读一读。（指名读2遍）其他同学在他读的时候把文中的好词妙句勾画一下。

　　三、教学第四自然段：

　　师：好，下面我们来解决第二个问题：爬山虎是怎样爬的`。

　　请同学们自由朗读第四自然段，然后小组交流一下你的发现。

　　师：好了，谁来说一下你的发现？（学生可能读出爬的过程。师强调触、巴、拉、贴并板书）

　　师：说的非常好，那么，爬山虎是怎样爬的，你能给大家演示一下吗？（能）来，请你来说说。同学们注意听。

　　生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝扒住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。

　　师：谁再来演一演？

　　师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？生：能。

　　师：非常好，今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，大家想不想看？（想）请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程

　　师：好了，课件看完了，同学们是不是对爬山虎的脚有了更深刻的认识。（是）刚才老师想了一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？生：不一样。

　　师：壁虎怎样爬？（一步一步的爬）

　　师：那么，爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？（不能）为什么？

　　生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

　　师：谁还想说？

　　生：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

　　师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。同时把文中的好词佳句划出来。（生读）

　　四、教学第五自然段：

　　师：好了。下面同学们快速阅读一下第五自然段，看看第五自然段写了什么？（自由读。）

　　生：我通过读第五自然段知道了，爬山虎的脚触到墙的和触不到墙的不一样。

　　师：读得非常仔细。那也就是说爬山虎和墙有一种依赖关系。（板书：与墙的关系）

　　五、拓展延伸：

　　师：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和叶爷爷一样棒的文章，有没有信心？（有）

　　六、总结收获，延伸课堂。

　　好了，同学们请坐好，通过这节课的学习你有什么收获？

　　（学生举手）先说给你的小组同学听。（结合板书谈收获）

　　师：金秋十月，正是菊花盛开的季节，同学们你们喜欢菊花吗？（喜欢），那么，你们想不想也像叶爷爷一样，认真地去观察一下菊花，并用自己的生花妙笔也写一写菊花的特点呢？（愿意）那好，就请同学们课下认真观察一下菊花并写一个小片段。（课外作业）

　　教学板书内容：

　　样子：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚怎样爬：触--→巴--→拉--→贴

　　与墙的关系：触着墙←-→没触着墙的。

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学实录 4

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　1、老师有几个谜语想让大家猜一下：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　2、导语：

　　无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，大家知道这是为什么呢?(因为它有脚。)有同学看见过真的爬山虎吗?那你们发现、观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他那就发现了爬山虎的脚，今天我们就来学习一下他观察到的爬山虎的脚吧!齐读课题——《爬山虎的脚》

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　课下老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况：

　　检查交流：

　　1、请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

　　2、找学生读课文。

　　(很好，看来同学们都比较用心的预习过课文了。)

　　3、读完课文后，你从中知道了些什么?(爬山虎有脚)

　　三、细读课文，深入探究

　　既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢?请同学们快速的浏览课文，告诉老师。(3、4、5)

　　1、学习第三自然段

　　咱们先看第三自然段，在这一段老师想请同学们注意一句话——读“今年，我注意了”。“注意”是什么意思?(认真看的意思)

　　师：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢?

　　生：爬山虎的脚是长在茎上的。

　　师：这是写是爬山虎脚长的位置(板书：位置)

　　生：爬山虎的脚像蜗牛的触角。

　　师：这是写是脚的样子(板书：样子)样子像——蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法?(比喻——把脚比作触角)

　　师：作者还注意了什么?

　　生：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

　　师：这是爬山虎脚的颜色(板书：颜色)

　　师：好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗?在纸上画出你认识到的爬山虎的脚。。。

　　(展示学生作品，分析评论对错。。。)

　　哪位同学再来给大家完整生动的.介绍一下爬山虎的脚?

　　(老师也想画一下，同学们来介绍，师生配合)

　　2、学习第四自然段

　　既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢?文中哪一自然段告诉我们的?(第四自然段，生读)

　　(1) 出示课件：老师也来介绍一下，你们觉得老师介绍的准确吗?(生读课文，引导学生理解其中的动词)

　　(2) 师：播放动画，让学生了解爬山虎是怎样爬的

　　(找学生到黑板上示范拉一下，其他同学配合)

　　(3) 师：爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”，好不好?

　　生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一脚一脚”是很小步很小步的。

　　师：是啊，爬山虎就是今天一脚，明天一脚，这个月一脚，那个月一脚，历经二、三个月，甚至半年才在你不经意之间爬到了屋顶上去了。你要不花点时间，你还真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“认真看”之外，还有怎么看?

　　生：耐心地看

　　师：爬山虎就是这样“一脚一脚”地往上爬，朝着目标不放弃，由这个“一脚一脚”你想到了哪个成语?

　　生：脚踏实地

　　师：那么我们该怎么读这几句话?

　　生：读慢一些，有力一些(学生读)

　　(4) 师：作者还注意到了什么?

　　生：爬山虎的脚还像图画上蛟龙的爪子。

　　师：为什么是图画上的?

　　生：是传说的，现实当中是没有的。

　　师：传说当中的蛟龙是怎样的?

　　生：凶猛的，有力的

　　师：爬山虎的脚像蛟龙的爪子，是想说什么?

　　生：说脚很有力。

　　师：说到它的脚有力，老师向同学说一下文中还有哪里能看出爬山虎的脚有力?

　　“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”

　　“（）要是（）休想（）”可见爬山虎的脚是多么有力，巴住墙是多么的牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　3、学习第二自然段

　　(1) 师：同学们如果不认真耐心地看，作者可能发现爬山虎的脚是什么吗?可能发现爬山虎的脚是怎么爬的吗?

　　师：如果不认真耐心地看，我们可能发现爬山虎脚的奥秘吗?

　　出示课件：可见这个“注意”多么重要，(指着“今年，我注意了”)来，大家再读一遍。

　　师：(生读完后)你从这句话中还读出了什么?

　　生：今年，我注意了，以前“我”没有注意。

　　师：为什么以前没有注意呢?以前作者注意的又是什么呢?

　　生：注意的是爬山虎的叶子，因为叶长得非常漂亮，让人看了非常舒服，很引人注意。

　　(2)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　师：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗?

　　生：不能

　　师：它的光芒几乎都被叶子全抢去了，但它没有埋怨，一直——

　　生：默默地做好自己的事情。

　　生：默默地支持着叶子到屋顶，一步一个脚印。

　　师：它甘为叶子的人梯，默默工作，咱们学过一首诗其中的一句是：“落红不是无情物，化作春泥更护花”你们说说在这篇课文里“落红”指的应该是谁?

　　生：爬山虎的脚

　　师：是呀，细脚不是无情物，巴住高墙更护叶……

　　四、联系生活，拓展与延伸

　　师：好，同学们你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗?老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢?

　　生：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察。观察了很长时间。

　　师：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗?