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四年级语文尊严教学建议
《尊严》，是一篇虚构的短文小说，讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。以下是小编帮大家整理的四年级语文尊严教学建议，希望对大家有所帮助。
四年级语文尊严教学建议 1
1.课文文字浅显易懂，可以多给时间引导学生自学。在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文；同时按照课文的叙述顺序，理清课文的思路。
2.本文的生字词教学在学生自学的基础上，可分散在各个教学环节中进行，有关人名、地名等可在启发谈话，初步感知故事内容时进行；有的词语比较容易理解的，可以选择一部分出示在黑板上，让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托，串连课文的内容；二是检验学生对词语是否理解，并尽快将这些词语加以内化；有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色，可以从构词方式上让学生体验，如“狼吞虎咽”，引导学生发现其中两对同义词；又如“饥寒交迫”，其中有“饥”与“寒”这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。
3.在深入阅读时，可抓住“尊严”一词，先理解字面上的意思，再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。
例如：
（1）“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”让学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下基础──即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。
（2）关于吃不吃食物，哈默与杰克逊之间有一组对话。这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的`坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来，以加深体会。
（3）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。
4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”
这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点，可通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。
5.鼓励学生在课后利用电脑网络，查阅图书资料的方法以及亲身经历，收集和整理有关尊严的事例。
四年级语文尊严教学建议 2
1、尊严是课题的名称，也是贯穿全文的主旨：
切忌抽象空洞地告诉学生尊严的意思。课前可以布置学生搜集有关尊严的人生格言。学完课文后，可让学生说说对尊严的理解。
2、本文是略读课文，以学生自读和小组合作交流为主：
根据阅读提示的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的.语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。
3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是，您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时，他的目光顿时灰暗了，喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。
5、根据教学的实际需要，可以出示有关尊严的格言，让学生读一读，试着仿照拟一条人生格言，可提示学生从什么是尊严和尊严的意义两方面去想，然后交流。
老师可出示几句格言示范，如：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
四年级语文尊严教学建议 3
尊严是一个重要的价值观，尤其在小学阶段的语文教学中，可以通过多种方式进行渗透和引导。以下是一些针对四年级语文教学的建议：
1. 选材方面
经典文学：选择一些体现尊严的经典故事或寓言，如《孔子与弟子》、《狼和小羊》等，让学生理解尊严的含义。
现代故事：可以选取一些现代的故事或新闻报道，展示在困难情况下坚持尊严的人物，激发学生的思考。
2. 课堂活动
角色扮演：通过角色扮演，学生可以在模拟的情境中体验尊严的重要性，比如在面对不公时的反应。
小组讨论：组织学生讨论“尊严”在生活中的表现，鼓励他们分享自己的经历和感受。
3. 写作练习
主题作文：让学生写一篇关于“尊严”的作文，可以是他们自己经历的.故事，或者是他们对尊严的理解。
日记：鼓励学生在日记中记录自己在日常生活中遇到的与尊严相关的事件。
4. 情感教育
尊重他人：通过讨论和活动，让学生理解尊重他人和自身尊严之间的关系，培养他们的同理心。
自我反思：引导学生反思在生活中如何维护自己的尊严以及如何尊重他人的尊严。
5. 家校合作
家长分享：可以邀请家长分享他们在生活中如何理解和维护尊严的故事，增强家庭教育的合力。
家庭作业：设计与家庭相关的作业，比如让学生和家长一起讨论尊严的意义，或者共同完成一项与尊严相关的活动。
6. 评价与反馈
鼓励表达：在课堂上给予学生充分的表达机会，鼓励他们分享自己的观点和感受。
积极反馈：对于学生在尊严方面的表现给予积极的反馈和表扬，增强他们的自信心。
通过以上方法，可以在四年级语文教学中有效地渗透尊严的教育，帮助学生树立正确的价值观。
四年级语文尊严教学建议 4
针对四年级语文《尊严》的教学，以下是一些建议：
一、教学目标明确化
1. 知识与技能：
认识并学会本课生字词，能正确读写与课文相关的词语。
能通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会人物形象。
2. 过程与方法：
通过朗读、角色扮演等方式，感受人物的语言、动作和神态，体会人物的内心世界。
运用比较、归纳等方法，理解“尊严”的内涵。
3. 情感态度与价值观：
感受哈默自尊自强的品格，懂得尊严对做人的重要性。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的语文素养。
二、教学内容具体化
1. 生字词教学：
利用生字卡片、多媒体等工具，帮助学生认读和记忆生字词。
通过造句、游戏等方式，加深学生对生字词的`理解和记忆。
2. 课文理解：
通过朗读课文，引导学生整体感知课文内容，了解故事的主要情节和人物关系。
抓住人物的语言、动作和神态描写，深入分析人物形象，体会哈默的尊严和自尊自强的品格。
3. 重点句段教学：
指导学生朗读重点句段，体会句子的语气和表达效果。
通过讨论、交流等方式，深入理解重点句段的含义和作用。
三、教学方法多样化
1. 朗读法：
通过朗读课文，培养学生的语感和阅读能力。
指导学生分角色朗读，感受不同人物的性格特点和情感变化。
2. 讨论法：
组织学生围绕课文内容进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 角色扮演法：
通过角色扮演的方式，让学生亲身体验人物的情感和内心世界。
培养学生的表演能力和团队合作精神。
4. 比较归纳法：
引导学生将哈默与其他难民进行比较，归纳出哈默的独特之处和尊严的体现。
培养学生的比较思维和归纳能力。
四、教学过程设计
1. 导入新课：
通过课件或图片展示逃难者的情景，引发学生的兴趣和思考。
提问：如果你是一个逃难者，你会怎么做？引出课题《尊严》。
2. 初读课文：
学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
指导学生认读生字词，理解词语的意思。
3. 精读课文：
抓住人物的语言、动作和神态描写，深入分析人物形象。
通过朗读、讨论等方式，理解重点句段的含义和作用。
引导学生体会哈默的尊严和自尊自强的品格。
4. 拓展延伸：
讲述与尊严相关的小故事或名言警句，加深学生对尊严的理解。
组织学生围绕“尊严”进行演讲或写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
五、教学评价与反馈
1. 课堂表现评价：
观察学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、角色扮演等，给予及时的表扬和鼓励。
关注学生的思维活跃度和参与度，及时调整教学策略。
2. 作业评价：
认真批改学生的作业，关注学生的书写质量、理解程度和表达能力。
对学生的作业进行针对性的点评和指导，帮助学生及时纠正错误和提高能力。
3. 课后反馈：
通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生对课文的理解和掌握情况。
根据学生的反馈意见，及时调整教学计划和教学方法，提高教学效果。
通过以上教学建议的实施，可以帮助学生深入理解《尊严》这篇课文的内容和精神内涵，培养学生的阅读能力和语文素养，同时也有助于学生形成正确的价值观和人生观。
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