四年级语文颐和园教案

时间：2021-03-30 17:59:55 四年级我要投稿

四年级语文颐和园教案

　　四年级语文《颐和园》的教案应该怎么设计？写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面小编给大家带来四年级语文颐和园教案，欢迎大家阅读。

四年级语文颐和园教案

　　四年级语文颐和园教案1

　　教材分析：

　　《颐和园》(人教版四年级上册)一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、以测代检预习引路

　　1.精彩一分钟：

　　小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。

　　2.教师谈话导入并检测预习情况：

　　课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字(板书)《颐和园》(边写边说“颐”字的写法)。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况(分发测试卷)。

　　《颐和园》课前检测

　　一、看拼音，写汉字

　　diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

　　大( ) 长( ) ( )子 ( )刻建( ) ( )岸 ( )子佛香( )

　　二、读解释，填词语(可以查阅课文)

　　1、形容人头脑清醒，精神爽快。 ( )

　　2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 ( )

　　3、样子各不相同。 ( )

　　4、青翠茂密。 ( )

　　5、往远处看。 ( )

　　3.小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。

　　4.教师表扬预习好的同学。

　　二、画图通络初识名园

　　1.提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。

　　(1)课文主要记叙了哪几个景点?(读后根据学生回答板书：长廊万寿山昆明湖)

　　(2)找出课文中有关作者游园路线的词语。(进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等)

　　2.边读边想，尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。

　　3.学生汇报、展示自己画出的旅游图。

　　4.师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图(见板书设计中图示)，学生对照，选出最相似的表扬。

　　5.多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。

　　6.作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、画境解文欣赏名园

　　1.自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。

　　2.指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受[学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书(参见板书设计中有关内容)，并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句]。

　　3.学生总结三部分的景物特点，板书：长长的画卷立体的画卷铺开的画卷

　　4.开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。

　　5.尝试背诵喜欢的段落。

　　二、画面回放介绍名园

　　1.以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。

　　2.每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点(指图或用多媒体播放有关画面解说)。

　　3.根据导游情况，评出导游的等级(特级导游、一级导游。二级导游等)。

　　三、画笔再展畅写景观

　　1.阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系(前后照应)?这样写有什么好处?

　　2.讨论总结这一课的叙述顺序。[总，分(地点转换)，总]

　　3.画一幅自己熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记(作业)。

　　板书设计：

　　【设计意图】

　　《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境;二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

　　课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。

　　有效探究是提高课堂效率的重要方法，这一课设计中的“画图通络初识名园”和“画境解文欣赏名园”两部分，就充分考虑了这一点。一是手脑互动(画图通络部分)，利用读中想，构思并画出游园的轮廓，达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。二是图文互动(画境解文部分)，通过图(课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等)与文本沟通，挖掘文本中的赏析因子，含英咀华，让学生既从语言文字中感受到画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美。

　　围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点，设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放介绍名园”中，通过激励(评选导游等级)，激发创作热情，经过对导游词的加工改进过程，锻炼、提高学生景出言随的能力。最后的“画笔再展畅写景观”设计，是建立在总结写作方法的基础上，从熟知的景点入手，使学生感受到头脑里有景可绘，写作中有法可循。其实，将课文第一和最后一个自然段放到第二课时的末尾一起分析，也正是基于让学生能够懂得写文章要回归总体架构的“用心”之笔。

　　四年级语文颐和园教案2

　　教材分析：

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解

　　学情分析：

　　学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、导入新课

　　(出示颐和园全景图)

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?

　　教师板书课题并强调“颐”的`笔顺。

　　2、提出学习目标

　　(1)、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　(2)、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的?

　　(3)、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。

　　(4)、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　学生自主学习，解决问题

　　提出展示要求：

　　1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示(小组内)

　　1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文。

　　4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

　　5、我会思考(提出问题，特别是有价值的问题)

　　(1)、作者写了颐和园哪些地方的景色?

　　(2)、作者是按什么顺序来写颐和园的?

　　(3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

　　6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。

　　(设计意图：颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。找出能够体现作者游览顺序的句子便于理解课文，体会它们在课文中的作用，欣赏颐和园的美丽景色。)

　　(二)练习：

　　1.组词。

　　堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( )

　　提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )

　　栽( )堂( )廊( )

　　裁( )党( )郎( )

　　载( )赏( )朗( )

　　第二课时

　　一、承接上课时，导入本节课学习目标。

　　二、学文悟情展示

　　(一)汇报交流：

　　1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用：

　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

　　生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。

　　生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”

　　生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　(设计意图：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，画的内容丰富，题材广泛。按游览的顺序欣赏，能够体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

　　2、学生展示朗读能力。

　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己赞颐和园的一段话。

　　3、给游客当导游，介绍颐和园。

　　(设计意图：语言的学习需要不断地朗读，感觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。)

　　三、激发知识冲突(适时进行)

　　(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?

　　(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

　　(设计意图：相信学生，才能给学生表达的空间。释放学生，才能让学生有创造的空间。要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。)

　　四、知识拓展延伸