四年级语文公开课教案
四年级语文公开课教案一
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学流程：
一、导入
大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）
二、检查预习
1、词语
蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟
（1）指名读。（学生评价）
（2）小老师领读
（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？
（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。
2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）
三、议读感悟
1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）
2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。
3、交流汇报：
（1）长：
①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）
②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把 比喻成 ；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？ 这时你脑海中出现了一座 样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）
过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？
（2）高大坚固：
①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）
②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）
③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）
这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹]
过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？
（学生发言）
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）
当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？
单看这数不清的条石。。。。。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？
（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。
[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少。。。才。。。”中你感受到了什么？你能用多少。。。才。。。说句话吗？
在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]
四、拓展延伸：
1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？
2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】
五、作业布置：
长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
四年级语文公开课教案二
预设目标：
1.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
2.感受并领悟重复的表达方式，受到热爱和平的情感熏陶。
3.有感情地朗读课文。
过程：
一、谈话导入
1.今天，我们要学习现代诗人高洪波写的一首小诗——齐读课题
2.春天，每年都会如期而至。在美丽的春天，你最想做什么？
3.这是多么快乐啊，在美丽的春天，我们随心所欲的欣赏绚丽的春色，无忧无虑地游戏玩耍，我们都在享受春天。可是，同学们，并不是世界上所有的`人都能和我们一样享受春天的快乐和温暖，让我们走进小诗去看一看。
二、整体感知
1.哪一组同学愿意读这首诗，其他同学边听边想：小诗中谁不能享受春天，为什么不能享受春天？——读得很好，看来我们的预习很充分
2.你们现在知道谁不能享受春天，为什么不能享受春天了吗？
3.交流：
因为战争，大自然的一切安宁都被打破了。我们生活在和平年代，觉得战争离我们非常遥远，可事实上，现在在很多国家，很多地方，还是弥漫着战争的硝烟，我们的同龄人在生活中随处可见的就是坦克、大炮、地雷和炸弹，他们的生命时时遭受着战争死亡的威胁。这首诗描写的就是1991年爆发的海湾战争的情景。同一片蓝天下，战争就这样肆无忌惮地侵害着我们的家园，那诗哪几小节具体描写了战争给我们带来的不安宁呢？
三、研读“苦涩”
1.自由读1-4小节，选择你最有感触的一小节反复读读，边读边想：读了这一小节，你眼前仿佛浮现了怎样的画面？
2.交流：（先交流第四小节）
（1）第一小节，——读，交流，两个学生——谁也看到了这幅画面？
海鸥因为战舰和水雷的闯入而变得惊慌失措，可是，他们原本就是这样的吗？
蔚蓝色的大海本来是——海鸥的乐园
大海成了战场，你的感受是——读出你的感受
（2）第二小节
蜥蜴和甲虫的乐园就这样被占领了
谁也看到了，请你读出来——指名读2人
蜥蜴和甲虫再也不能享受沙漠带给他们的快乐了。
（3）第三小节
夜空的宁静就这样被冰冷的导弹打破了。
读出你看到的景象
（4）第四小节
学生交流——你能具体描述这样的画面吗？
——你看到孩子们脸上的表情了吗？害怕、恐慌紧紧地抓住了他们。如果你亲眼目睹了这样的场景，你会觉得——读出你的感受，学生读
——为什么看到了两个气氛截然相反的画面？你是从什么词得到启发的？“本来、可是”这样两个简简单单的词将语句连接起来，让我们感受到草地的变化是如此强烈。
这儿，前后这样强烈的变化让你觉得——指名读
这样的让我们体会到变化强烈的词在其他三个小节也出现了，也可以使我们感受到画面的变化。
——孩子们的欢声笑语在无情的地雷碎片前消失了
——草地上伤痕累累，不再是孩子们游戏的天堂。
3.从茫茫的大海，到辽阔的沙漠，从天上的夜空到地上的草坪，无处不弥漫着战争的硝烟，无处不诉说着战争的苦难。在战争的世界里，我们看到了一幅又一幅沉痛的画面
出示幻灯片
——看到这些，我们不禁要问——出示：这究竟是为什么？
4.同学们，发现了吗？老师屏幕上的内容和书上有些不一样。我们都知道文章要语言简练，避免重复，尤其是诗，篇幅短小，更要惜字如金，而我这样用一句，意思并没有改变。那为什么要重复四次出现这样的追问呢？想一想，想好了可以和你的同桌交流交流。
——指名回答
——原来在一次又一次的追问中，传达的是对战争的困惑、厌恶甚至是抗议。来，让我们再分别看一看这残酷的场景，集体问一问这究竟是为什么。
——每一小组分别读一小节的前四句，最后的问句全班一起读。
是啊，我们看到大自然的一切生灵在战争中遭到摧残，我们怎会不感到愤怒？
四、研读第五小节
1.同样的问句重复四次是更强烈地表达了情感，这样的重复在第五小节也出现了，请你默读第五小节，找找其中重复的语言，划一划，想想你感受到了什么？
2.交流：
（1）我们希望，我们祈盼——读整小节，这儿的重复让我们期望更加强烈
（2）一张课桌，平稳的课桌
一间教室，洁白的教室
——这儿的重复强调了他们需要的仅仅是一个正常、安宁的学习环境。指名读
——老师读这一小节的时候，平稳、洁白这两个词深深地刺痛了我，你知道为什么吗？
平稳的课桌，洁白的教室，这是我们读书最起码要有的条件啊，在我们看来是再普通不过的。可是，对于战火中的孩子们来说，何等珍贵啊！
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