四年级语文教案《巨人的花园》(合集)
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的四年级语文教案《巨人的花园》，欢迎大家分享。
四年级语文教案《巨人的花园》1
教学目标
1、 自主学会文中的生字及相应的生词。
2、 领悟重点词语在表情达意上的作用。
3、 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。
教学准备
1、 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。
2、 师生准备一些表演道具。
一、激趣导入，宏观导读
例如以简述故事起因开头：“有一个高大威猛的巨人，他有一个美丽的花园。他原来十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回来，却发生了让他自己也想不到的一件事……”
二、初读课文，整体感知
仔细阅读课文，画出生字词及难懂句子，讲讲故事梗概。
三、细读课文，理清思路，感悟课文思想内容
教师可以随机给予以下问题，辅助学生学习文本，例如：“课文中写了哪些人物？他们是什么关系？”“你认为课文可以分为几部分？各讲了什么内容？”“课文中描述了花园哪些景象？这些景象前后经过了什么变化？为什么有这种变化？从中你体会到什么？”通过以上问题的思考及学生的充分阅读，师生之间的交流，对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解，同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。
四、精读课文，品评欣赏
师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味，采用丰富多彩的读法，将花园中的动人景象读出来，将巨人的心理变化读出来，并在读后的评析中，结合解决课后的思考题。
五、课后的拓展训练
1、 可以用表演课本剧的方式，拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发，语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。
2、 根据文中描述及自己想象，选择文中内容画一画。
本文的教学应以“多读精讲，引导体会，师生互动”为总的教学理念。
（谭子文）王尔德（奥斯卡·王尔德），是英国著名的剧作家、散文家和诗人。
王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。
王尔德富有一种诗人气质，大学时曾得到圣三一诗歌大奖，但后来他并没有走上写诗的道路，而是选择了写小说评论和剧本。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。
王尔德在巴黎与伦敦遇到一些当时的印象主义画家、作家、评论家，他从各种观点中汲取养料。他从一个传统美学的拥护者转化为唯美主义的创导者。他唯美的演讲，在美国受到热情洋溢的欢迎，伦敦挑剔的公众也对他敞开双臂，三十还不到，已极负盛名，成为唯美主义的先驱。
1884年，王尔德结了婚，生活富裕，心宽体胖。1885～1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段时间是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：“（父亲）有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。
王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着朗朗上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。
1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》（包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》）出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。
1891年12月，他的另一部童话集问世——《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受到欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。
这两部作品带有明显的安徒生作品的痕迹。作品流露出消极、悲观的思想。不过，它们所表现的快乐的幽默感和结构美使它们载入了英国儿童文学的史册。
王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的`一篇。
机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机智风趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果——紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子，《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。
四年级语文教案《巨人的花园》2
教学目标：
1.能认读本课8个生字，能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字；在感悟课文的同时理解本课的新词，积累本文中的四字词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；揣摩语言，化话为画，使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。
3.在层层的对比分析、深入探讨中，感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。
教学重难点：
重点：揣摩人物的语言、动作等，感受人物的内心世界，理解“快乐应该分享”的人生哲理。
难点：领会童话写作的特征，从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。
教学过程：
第一课时
一、开启童话的“大门”
1.回顾童话知识
师：老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品，能说说为什么吗？
根据学生回答，教师随机小结童话的特征。
师：我想你们一定看过不少的童话作品，能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗？
学生列举。
2.导入本文教学
师：今天，老师要给大家介绍一位著名的童话作家，有人曾将他与安徒生相提并论，他就是英国著名的童话作家王尔德，今天我们就要来学习一篇他的作品——《巨人的花园》
二、了解故事的梗概
1.师：首先，请同学们读一读这篇童话故事，想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。
指名生答。（旨在让学生理清故事的梗概，学习用自己的话简略地述说故事内容，不强求回答准确、精到。）
三、走进神奇的花园
1.课文以“巨人的花园”为题，那么这是一个怎样的花园呢？请同学们快速读读，找一找描写花园的句子，做上记号。
2.指名回答，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）
预设如下：
（1）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
生找出，读。再指名读，读出美感，让同学们的'眼里都能看到这漂亮的花园。请学生们用自己的话说说自己看到了些什么？
预设生答：我看到了！在这个花园里，春天的时候园子里开满了各种各样的小花，有玫瑰，有百合，有红的，有黄的，五彩缤纷、香气扑鼻，各种小动物也在这个花园里快乐地游玩着……
我看到花园在夏天的时候同样美丽。那些树木长得特别茂盛。粗壮的树干，密不透风的枝叶，中间还有小松鼠在蹦来跳去呢……
秋天的时候就更有意思了。果树上挂满了沉甸甸的果实，让我都想跑进去一饱口福呢……
冬天的时候，白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来，把花园装扮成了银白的世界……
师：多么美好的景象，作者仅用了四个词，就把这一切都包容在了一起，可见他的用词是多么的精妙啊！请学生们一边想象着这些美好的景象，一边美美地齐读这两个句子。
师：在这个花园里，除了“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”，还有什么吗？
预设生答：还有快乐的孩子们。
请生找到写孩子们的句子：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。
请生说说，这是一个怎样的花园？根据学生回答，教师随机板书：生机勃勃、美好……
请生齐读一、二自然段，读出美感。
（2）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
生找出，读。齐读。
师：课文的第一自然段写了花园的冬天，这里又写到了花园的冬天，可是同样是冬天，却有多大的不同呀！同学们比一比，你们发现了什么不同点？
学生回答，教师根据学生回答随机板书：荒凉、死气沉沉……
指名再读这个语段，读出感情。齐读。
（3）巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。（请生说说这又是一个怎样的花园。）
（4）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
请生说说花园又变成了什么模样。
3.请生把有关花园的描写分分类，说说大致可以分成哪两类。
参考：有孩子的花园，非常美好，生机勃勃；没有孩子的花园，一片荒凉，死气沉沉。
四、小结本课的教学
师：同学们，这节课我们走进了巨人的花园，感受了巨人花园的美好与荒凉，但到底是什么使巨人的花园发生了这一系列的变化呢？让我们下节课再来探讨。
五、布置作业
1、写本课生字
2、朗读课文，熟读课文
第二课时
一、探求变化的原因
1.师：上节课，我们走进了巨人的花园，看到了花园里“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的美好景象，也看到了花园里“北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖”的荒凉景象，那么到底是什么使这个花园发生了这一系列的变化呢？让我们再次走进巨人的花园，寻找这其中的原因吧。
请学生默读课文，寻找使花园变化的原因，做上记号，写下批注。
2.交流，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）
（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：你看到了一个怎样的巨人？他的神情一定在你脑海里清晰地浮现出来了。
指名回答。
指名读巨人的话。
师：他为什么如此生气？他的心里在想什么呢？
指名回答。
预设：
这群顽皮的孩子一定会破坏了我的花园，糟踏了这美好的一切。
这群孩子会引来更多的人来到我的花园，这样这花园就不是我的骄傲了，它不就变成别人共有的花园了吗？
……
齐读巨人的话。
师：巨人吓跑了孩子们，原本洋溢着孩子们欢声笑语的花园，变得——没有了生机、死气沉沉了。
（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：砌起围墙，花园里便没有了孩子们的欢声笑语了，花园也就变得——没有生机、死气沉沉了。
（3）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：在巨人看来，孩子们是在“胡闹”，其实是孩子们在——快乐地游戏。孩子们的欢声笑语，在巨人听来，也便成了吵人的——喧闹。
师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。
与“逃散”比较，理解“逃窜”。
师：与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：什么叫“叱责”？指名读。
（5）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
板书：任性冷酷
师：课文中的巨人这么说，你能联系自己的阅读所得，来具体说说唤来寒冬的，是什么吗？
出示填空：“唤来寒冬的，是。”
预设生答：
唤来寒冬的，是巨人生气时怒目圆瞪的神情。
唤来寒冬的，是巨人大声的叱责。
唤来寒冬的，是那高高的围墙。……
师：同学们，让我们再来读巨人的这句话。生齐读。
师：他话中的“寒冬”仅仅指的是寒冷的冬天吗？
预设生答：（师随机板书）
还指孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
二、感受幸福的乐园
师：巨人明白了这个道理，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，从那以后——
引读最后一个自然段。
出示课文插图，请生说说看到了怎样的景象。
齐读课文最后一个自然段。
2.师：巨人和孩子们快乐地生活在一起，他会想些什么呢？
预设生答：
我终于知道了，只有打开自己的心扉，与大家共同分享快乐，我自己才不会孤独。
我明白了做人不能太自私，否则就只能拥有孤独寒冷。
我明白了好东西只有与大家一起分享才能真正得到快乐。
把别人拒之门外，就是把自己封闭起来了呀！只有接纳别人，别人也才能接纳你呀！
……
3.出示填空：迎来春天的是。
指名回答。预设：（师随机板书：分享、理解……）
迎来春天的是接纳别人的心。
迎来春天的是愿意分享快乐的心。
迎来春天的是宽容大度的胸怀。
请生说说这“春天”又包含着什么。
预设生答：幸福、美好、快乐、温暖……
三、建筑“心”的花园
1.师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？
预设生答：没有。（若学生说有就让学生说说为什么。）
师：是呀！这是一篇童话，童话中的人、物、事，往往都是人们幻想出来的，这是童话的最基本特征。但老师却又要告诉你们，有这样的花园！因为童话又是来源于现实生活的，它是生活的一种折射。你们知道这花园在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
只有我们学会了分享、接纳、宽容、理解，我们的心才不会是一座冰封的“花园”。
四、进入童话乐园
师：同学们，让我们感谢王尔德，他不仅让我们经历了一次快乐的童话之旅，而且还让我们从中明白了为人处事的道理，他不愧为一名伟大的作家。只可惜他的一生只为我们留下了九篇童话作品，但这九篇童话却都是经典之作，希望同学们能去读读这些作品。
出示王尔德童话目录，介绍：
《快乐王子及其他》：包括《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的朋友》、《神奇的火箭》
五篇作品。
《石榴之屋》：包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩子》四篇作品。
作业设计：
1.按照“春、夏、秋、冬”这样的分类，摘录文中的好词。
2.按照老师提供的目录，从网络中搜索或从书店搜集王尔德的童话作品，读一读，准备开展王尔德童话读书会。
（附）板书设计：
幸福美好快乐温暖……
美好生机勃勃……分享理解
巨人的花园
荒凉死气沉沉……任性冷酷
孤独寂寞寒冷痛苦……
四年级语文教案《巨人的花园》3
［教学目标］
1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
［教学重难点］
1、了解巨人的花园景色的变化过程。
2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、导入：（板书：的花园）
同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。
2、将板书补充完整。
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。
3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）
三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”
1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。
2、交流：走进“美丽”的花园
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。
（1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）
（2）配乐指导朗读。
（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的`句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）
（４）指导学生读出孩子们的快乐。
四、课堂小结
同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）
二、品读课文，明白道理
（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主学习，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。
2、分角色朗读，师相机指导。
3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）
4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）
5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？
（二）赶走孩子们后，花园的变化
1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。
2、交流：走进“凄凉”的花园。
（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？
赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）
（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。
赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。
（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）
（三）醒悟后的巨人
1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。
（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。
（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。
2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。
（四）明白道理
1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）
2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。
三、回顾写法，了解表达特点
1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。
2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）
3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。
［教学板书］
26巨人的花园巨人
自私、冷酷
宽容、善良
孩子离开
回到花园
凄凉
美丽
共同分享快乐，才是真正的快乐
［教学反思］
这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。
本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。
四年级语文教案《巨人的花园》4
一、教学目标
（一） 在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
（二） 体会“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。
（三） 能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支 。
二、课时安排 两课时
三、教学过程
第一课时
活动导引
1. 课前预习。要求如下：
①读准音，注意查找工具书。
②读顺文，注意声情并茂的朗读。
③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
2. 开课导语
有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。
活动过程
1. 正因活动下列加点的字该怎样读？（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）
栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支
2. 听读活动
（1）听的要求
①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次花园？
②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
⑵读的要求 ˉ
教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真、稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。
3.思考活动
（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
4.交流活动
⑴关于动人的故事，花园的变化。可以以下列问题带动同学。
①孩子们为什么喜欢到花园去玩？
②巨人为什么要筑一道围墙？
③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化？
④巨人是怎样搞懂原先不懂得“春天为什么迟迟不来”的问题的？
⑤巨人被感化后做了哪些事？花园又发生了哪些变化？
⑵关于本文的立意 ，可以从思考练习一入手。
习题一：
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸。
习题二：
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”， “小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。
（站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”形成，使课堂出彩。）
最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理？”收束讨论。（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）
5.课堂小结，布置作业。
作业：思考练习二。
第二课时
1. 开课导语
叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真。可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。
2. 思考交流活动
⑴关于结构切分
让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。
课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。
第一部分（1－2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（3－10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。
作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。
第三部分（11－22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。
巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。……让我的花园永远成为孩子们的'游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。”其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。”写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。
⑵关于品析文章的语言
①活动形式：
教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生。
*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点？文中还有哪些词用得很有特色？
*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果？文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象？
②活动引导
关于第2自然段的重点品析
作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“祖声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”。“悄悄”和“轻轻”这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了“激动”、“奔”“急匆匆”来表现他急切的心情。
关于第8自然段的重点品析
第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、乌、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花“多得像天上的星星”。另一个比喻是写巨人转变之后，认为“孩子们才是最美丽的花朵”这些比喻有很强的感情色彩。
③活动的深化
教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格。话题可选择思考与练习三。
3. 课堂小结，布置作业。
阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。
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