四年级必读名著教案
名著里面有着许许多多的道理，需要我们四年级的学生去慢慢品读。小编整理的四年级必读名著教案，欢迎大家来查阅这篇文章。
四年级必读名著教案1
教学设想：
本校语文组把“名著导读”作为校本课程，其开发已有一定的基础。如何真正落实到课堂上还有待每一位语文教师的努力。本课时侧重于对学生阅读方法指导的探索，期待学生能从中领略一二，也期待其他同行能对次提出宝贵建议，共同加入到为校本课程的开发与修缮、提高阅读课的效率、丰富校园“读书节”的内涵而实践、探索的队伍中来！
教学目标：
指导学生运用读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。
教学重点：
1、 明白平时课外阅读时存在的误区。
2、掌握几种阅读方法并能运用到实际的学习过程中。
教学内容及步骤：
一、向你推荐——（由校园石板刻字“让读书成为习惯”引入话题：）
我读过的一本好书……
二、和你讨论——
（一）、平时所选择的读物和方法是什么，存在什么片面之处？……
1、误区一：热衷读休闲
误区二：追踪读流行
误区三：寻章读妙句
误区四：专心读习作
2、提供相关策略
（1）对策一：辩明关系，提高认识 ——
一是流行与需要的关系。二是名人与名作的关系。三是消遣与求知的关系。
四是引用与积累的关系。五是习作与杰作的关系。
（2）对策二：广泛涉猎，因人而异——
n 基础扎实、各方面发展平衡的，要在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；
n 各方面发展不平衡的，要读弥补知识缺陷，争取达到全面发展。
（3）对策三：多读名著，陶冶身心。
n 1、它是调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认；它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；
n 2、它可以厚实我们的文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；可以使我们提高阅读分析能力、写作水平和审美水平。
（二）为什么要阅读名著？
1、它调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认。
2、它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；
2、读文学名著，可以厚实文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；
3、阅读名著可以使我们提高阅读分析能力和写作水平，提高审美水平。
（三）平时你们是怎么阅读名著——阅读方法指导：
（1）读 （2）看 （3）评（4）说 （5）写
三、供你参考——实例展示：《西游记》阅读计划
（一）明确任务
1、 作者生平、写作背景等；
2、揣摩语言，理清情节；
3、分析主要人物形象，了解思想内容和艺术手法；
4、初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养文学欣赏能力。
（二）合理安排时间
（三）选择阅读方法
1、浏览与精读 2、作记号 3、摘录 4、拟提纲 5、写体会 6、补后续……（四）具体步骤安排：
1、导读：教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。
2、逐回阅读：每周十回左右，以泛读方式为主。在泛读之前，可以先浏览一下回目。学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。对于普遍性的问题，教师可集中答疑。作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落（教师不定期检查）。向别人讲述《西游记》故事。
3、理清小说情节结构：教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。教师归纳总结，发表自己的见解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格：重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧、妖魔及诸天神佛形象。学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。教师总结，评价各组表现。
作业：读书笔记3－4篇，参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象———×××》等
5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《西游记》以曲折的手法反映现实的特点。
作业：读书笔记1－2篇。可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节发表自己的看法。
6、学生自我总结。作业：
（1）谈谈阅读《西游记》后有哪些收获；
（2）总结一下应该如何阅读长篇小说；
（3）教师创设情境，让学生充分发挥想像，完成一篇想像作文。
7、活动安排：
（1）组织一次文学知识竞赛；
（2）开展读书笔记展评活动，并将其中的优秀作品编辑成册。
四、和你分享——
读书之趣，其乐无穷；读书之艰，其苦也甜。读书之方法因人而异，读书之功效殊途同归——“我”的读书故事与体会……
五、与你共勉——用“好读书，不好读书；好读书，不好读书”强调让读书成为一种习惯。
四年级必读名著教案2
教学目标
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：
通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：
让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一 、新课导入: 播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。（板书一：童年）
二、作者作品
作者是一位苏联作家，他一生写了无数的'作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。同学们知道他是谁吗？
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知
学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、 精彩片段（一） “深重的苦难”
齐读
问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？
小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看：
2. 问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）
过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！
男女生分朗读
3.问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走…….我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？
小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和
腐朽衰败的旧社会环境息息相关。在这样的世界里，阿廖沙过早的体会到了什么是：深重的苦难和孤独的黑暗。
板书2：深重的苦难
（二）“温暖的关爱”
1 假如我们生活在这样一个环境里会怎么样？
2 在这个除了争吵就是打架的环境里阿廖沙小小的心灵并没有被玷污，你觉得他是怎样的孩子？
3 是哪些人给了阿廖沙坚持的力量和勇气呢？
4请看下面的文字：男女生分读
问题：你能读出外祖母是一个怎样的人吗？她在哪些方面影响着阿廖沙呢？
小结：外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。
5. 请看过渡：除了外祖母，作品中还有很多人也时时给了阿廖沙鼓励和信心。
小结：他们像外祖母一样给阿廖沙苦难深重的童年点燃了温暖的关爱之灯，让他相信光明，相信未来，坚强而又勇敢地走在成长的大道上！！他们到底是谁呢？带着这些悬念，希望同学们能够阅读这部优秀的作品，揭开这一切谜底！
板书3 温暖的关爱 成长
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