小学语文四年级教案

时间：2024-04-10 07:04:11 四年级我要投稿

小学语文四年级教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学语文四年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级教案

小学语文四年级教案1

　　【教学目标】

　　体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

　　【教学过程】

　　一、引出课题

　　1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?

　　生：触摸春天

　　师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

　　2、板书课题，读课题：

　　师：你是怎么触摸的?轻轻地读。

　　二、初读课文

　　1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

　　2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

　　3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。

　　4、交流：

　　三、精读课文

　　1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　师：谈谈你对句子的理解、体会。

　　师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

　　读句子。

　　师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?

　　读词，读句，读段。

　　2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。

　　指名读，你读出了春天的美。

　　师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?

　　(遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。)

　　师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

　　指名读这一段，读出安静的开心。

　　齐读。

　　师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

　　3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　读。

　　谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?

　　再读。

　　师引：更令人震撼的还在后头呢!

　　4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

　　读，读出惊讶，读出不可思议。

　　师：你相信这个奇迹的发生吗?

　　生说。

　　师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

　　我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

　　师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。

　　缓缓出示下一句，指名读。

　　5、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的.一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?

　　生说。

　　师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀!

　　带着这种体验，再读句子。

　　6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。

　　师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊!

　　师引：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来?

　　7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　指名读。

　　师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?

　　生说。

　　师：好一个无利欲私心的女孩!

　　生再读。

　　师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

　　师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。你们所说的，正是那飞翔的概念啊!

　　指名读，齐读。

　　四、出示最后一节，读最后一节

　　师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权(quán)利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

　　今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

　　师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

小学语文四年级教案2

　　知识目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的!”“铺路”

　　2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。

　　能力目标

　　1.培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力

　　2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文.

　　3.通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的能力

　　情感目标

　　1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。

　　2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。

　　教学重点：

　　重点研读《看门老人》，《路是自己走出来的》这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。

　　教学难点：

　　1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的!”“铺路”等。

　　2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、座右铭演示导入：

　　1. 师板书：人民的公仆。试问生什么是人民的公仆?明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民服务的人。

　　2.师述;曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆”5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。大家知道他是谁吗?

　　3.(演示徐向前元帅头像)他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅)

　　二、新授

　　(一)初读感知，整体把握

　　1.快速浏览课文，看看这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是什么?

　　2.现在就让我们走进这三个小故事，去感受一位共和国元帅的布衣情怀和公仆形象!自由朗读课文，思考：结合小标题说一说每个小故事写了件什么事?哪个故事最能体现题目说的“布衣元帅”?

　　(二)精读第二个故事《看门老人》

　　现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去看望徐帅。

　　1.默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?在想到和没想到之间你又体会到了什么?可以动笔画一画,做下标注.完成自学要求后同桌之间可以交流一下

　　2.学生汇报，师相机指导

　　(1)不但新娘会这么想，我们每个人都会这么想。

　　(2)可是令新娘没想到的是什么?(引导学生从徐帅的住处、衣着、态度几方面去回答，并体会出朴实无华，生活俭朴，平易近人)故事中写新娘用了几个没想到(令学生读读后师引读：新娘怎么也没想到，新娘做梦也没想到，体现引读)

　　3.换小标题“比普通人还普通呢!(敬爱的徐帅啊，您的朴实无华，您的生活俭朴，您的平易近人，让我们真切的.感受到了您比普通人还普通的布衣情怀，难怪人们会亲切的称您为——布衣元帅，那么通过今天我们的学习，我们也要亲切的称您为-------布衣元帅。)

　　(三)学生分角色读第一和第三故事(重点研读故事三)

　　1.小组内分角色朗读第一个故事《一块地毯》和第三个故事《路是自已走出来的!“》，从徐帅和秘书，徐帅和女儿的对话中，你又分别体会到了什么?

　　2.学生汇报(一心想着国家建设，弃小家，顾大家;对子女严格要求，如“告诫”“审问”“继续追问”“常常”“反复解释”)

　　3.换第一个故事的小标题“每元钱都应该用到建设上”

　　在故事三的教学中教师相机点拨：

　　(1)引导体会“路是自己走出来的!(人生的路是靠自己走出来的!无论遇到什么样的困难,只要我们有成功的信念和不懈的努力,终能在人生这条路上,走出一片灿烂辉煌的成功来!同学们!人生的路是靠自己走的，不是因为别人，学会自立学会自强，自己才是人生的主宰者。徐帅的这句话教育子女，教育身边的人，教育我们)

　　(2)“铺路”(文中有：靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处)

　　(3)引导体会“审问”分角色读审问对话(教师引导学生读的评价)教师换位与学生延续继续追问(续审)

　　三、总结升华

　　同学们，今天我们看到了一位不图享乐，心系国家的元帅，他认为每元钱都应该用到建设上，今天我们看到了一位平易近人，朴实无华的元帅，他比普通人还普通，今天我们看到了一位严格要求子女的元帅，他告诫子女“路是自已走出来的!”，他就是我们敬爱的徐向前元帅，(同学们，老师不仅要问，你认为徐帅能做到这些的根源是什么?因为他的心里时刻牢记，他要做“人民的公仆”)敬爱的徐帅啊!“人民的公仆”是您的座右铭，我们现在可以高声的说，您堪称“人民的公仆”

　　四、课件演示结束

　　同学们，徐帅虽然已经离我们而去了，但是他生前那平易近人，朴实无华的高大形象却始终在人们的脑海中浮现，大家想看一下徐帅生前的音容笑貌吗?

　　课件《布衣元帅》

　　敬爱的徐帅，您一生金戈铁马，叱咤风云，战功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，朴实无华，“人民的公仆”就是您一生品质的写照。敬爱的徐帅啊，您是一座巍峨的山，永远耸立在我们心中!请起立少先队员们!敬爱的徐帅啊!请接受少先队员最真挚的敬礼(音乐：我们是共产主义接班人)

小学语文四年级教案3

　　教材分析

　　本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中，有写景的，展示了大自然的美丽神奇；也有记事的，讲述了人与动物的感人故事。

　　教学目标

　　在理解课文内容的基础上，教育学生热爱大自然，保护周围的环境，增强学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

　　教学重点难点

　　指导学生针对课文的`不同特点，了解叙述的顺序。

　　课时分配

　　《五彩池》………………………… 2课时

　　《珍珠泉》………………………… 1课时

　　《小狮子爱尔莎》………………… 2课时

　　《朱鹮飞回来了》………………… 1课时

　　积累运用四……………………… 5课时

　　13 五彩池

　　教材分析

　　这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　教学目标

　　认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点难点

　　有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学构想

　　通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

　　教学准备投影片

　　教学时间二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　感情朗读课文，理解课文内容。

　　学生学习过程

　　一、导课，检查预习

　　1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

　　2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

　　3、全班讨论交流

　　（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。

　　（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

　　（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

　　（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

　　三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗读课文。

　　作业设计

　　感情

小学语文四年级教案4

　　教材分析

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　学情分析

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　教学目的

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学时数三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

　　2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

　　（1）、记清字形。

　　“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

　　“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

　　“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。

　　注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。

　　（2）、理解词语的意思。

　　西洋：泛指欧、美各国。

　　先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。

　　瑰宝：特别珍贵的东西。

　　估计：量，读“liang ”，推算、计算的意思。

　　众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　三、简单介绍圆明园。（见教材简析）

　　四、巩固练习。

　　练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，理解课文层次。

　　1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

　　2、全班讨论课文的分段。

　　第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

　　第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

　　第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

　　二、学习课文内容。

　　朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的.：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

　　（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）

　　“举世闻名”的意思是全世界都有名。

　　（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

　　第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。

　　第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？

　　一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

　　二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

　　三是吸取了西洋建筑的风格。

　　第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

　　（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

　　老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。

　　从收藏时间看：先秦——清有2000多年.

　　从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　三、巩固练习。

　　熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、心情。

　　第三课时

　　一、学习第三段。

　　1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

　　2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？

　　重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

　　“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。

　　侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。

　　二、学习第一段

　　读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）

　　三、讨论问题。

　　课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

　　课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

　　四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

　　围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

　　五、巩固练习。

　　分段练习背诵课文。

小学语文四年级教案5

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。

　　3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。

　　2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。

　　3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。

　　教学工具：

　　多媒体课件，巴金的生平及作品介绍

　　教学过程

　　一、情景导入

　　同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。

　　1.走进作者（作者生平及代表作介绍）

　　巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。20xx年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介绍

　　1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

　　二、学习课文

　　1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。

　　2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.

　　3.讲解课文

　　细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重点探究

　　1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？

　　（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。

　　2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。

　　3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？

　　(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）

　　4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。

　　实景：深蓝色的.天空里悬挂着无数半明半昧的星。

　　想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见

　　我仿佛看见……我仿佛听见…

　　他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！

　　四、美点赏析

　　本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

　　例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

　　赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。

　　本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。

　　五、总结提升

　　1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情

　　2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

　　六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。

　　课后小结

　　学完这节课,你有什么收获?

　　课后习题

　　1、给下列加粗的词语注音。

　　半明半昧（）霎（）时模（）糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

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　　3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。

　　6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

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　　7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？

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　　8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。（至少200字）

　　板书

小学语文四年级教案6

　　一、教学内容：

　　冀教版四年级语文下册第六课《我们家的猫》

　　二、教学目标

　　认知目标：①了解作者笔下猫的特点;②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

　　操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写;②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力;③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力;④有感情地朗读、背诵课文。

　　过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　四、课时：第一课时

　　五、教具准备：多媒体课件

　　六、教学过程

　　课前谈话：

　　哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　老师也给大家带来了几张图片，请大家欣赏(课件出示八张姿态各异的猫图)

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊，猫是那么可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学习的课文我们家的猫(板书：我们家的猫)。

　　(二)自读课文，整体感知。

　　1、师：同学们，用你自己喜欢的方式读课文，同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。(学生朗读，教师巡回指导)

　　2、师：刚才我们把课文读了一遍，那么你们说说老舍爷爷写了几只猫?

　　生1：两只，一只大猫，一只小猫。

　　生2：一只猫。

　　师：到底写几只呢?别急!让我们到文中去找找…..哪为同学具体说一说?

　　生：课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱!”这明确地告诉了我们，1、2、3、段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

　　师：说的真棒，你真认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么，作者是怎样写他家的猫呢?

　　(三)自读课文，品味内容。

　　师：这是一只怎样的猫呢?请大家快速地读读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的?(大屏幕展示)

　　这是一只( )的猫。

　　(生自读课文，边读边说。)

　　(生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。)

　　(师随机指导理解)

　　(1)“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)

　　师：你是怎么感受到猫的尽职?猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

　　(学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)

　　然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….”生活中遇到过“屏息凝视”的情况吗?学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。

　　(学生回答)

　　师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

　　(2)“尽职”在文中指什么?(指猫等老鼠)。文中只写了大花猫等待老鼠，却没有写捉老鼠的时候。为什么?是不是作者忘了写?

　　(大花猫在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职;当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。

　　师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的'老鼠也插翅难飞。

　　(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号(：)，表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。

　　学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。)

　　师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

　　(1) 现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫?

　　(2) 那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得。

　　(老实)(贪玩)(尽职)

　　(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声不出)

　　(胆小)(勇敢)

　　(师根据板书相机引导理解“古怪”)

　　师：看着黑板上的板书，你们发现了什么?每组词语之间有什么联系?小组间讨论。

　　(前后自相矛盾)学生讨论后自由发言。

　　师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫身上，难怪作者说“猫的性格---实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)

　　师：大花猫性格古怪，小的时候又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧?

　　生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。

　　(四)细读课文，体会感情

　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢的(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，?注意读出你的感受，读出你的喜爱之情，同时说一说你为什么喜欢?

　　(根据学生的回答出示句子指导朗读：)

　　(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　①“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

　　②这个句子读懂了吗?下面我们来表演一下，好吗?老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫?

　　(学生表演)

　　师：你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。真棒!那么同学们你们想一想当猫的身体接触到老舍爷爷的腿时，老舍爷爷讨厌他吗?请小组之间讨论讨论!

　　(学生讨论后自由发言)

　　师：是啊老舍爷爷所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来?

　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

　　师：谁还有不同的看法(或找到不同的句子分别指导)

　　(2)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比一比，这两句话在表达上有什么异同?(课件出示)

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

　　(引导学生说出：第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说“踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

　　师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗?你为什么要这样读?

　　(找学生朗读)

　　(3)读一读，这两种句式语气有什么不同

　　▲说它老实吧▲说它贪玩吧

　　▲说它很老实▲它很贪玩

　　“说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会，这种语气给你什么感觉?小组间讨论，发言。

　　教师明确：同学们说的真好，第一句是通俗的说法，让人感到非常亲切，同时还包含着作者的喜爱之情，就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝

　　师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么?请同学们自愿结组，发表一下你的看法。

　　(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)

　　(或作者热爱生活，观察仔细等等)

　　师：你还从哪些句子中体会老舍爷爷的爱猫之情。

　　(引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么?)(乐曲，体会爱猫之情)

　　指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱之情表达出来。(找同学朗读)

　　(4)老舍爷爷家的猫性格这么古怪，你喜欢它吗?你喜欢它的那些性格?

　　生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。

　　生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心!

　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧!

　　师引读：

　　师：说它老实吧，……什么事也不过问。

　　生：可是，……它也不肯回来。

　　师：说他贪玩吧，……要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　生：可是，……非把老鼠等出来不可!

　　(五)扩展延伸，培养能力。

　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，今天语文小博士又给大家带来礼物，看看哪组能赢得到这顶博士帽呢?(出示课件)

　　(1)第一自然段先写大花猫老实，再写贪玩，最后写尽职，这个顺序能条换吗?

　　(2)为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

　　(3)这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么改成《我们家的猫》?

　　同学们，小组合作展开丰富的想象吧!(讨论后自由发言)

　　(六)总结全文，升华感情。

　　只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

　　七、板书设计：

　　我们家的猫

　　(老实)(贪玩)(尽职)

　　(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声不出)

　　(胆小)(勇敢)

　　喜爱

小学语文四年级教案7

　　19世纪的美国大科学家富兰克林说：“读书是我唯一的娱乐。我从不把时间浪费于酒店、或任何一种恶劣的游戏；而对于事业的勤劳，乃是按照必要，不厌不倦。”他是这么说的，也是这么做的。富兰克林出身贫寒，从小没上过多少学，12岁便进了印刷厂做印刷工人。他的读书方法是：

　　1.借。由于家境贫寒，当印刷工的报酬也很低，他便从自己认识的几个书店的学徒和一些藏书多的人那里借书读。借来之后，他赶快回到家，点起一盏小油灯来读。读得疲乏了，他就用冷水洗洗脸，坐下来继续阅读，直到读完为止。第二天，他准时把书还给朋友。朋友们称赞他是一位守信用的“读书迷”。

　　2.摘。富兰克林除借书读之外，对特别好的书，他也去买。买下的书，他在读的时候，总是勾勾画画、圈圈点点，把最精彩的字、词、句、段、名言警句摘抄下来。他读过电学、地学、植物学、数学、化学等许多书，光摘抄下来的读书笔记就有满满的好几筐呢。

　　3.背。富兰克林读书，有一个好习惯。对于好文章中的精彩句段，他总要背下来。例如，他在读伟大的天文学家哥白尼的《天体运行论》时，摘抄和背诵了下面的话：

　　“我主张地球是动的。”

　　“地球除自己旋转外，还有某些运动，还在遨游，它其实是一颗行星。”

　　“在所有的行星中，太阳是中心……”

　　“我不会在任何人的.责难面前退缩下来。”

　　4.写。除了写读书笔记之外，富兰克林还常常练习写作。他写作的方式有二：①仿写。读过一篇文章他仿写一篇。写完之后，他把自己写的文章与原文对照、比较，发现自己在写作上的问题之后，再进行修改。②创作。在读了许多书之后，富兰克林结合自己对科学技术的乐趣、爱好，练习写自己的研究与发现，阐述自己的观点。

　　富兰克林这样读书，对我们有什么启发呢？

小学语文四年级教案8

　　【教学目标】

　　1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

　　【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。

　　【课时布置】一课时。

　　【学法指导】自读自悟，讨论交流。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，了解内容

　　1、导语：

　　师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(同学回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧!

　　师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──

　　(板书课题，生读课题。)

　　2、分小组学习课文：

　　⑴　请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的局部可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。

　　⑵　自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

　　⑶　看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢?赶快读一读，划一划。交流。

　　⑷　同学们互帮互助学得可认真了!刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难!现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多!快，开始吧!

　　⑸　理解第二自然段的重点词语：

　　魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。

　　⑹　小组内交流不懂的问题，再读课文，考虑：

　　魏格纳的奇妙想法是怎样发生的?有了这个想法后，他做了些什么?

　　3、用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

　　二、探究课文，领悟道理

　　1、指导同学观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?

　　3、理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

　　4、读第7自然段：

　　⑴　理解重点词语：

　　他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的'证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自身想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。

　　⑵　引导同学理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：

　　可以引导同学在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　三、总结课堂，课外延伸

　　1、交流学习了课文，有什么感受和启示：

　　围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让同学体会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。

　　2、从魏格纳身上我们能学到什么：

　　从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自身的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真考虑，反复论证，是他获得胜利的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。

　　3、同学可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

小学语文四年级教案9

　　教学要求：

　　1、通过本文的教学，使学生了解各种电视机的特点和功能。激发学生热爱科学的思想感情。

　　2、懂得说明文分类说明的特点，体会数据对说明事物特点的作用。

　　3、进一步理解“总起——分述——总结”的结构形式。

　　4、了解第6节中句与句之间的关系。

　　5、学会本课生字新词。重点理解“特殊”、“智慧”、“随心所欲”等词语。并能用“特殊”、“智慧”造句。

　　教学重点：

　　默读课文，了解各种电视机的特点和功能。体会数据，举例等对说明事物特点的作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用示课题

　　1、板书：日新月异

　　“日新月异”什么意思？

　　每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快。

　　2、板书：日新月异的电视机。

　　读课题。

　　二、自学课文

　　1、读准生字字音。读通课文。

　　2、思考：课文介绍了哪几种电视机？

　　3、检查自学效果。

　　（1）指名读字连词。

　　（2）说说“乖”的部首。

　　（3）指名分节读课文。

　　（4）讨论思考题。

　　板书：大屏幕、微型、多屏幕、遥控、电脑

　　三、初读课文，理清结构

　　1、自由轻声读课文。

　　2、按“总起——分述——总结”的方法给课文分段。

　　3、分段读课文。

　　四、学习第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、找出解释课题的句子。

　　3、思考：作者通过什么方法说明“电视机的发展速度快得惊人”？

　　4、课文中的.第2～6节是围绕第1节中哪一句话写的？

　　5、齐读第一段。

　　6、小结。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、组词。

　　荧（）健（）钮（）

　　营（）键（）扭（）

　　2、给多音字组词。

　　调tiao（）屏ping（）系xi（）称chen（）

　　dua0（）bing（）ji（）cheng（）

　　二、学习第二段

　　1、默读第二段。

　　2、思考：这段中介绍了电视机家族中的哪几个成员？

　　3、默读第2节。

　　（1）用直线划出大屏幕电视机的特点，用曲线划出大屏幕电视机的功能。

　　（2）引读第2节。

　　（3）完成课后表格。

　　（4）作者是用什么方法介绍大屏幕电视机的？这样写的好处是什么？（主要运用数据进行说明。）

　　（5）小结学习方法。（一、默读，二、划句，三、填表，四、体会。）

　　4、用学习第2节的方法，学习第3—5小节。

　　5、默读第6节。

　　（1）这节有几句话？可分几层？

　　三层，第1句第1层，第2—5句第二层，第6句第三层。

　　（2）师生配合读。

　　师读第1句。生读第2—5句。

　　（3）问：第1句与第2—5句什么关系？（先概括后具体。）

　　（4）四小组分别读第2—5句，集4读第6句。

　　（5）问：第2—5句与第6句什么关系？第2—5句之间什么关系？（第2—5句与第6句因果关系，第2—5句之间并列关系。）

　　（6）完成课后表格。

　　6、齐读第二大段。

　　小结：这一段分别介绍了大屏幕电视机、微型电视机、多屏幕电视机、遥控电视机的特点、功能。在介绍过程中，作者运用数据、举例等方法加以说明，将被说明的事物具体化了、形象化了。

　　三、学习第三段

　　1、齐读第三段。

　　2、讨论：这一段对全文起了什么作用？（起总起全文的作用。）

　　四、总结全文

　　1、朗读全文。

　　2、联系课文说说电视机在我们的生活中发挥了什么作用？

　　3、造句。

　　特殊——

　　智慧——

小学语文四年级教案10

　　一、教学目标

　　(一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

　　作者对白鹅的喜爱之情。

　　(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文)

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

　　傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)

　　2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　(五)学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　(六)布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写并解释下列词语：

　　冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

　　盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

　　3.完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1.学生自由朗读1～4段。

　　2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气;接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?

　　三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎) 从容不迫

　　踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

　　学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌;白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟; 金黄的大斗笠;紫藤罗瀑布;白蝴蝶之恋;白毛女;

　　问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢?

　　引出标题的色彩美。

　　一、抓傲理线索：约2~3分钟

　　请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字?(8个傲。)

　　引出傲串全文的线索美。

　　二、挖傲悟组材：约8分钟

　　请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。

　　分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。

　　①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文;

　　②二傲在叫声;

　　③三傲在步态;

　　④四傲在吃饭;

　　⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

　　根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。

　　三、扣傲赏妙语：10分钟

　　请同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

　　教师示例：

　　⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物!

　　(用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。)

　　⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

　　(妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。)

　　请同学们用从来写傲，妙在格式来分析。(发言摘要)

　　1.鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的'轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。)

　　2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。(前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。)

　　3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。(怎样来写傲?写鹅的神态、动作来写傲。)

　　4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的!(谁能表演架子十足的神气)

　　引出语言有生动美。

　　四、评傲说做人10分钟

　　⒈因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。

　　教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。(教师扣关键词：物质和精神来展开评点。)

　　⒉望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

　　学生评点活动：用假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉?假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉?(备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦!)

　　引出语言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：约10分钟

　　1、扣狗话题说话活动：说与狗有关的俗语词句;

　　2、说说你有关养狗的趣事;

　　3、联读活动：

　　①王维的《谓川田家》;

　　②《白鹅》完整篇章自读。(注：教材只是部分节选)

　　引出读后拓展有趣味。

小学语文四年级教案11

　　教学目标

　　1．学会本课3个生字。

　　2．朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》、《山行》。

　　3．在理解诗句的基础上，想像诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点

　　理解诗句，想像诗中描绘的景象。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、学习《望庐山瀑布》。

　　1．导入新课。

　　2．读诗。

　　（1）试读。

　　（2）同桌互读。

　　（3）师生共同读。

　　2．理解。

　　（1）粗通诗意。

　　同学们有哪些词句读不懂？

　　（2）说说诗的大意。先同桌互说，再汇报说。

　　3．背诵。

　　（1）试背。

　　（2）汇报背诵结果。

　　二、学习《山行》。

　　1．导入新课。

　　2．试读古诗。

　　自由轻声读、指名轮读、分小组齐读、教师范读、全班齐读。

　　3．理解诗句。

　　（1）四人小组讨论，解决重、难点词句。

　　学生边读边画出不懂的'词句，在小组内进行讨论。各组之间互相提问解答。

　　（2）粗通诗意。

　　试着把每行诗的意思说一说，先自由试说，再指名说。

　　4．练习背诵《山行》。

　　三、指导感情朗读。

　　1．展开想像。

　　你看到诗中如画的景色，你会想些什么?说些什么？做些什么？

　　2．再读这两首诗。

　　各小组，小组成员进行朗读比赛，看谁读得最美，读得最陶醉，读得最有滋味。

　　3．比较阅读。

　　看看这两首古诗有什么相同之处？又有什么不同之处？

小学语文四年级教案12

　　情境导入：

　　同学们今天上课之前，让我们先来做点热身运动。放响《幸福拍手歌》，让学生跟着音乐节奏动起来。音乐完毕之后，师：“我们对幸福的表达有很多种方式，比如说唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”

　　课件出示：在你们心目中，幸福是什么？生答（5人左右）

　　同学们的回答真是丰富多彩，各自都有不同的见解。幸福到底是什么呢？

　　今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，（板书课题，叫生齐读）

　　读童话：

　　翻开书到46页，边读边想一想课文主要讲了一个什么故事？并用笔标出难理解的地方。（七分钟后，回答：课文主要讲了一个什么故事？

　　说童话：

　　试着用自己的话简单的概括一下这个童话故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

　　三个牧童是通过多少年才知道幸福是什么的？（十年）

　　故事中主要人物分别有谁和谁？智慧的女儿和三个牧童（板书）

　　十年前，三个牧童知道幸福是什么了没有？（不知道）你是怎么知道他们不知道的？朗读和体会三牧童和智慧的女儿的对话。

　　十年之中，三牧童由什么变成了什么？（三小孩成长为强健有力的'青年）

　　十年后，他们体会到幸福是什么没有？你是怎么知道他们体会到了？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。分别叫3生读医生的话。回答：1、第一个青年对幸福的理解是什么？（学做医生，为人治病。）2、医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了......”

　　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？分别叫学生个读。并回答第二个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读三青年的对话。

　　这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）板书：靠劳动，尽义务，做益事。

　　说体会：

　　1、看板书连线头简要概括地说童话。

　　2、在生活当中，你有没有类似的情况，做过有益的事情感到幸福？

　　板书设计：

　　幸福是什么

　　智慧的女儿三个牧童靠劳动，尽义务，做益事。

小学语文四年级教案13

　　教学目标：

　　1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。

　　2.感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：

　　领会樟树的象征意义。

　　教学过程：

　　一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。

　　1.根据不同的要求读文题。

　　(1)通过朗读体现：这是哪儿的樟树?(宋庆龄故居的樟树)

　　(2)通过朗读体现：这是宋庆龄故居的什么?(宋庆龄故居的樟树)

　　学生读后，教师小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再根据要求读一读：本文写了宋庆龄故居的什么?(生齐：宋庆龄故居的樟树)师强调：对，本文所写的就是宋庆龄故居的——樟树。

　　根据不同的要求读文题，其实就是对学生进行语感训练，通过朗读让学生知道，本文的重点是写樟树，是写宋庆龄故居的樟树。

　　2.师：宋庆龄的故居在周恩来同志的眼里小了点，他劝宋庆龄同志搬个家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢?请快速浏览课文，说说理由。(宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树)

　　3.宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢?请通读课文，说说理由。(生命旺盛、品质高贵)

　　二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。

　　(一)感知樟树“生命旺盛”。

　　1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

　　2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。

　　3.组织交流、讨论

　　枝干：粗壮、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。(引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。)

　　树叶：稠密、绿得发亮。(引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。)

　　文学是用“形象”说话的。教学中，教师就要千方百计地引导学生将文本语言转化为生动的形象，并在这种转换中体会语言的魅力。

　　4.体会“四季常青”的特点。

　　樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗?请学生想象不同的情境，进行口头表达。出示

　　无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　(学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。)

　　学生填写、朗读的过程，就是语言实践的过程，也是学生合理想象樟树一年四季经受各种磨难之后仍然蓬蓬勃勃的过程。

　　5.不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。

　　(二)体会樟树“品质高贵”。

　　1.学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。

　　2.组织交流

　　(1)围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。

　　a.让学生说说：日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗?

　　b.小结：这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。

　　联系生活实际，让学生感受樟树的香气与生活中其它的香气是不同的，即生活中的不少香气随着时间的流逝而消失。这样的过程使学生认识到樟树香气能长久保持是了不起的;这样的过程，也是对学生进行语言表达训练的过程。

　　(2)抓住“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进行朗读指导，引导学生读中感悟。

　　师：只要这木质存在一天，虫类——(生：就怕它一天。)

　　师：只要这木质存在一年——(生：虫类就怕它一年。)

　　师：只要这木质存在一百年——(生：虫类就怕它一百年。)

　　师：只要这木质存在一千年——(生：虫类就怕它一千年。)

　　师：樟树的可贵之处就在这里。在哪里呢?(樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远拒绝虫类的侵害。)

　　这种反复、递进式的朗读，有利于加深学生对樟树“香气拒虫、香气长久”特点的认识，也使学生对樟树的情感随着一遍遍的朗读得以深化。

　　3.这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。课文为什么要写石榴呢?

　　(组织讨论，使学生认识到这是一种“比较”的写法。这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。)

　　4.朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。

　　语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理，同时也要使学生明白文章是怎样表达的。而这一教学环节，不仅引导学生认识了“比较”的写法，还让学生体会到了这一写法的好处。

　　三、适度拓展，深刻理解“人与树”之相似。

　　1.这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的'樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让宋庆龄舍不得离开的樟树!那宋庆龄是怎样的人呢?

　　2.请学生结合课前的资料收集，谈谈对宋庆龄这一人物的印象和认识。

　　3.出示中外人士对宋庆龄的评价，学生朗读

　　(1)美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，雅的女性。”

　　(2)法国作家罗曼·罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。”

　　(3)美国作家、社会活动家海伦·福斯特·斯诺说：“多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。”

　　(4)毛泽东主席1936年在致宋庆龄的信中这样写道：“一九二七年后，真能继承孙中山先生革命救国之精神的，只有先生与我们的同志们。”(毛主席称宋庆龄为先生)

　　4.师：樟树的香气让虫子离得远远的，而宋庆龄永葆革命青春和旺盛的革命斗志同样令人敬佩!学到这儿，我们认识了一位怎样的女性?

　　相机板书：精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……

　　5.请学生说说“人与树”的相似之处。

　　交流后教师小结：宋庆龄美好的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、拒绝害虫的侵蚀。

　　6.齐读最后一个自然段。

　　通过课前学生的资料收集，课上的简要表达，辅之以中外名人对宋庆龄的评价，学生对宋庆龄这一人物形象有了较多的了解，在此基础上，引导学生将她与樟树进行比较，就容易了。

小学语文四年级教案14

　　【教学目标】

　　1、自学字词，理解“安居乐业、自讨没趣”等词语的意思，并根据意思写出成语，学习用“不敢不”造句。

　　2、继续提高默读能力，养成边读边思的良好习惯，针对课文内容提出问题。

　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　【教学过程】

　　一、简介背景，揭示课题

　　1、简介晏子，明确“子”是尊称。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　(1)通过理解关键词“使”从而理解课题。

　　(2)介绍“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢无礼的原因。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、根据课文开头和结尾语句，简要概括课文主要内容，学习“不敢不”双重否定用法。

　　(1)自读课文1、2、6节，简要概括课文内容。

　　(2)交流。板书：晏子、楚王、侮辱、反驳

　　(3)“不敢不”双重否定，体会楚王自讨没趣的结果，并用“不敢不”造句。

　　2、自读课文，学习楚王三次是怎样侮辱晏子的语句，根据楚王前后表现质疑。

　　(1)自读课文，读准字音，读通课文，用直线划出楚王三次是怎样侮辱晏子的语句。

　　(2)读生字新词;交流找到语句。

　　(3)自读，抓住重点词语指导朗读并板书：瞅、冷笑、笑嘻嘻，体会楚王的傲慢无礼。

　　(4)齐读，读出语气。

　　(5)质疑。

　　三、研读晏子，感受晏子冷静智慧。

　　(一)学习3——5节，用波浪线划出晏子说的`话

　　1、自读3——5节，用波浪线划出晏子所说的话。

　　2、交流出示第一次智斗中晏子的话，齐读。

　　3、扮演楚国接待的人，将晏子的话转述给楚王听。

　　4、体会楚王心理活动，推理“楚国是狗国”的结论。板书：只好开城门

　　5、引读，抓住重点词语“看了看”朗读并板书，体会晏子的机智。

　　(二)学习第4节描写晏子言行的语句，体会晏子的机智及爱国情感。

　　1、交流第1句(回答齐国没人的语句)，小组赛读。

　　2、将语句中反映人多的成语概括出来，了解夸张手法。

　　3、引读，联系上文体会“严肃地”回答与“冷笑一声”对比，捍卫国家尊严。板书：严肃地

　　4、交流第3句，个别读，齐读。

　　5、用上“因为……所以……”或“之所以……是因为……”来说说，自由说，个别说。

　　6、引读，抓住“拱了拱手”体会晏子有理有节，板书：拱了拱手、只好陪着笑

　　7、联系上文第2句理解楚王无法发作的原因。

　　8、男女生分角色朗读，读出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的语气读出来。

　　(三)学习第5节有关语句，体会晏子机智。

　　1、交流找到语句，齐读。

　　2、理解“自讨没趣”的意思来体会楚王心情，板书：只好赔不是。

　　3、理解“水土不同”“安居乐业”含义，揣摩晏子说的话的含义。

　　4、引读晏子的话，通过理解并板书“面不改色”来体会晏子的沉着机智。

　　5、师生配合朗读，读出感情。

　　四、布置作业

　　1、根据板书复述课文。

　　2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　13、晏子使楚

　　楚王侮辱晏子反驳楚王

　　看了看只好开门

　　瞅、冷笑严肃地、拱了拱手只好陪着笑

　　笑嘻嘻面不改色只好赔不是

小学语文四年级教案15

　　【教学目标】

　　1。学会6个字，会认1个字。

　　2。有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

　　3。让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

　　【教学重难点】

　　1。理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。

　　2。体会诗歌表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　1。收集红军长征的有关资料。

　　2。组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导如。

　　1。出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的.风貌。

　　2。请学生谈一谈对铁索桥的了解。

　　3。师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1。自由朗读，要求读准字音。

　　2。检查生字读音。

　　重点指导：楼梨

　　3。齐读课文

　　三、整体感知课文

　　1。读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？

　　2。学生回答。

　　四、学习第一节

　　1。指名读

　　2。思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）

　　3。指导感情朗读