四年级下册语文教案

四年级下册语文教案14篇（必备）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　四年级下册语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　二、教学重、难点：

　　本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　三、解决重难点的措施及方法：

　　通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的`词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入 。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰??”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，

　　你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业 。

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

　　板书设计 ：

　　21．乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

　　四年级下册语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文，感受燕子的活泼可爱，体会燕子为春光增添的生机，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　教学重点、难点：通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者观察和表达的方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引趣入题，整体感知

　　(一)出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是可爱的，春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

　　(二)播放配乐课文朗诵，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特点?

　　(板书：外形飞行停歇)

　　二、精读课文，品析感悟

　　(一)图文对照，感受燕子的形象美。

　　师述：老师和同学们一起来了解燕子的外形特点，感受燕子形态的可爱、美丽。(板书：美)

　　1、出示课件(燕子图)，指导观察。师问：我们可以按怎样的顺序观察燕子?

　　2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。

　　(板书：活泼机灵)

　　3、指导学生感受语言文字美。

　　(1)读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里?

　　①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得具体生动，写出了燕子的形象美。)

　　(2)想一想，体会“凑”字的妙用。

　　“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?如果不用“凑”字，能用哪些词?哪个好?

　　(引导学生反复品味比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动)。

　　4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的情感?(喜爱)请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

　　(二)图文对照，感受燕子的飞行美。

　　1、出示课件，指导学生按由近到远的.顺序观察每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

　　2、(出示课件)填空后，回答问题：

　　在微风中，在阳光中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，( )飞到了那边的柳树下边;有的( )湖面，尾尖偶尔( )了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。

　　(重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思;沾：轻微地在水面上蹭了一下，体现了燕子飞行轻快的特点。)

　　(板书：斜身掠过天空横掠过湖面)

　　3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

　　(三)图文对照，感受燕子停歇时的静态美。

　　1、听课文朗读。讨论：你觉得本段中哪句话写得好?为什么?

　　2、重点指导学生体会下面带点的字：

　　(1)几只燕子飞倦了，落在电线上。

　　(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

　　(3)停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

　　3、思考：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”?

　　(课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。)

　　(板书：谱出赞歌)

　　4、师述：同学们停歇时的燕子美吗?(板书：美)那就美美地读一读这一段吧。

　　(四)图文对照，感受大自然的美。

　　1、出示课件(书上的彩图)，指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图?请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。

　　2、图文对照，自学第二自然段：

　　(1)画出最能突出春天美的特点的一个词。

　　(2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?

　　(3)请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

　　(4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好，说出理由。

　　①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。

　　②小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多生机。

　　(5)思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉?

　　(板书：赶来添美增添生机)

　　3、教师小结：多么美好的春天啊!万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光彩夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美好。

　　4、带着对春天和小燕子的喜爱之情，齐声朗读第二自然段。

　　三、升华感情，总结全文

　　(一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?

　　(板书：赞美燕子、春天热爱大自然)

　　(二)自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

　　四、拓展训练，学以致用

　　(一)仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。

　　(二)“光彩夺目”的春天是怎样的景象?想一想，然后写成一段短文。

　　四年级苏教版下册语文《燕子》教学反思

　　传统的语文教学中，教师一直面临着两个问题：一是教什么?二是怎么教?这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者，也同样困在扰着我。每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽略了学生该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并认真设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。

　　其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果?正好手边有一本新颁布的《语文课程标准》，随手翻阅，忽然注意到：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”我一下子恍然大悟!原来如此!我一直认为，我是教师，我要尽我的知识和才能来教导学生，引导学生进入我为他们精心设计的美妙世界。然而我错了，大大的错了!“学生是学习的主人。”学习是学生自己的事，不是教师的事!老师不应越俎代庖。教师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在教师后面，既不情愿，又没有积极性。我想这也就是我上课失败的根本原因。

　　《语文课程标准》让我深深地理解了“教师的作用是导而不是教”这句话。教就是以教师为中心，以教师的主观思想来控制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在教师后面;导就是以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生按照自己的方式去学习，教师只是帮助引导他们展开学习而已。

　　例，今天在学习《燕子》第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机灵上，似乎还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。因此，在上课前，我先让学生观察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是按照一定的顺序而写。整个过程，我没做任何暗示，但学生似乎早已知晓。在此基础上，我出示课题《燕子》，直接学习课文第一自然段，没想到，这时，我的学生们脸上都露出了会心的微笑，学得是那么投入，这正是我所求!

　　课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以比赛的形式评出优胜，大大激发了学生的创作欲望。我想，这也许比直接分析从哪几方面介绍燕子的外形特点更容易让学生接受吧。

　　因此我觉得，在现代的语文教学中，教师要从教什么和怎么教转变为怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开学习，从而学好语文，用好语文。

　　四年级下册语文教案 篇3

　　知识目标：

　　认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

　　情感目标：

　　感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受小城的美。

　　教学难点：

　　从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、录音机、课件

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字、词语，指导书写。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。

　　教学难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。(板书课题：小城凤凰。齐读课题)

　　2、学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

　　2、学习小组交流自己识记生字的方法。

　　3、检查学生生字词掌握情况。

　　(1)认识生字词。

　　骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

　　(2)指导读准字音，识记字形。

　　“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

　　运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

　　(3)指导书写。

　　“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡;“舀”字的`两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美?

　　2、找出具体描写小城美的段落。

　　3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　四年级下册语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、学会自主阅读。

　　2、有感情地朗读课文，感受维也纳的音乐之美。

　　3、体会作者对音乐的热爱，对音乐圣殿的向往。

　　4、摘抄自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　5、感受维也纳的美，激发对音乐的热情。

　　教学重、难点

　　学会自主阅读。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集一些有关维也纳的资料、图片等。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、欣赏音乐，感受维也纳师：我们一起来欣赏一些音乐，看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。

　　(出示：《命运交响曲》、《月光曲》……)

　　二、自读提示，自主阅读

　　1、出示“自读提示”：

　　(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。

　　(2)能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

　　(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

　　(4)勾画下你认为文中最美的句子。

　　(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。

　　2、自由读文。

　　3、小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　4、全班交流，评价朗读。

　　三、学习词语，积累好词

　　1、出示本课的词语，指名学生朗读。

　　恬静而神秘 动人的旋律 悠扬的乐声

　　郁郁葱葱的'森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

　　2、勾画出你自己找到的好词佳句，小组交流。

　　3、将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。

　　四、提出问题，自主学习

　　1、讨论：维也纳为什么被称为“音乐之乡”?

　　(1)再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。

　　(2)小组讨论，自主解决。

　　(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　(4)齐读找到的段落或句子。

　　(5)比赛读。

　　2、小组交流：你还可以提出哪些问题?

　　3、小组交流反馈，同学互相补充、解决。

　　五、记忆背诵，感悟积累

　　1、再读读自己喜欢的段落或句子，与同桌、好友交流学习。

　　2、背背喜欢的段落或句子。

　　3、指名背诵。

　　六、拓展迁移，热情献艺

　　1、学生在小组内自由介绍自己的音乐特长，并推荐一人上台表演。

　　2、想对“音乐之乡”说点什么?

　　七、总结

　　师：真是太棒了!相信你们经过不懈的努力，一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!

　　四年级下册语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1. 指导学生搜集整理有关水资源现状的资料，并结合资料撰写发言提纲。

　　2. 激发学生发言的兴趣，能把自己查到的资料与同学交流。

　　3. 让学生养成节约用水的良好习惯，使珍惜水资源的环保意识深入人心。

　　教学准备：

　　教师：了解水资源缺乏及污染情况等方面的资料。

　　学生：通过多种渠道（请教家人或通过上网、电视、书籍）了解水资源现状等资料，调查了解人们生活中用水的情况。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激励交际。

　　1. 师：小朋友，最近几天尝试了当小记者，小小新闻工作者的滋味，采访了自己的亲人，有的还翻阅了书籍，有的通过电视节目了解了水资源现状。今天看谁能像电视上那些手拿话筒的记者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那样，给我们说说知道的情况。

　　（将学生分成学习小组进行介绍，师巡视各组交流情况，相机指导、点拨、激励。）

　　2. 教师补充有关水资源缺乏的资料，使学生了解随着世界人口的.增长，需水量越来越大。但许多河流湖泊的淡水受到工厂和人们生活用水的污染，珍贵的水资源越来越少。

　　二、结合资料，撰写提纲。

　　1．学生根据自己搜集到的资料，将发言提纲列出来。教师巡视指导。

　　2．评议学生列出的提纲。

　　三、围绕提纲，发言交流。

　　同学们，你们能不能围绕你撰写的提纲，把搜集的资料与大家交流一下呢？请注意发言的内容紧扣主题，具体且有条理；举止大方、声音响亮，表达流畅。当他人发言时，你要用心聆听。

　　1、根据自己的发言提纲，在小组里发言交流。（教师巡视）

　　2、小组推选代表，在全班发言交流。

　　四、结合实际，总结升华

　　1、通过这个活动，大家都明白了“节约用水”的重要性，那么，你知道我们应该怎样珍惜水资源吗？

　　（如果生活中有节约用水的事例，就把这些事例说给大家听；如没有事例，也可说说该怎样做；如果身边有浪费水的事例，可说说这样做的害处。）

　　2、中央电视台曾播放过这样一则公益广告：当淡水枯竭时，濒临死亡的人终于醒悟——人，不能等到自己的眼泪成为最后一滴水时，才想到应该怎样去爱惜我们的水资源。我们要向每一个人宣传保护水资源、节约用水。让我们都做真正的节水环保小卫士！

　　五、拓展延伸

　　布置小朋友将大家在本节课了解的情况给家长汇报，并宣传、督促家人一起参加节约用水的行动。

　　第二课时

　　习作指导

　　教学目标：

　　1、培养学生的观察能力，知道怎样按一定的顺序进行观察。

　　2、指导学生掌握抓住细节、展开想象从而具体表达的方法。

　　3、培养学生随手关水龙头、节约用水的好习惯，懂得珍惜水资源。

　　教学重点、难点：

　　抓住细节，展开想象，把话说具体。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在“珍惜水源，从我做起”这个活动中，我们明白了保护水资源，珍惜每一滴水的重要性。可是生活中并不是每一个人都有这样的认识。不信，大家来看看这三幅图。

　　二、观察说图

　　1.请同学们仔细看图，想一想三幅图的次序，说一说图上画了什么。

　　2．学生自由说说图上画了什么，先在小组里说，再在全班交流。

　　（有一个小男孩洗完手，水龙头没关就离开了。小女孩发现后，告诉小男孩这种浪费水的行为是不对的，要节约用水，珍惜水资源。小男孩羞愧地低下了头。）

　　教师小结：同学们按照三幅图的次序，说出了图画的内容，条理很清楚。我们怎样根据这几幅图，写出一篇真实具体的文章来呢？这就要求我们在看画面时，密切关注细节，并加以联想和想象，把细节表现出来。

　　3、教师引导学生抓住细节，展开想象，把话说具体。

　　（1）小男孩为什么忘记关水龙头？

　　（2）小女孩儿看到没关的水龙头，心里会说些什么？

　　（3）她会跟小男孩儿说些什么？他们说话时的语气、动作、神态是怎样的？

　　（4）经过这件事后，小男孩可能会怎么想，怎么做？

　　三、看图作文

　　1．明确题目要求：这是一篇看图作文。

　　2．自拟题目。

　　请你给它想个合适的题目吧！同桌之间相互讨论。

　　3．列出提纲。

　　4．学生作文。

　　5.课堂讲评。

　　（教师选取几篇有代表性的文章来点评。）

　　6.修改习作。

　　要求：

　　无错别字，标点使用正确；语句通顺；内容真实具体，细节突出。

　　7．誊正习作。

　　[评析]

　　看图作文所提供的图片，许多是生活中的照片，它们只是记录了生活中的一个侧面、一个瞬间，所表现的内容当然是有限的。因此在看图作文时，源于图画，超越图画，细节和想象变得异常重要。细节是记叙文的灵魂，抓住了细节，文章才会有血有肉。这个教案设计的点睛之笔便在细节描写的重视上。相信同学们在按次序观察画面的基础上，展开想象，重视细节描写，文章一定写得生动具体。

　　四年级下册语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

　　教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度

　　教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、欣赏罗丹雕塑作品

　　2、结合资料袋，了解罗丹

　　3、板书课题，指导“贯”的写法

　　4、理解全神贯注的意思， 给它找个近义词

　　“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

　　二、初读课文，了解文章主要内容

　　1、自读课文，出示要求

　　第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。

　　第二关：用自己喜欢的方法自学课文中的生字。

　　第三关：思考课文讲了一件什么事?

　　2、学习生字词

　　3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。

　　三、体会罗丹的全神贯注

　　1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。

　　2、小组交流

　　3、体会罗丹的“全神贯注’

　　(1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作

　　A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

　　B.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

　　D.罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

　　(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。

　　(“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。)

　　(3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。

　　(罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。)

　　7、罗丹“全神贯注”的'工作态度，读了令人十分感动。此时如果你在场，你会对罗丹说什么?

　　8、学习罗丹的好友——茨威格的话

　　那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　——茨威格

　　9、交流学习这句话的感受和启发。

　　四、拓展延伸

　　1、齐读最后一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样——?(全神贯注)

　　2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就一定能做好!

　　3、小练笔

　　你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。

　　四年级下册语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、了解三只猫不同的来历、外形和在家中的地位。

　　2、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫的愧疚之情，思考其中蕴含的哲理。

　　3、学习客观公正、不主观臆断，宽容仁爱的处事原则。

　　教学重难点：

　　重点：了解三只猫不同的来历、外形和在家中的地位。

　　难点：体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫的愧疚之情，思考其中蕴含的`哲理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、深入探究（以提问题的方式引导学生理解文章）

　　（一）第一部分1~2段

　　1、作者从哪两个时间段来描写猫的？

　　2、家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　3、这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

　　（二）第二部分3~14段

　　1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?

　　2、画出文段中表现家里人对它态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　3、这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

　　（三）第三部分15~34<重点>

　　1、阅读15、16段，思考第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　2、后来又发生了一个什么事件使我更加厌恶这只猫？（芙蓉鸟事件）

　　3、具体分析“芙蓉鸟事件”

　　案发现场情况：

　　（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

　　（2）一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。

　　犯罪嫌疑人：丑猫

　　犯罪嫌疑人作案证据：

　　案发前的表现：

　　（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

　　（2）隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

　　案发后的表现：

　　它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

　　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

　　我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

　　案件真凶：一只黑猫

　　案件定性：冤案

　　案件反思：

　　在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读30~34段）

　　4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　5、“自此，我家永不养猫”这句话的作用是什么？

　　（四）小结：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　三、拓展延伸：

　　在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　四、结语：本节课我们具体分析了文章内容，从作者三次不同的感受中我们得到了一个启示：凡事不能主观臆断。

　　四、课后作业：完成课后习题

　　板书设计：

　　《猫》公开课教学设计《猫》公开课教学设计第一只猫——活泼（病死）——心酸难过（欲再养猫）

　　第二只猫——更活泼（亡失）——怅然愤恨（久不养猫）

　　第三只猫——忧郁（冤死）——自责愧疚（永不养猫）

　　教学反思：

　　四年级下册语文教案 篇8

　　知识目标：

　　1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

　　2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

　　能力目标：

　　1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。

　　情感目标：

　　1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。

　　教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。

　　教学准备：

　　学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)

　　认识矛盾：出示矛盾的资料。

　　二、检查预习

　　1、认读本课生字、词、句子。

　　2、小组内每人读一段，循环读完为止。

　　3、指名按自然段朗读，纠正字音。

　　4、说说课文内容。(课件出示)

　　三、理清课文顺序

　　本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

　　四、初步理解课文内容

　　默读课文，同时批注：

　　1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。

　　学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历

　　预设：

　　(1)学生会读懂天窗是什么。

　　(2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。

　　(3)天窗是神奇的。

　　2、默读课文，提出不懂的问题。

　　3、交流汇报。

　　预设学生提出的问题：

　　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。?

　　(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”

　　(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思?

　　(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢?

　　〔设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕

　　(二)深入研读，体会课文

　　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分)

　　2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。

　　(三)读读议议，感悟课文

　　1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导)

　　(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)

　　文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉?板书：的慰藉。

　　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　(3)为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。

　　(4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。

　　(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的`心灵寄托，惟一的自我安慰。

　　〔设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读能力，突破了难点，突出了重点。〕

　　(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(仔细观察到的)，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”……

　　再次引导学生读下面一段话：

　　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　　(教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)

　　〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕

　　(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

　　教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。

　　(老师引读第4、6小节，带领学生齐读)

　　〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片)

　　2、读中悟“神奇”

　　(1)根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题

　　为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　　(2)出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

　　练习有感情地朗读、背诵。

　　〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕

　　3、读中悟文理

　　学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。(思想性，文学性)

　　(寂寞也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 作者的语言和写作顺序)

　　九、板书设计

　　(本人原创加上网上借鉴，继续修改中——)

　　反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应该突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以接受。一堂课，如果过于全面，就丢失了语文本来的面目，找准重点，不用面面俱到。

　　还有，学生的理解能力超出了我的预想，本来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很容易的就回答出来了，看来相信小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不可估量的。

　　四年级下册语文教案 篇9

　　一、学习目的：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　二、学前准备：

　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　三、学习过程：

　　(一)交流资料，激发学习欲望。

　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰?

　　(二)理解内容，感受美景。

　　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

　　师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的`感受读课文第一段。

　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。)

　　师：这一段说了什么?大家也自己读一读。

　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

　　师板书。(牛多)

　　师：读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。)

　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

　　指名比赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　　交流反馈，教师相机引导。

　　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?

　　同桌交流。

　　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰!

　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。

　　(三)课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

　　四年级下册语文教案 篇10

　　一、教学目标

　　1、 默读课文，整体感知文章内容。

　　2、 理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

　　3、 感情作者的语言美，积累语言。

　　4、激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情。

　　二、教学重点

　　1、理清课文层次，理解课文内容。

　　2、掌握文中景物描写的方法(如动静结合)。

　　三、教学难点

　　能通过朗读，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　(一)谈话导入

　　我们生活的这个世界，有很多神奇而壮观的自然现象，如果你能仔细观察，一定会被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我们就来欣赏一下黄山“云海日出”的美景吧。请同学们打开课本，翻到第30课(板书：云海日出)。黄山位于安徽省南部黄山市。1990年12月被录《世界文化与自然遗产名录》，主峰莲花峰海拨1864.8米。黄山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸雾涌，自然景色变幻莫测。黄山可以说是无峰不石、无石不松、无松不奇，它以奇松、怪石、云海、温泉 “黄山四绝”闻名于世，成为全人类的瑰宝。明代的地理学家徐霞客曾说“登黄山，天下无山，观止矣”。后来也有人用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”来高度赞美它。下面我们一起随着作者方瑞华的笔触，走进黄山。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、首先 请同学们自由地朗读课文，注意文中的生字新词，做到读准字音，读通课文。

　　2、思考两个问题

　　(1)、课文是按什么顺序记叙的呢?

　　(2)、课文主要介绍了黄山的哪些景色?

　　(三)分析课文，真切感悟

　　(1)课文从大体上看，可以分为“云海”和“日出”两部分，那么课文的哪些自然段是写云海的，而哪些自然段又是写日出的呢?(课文3、4自然段描写的是黄山云海的`景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

　　2、学习“云海”

　　(1) 云海究竟是怎样的景象呢?指名读第3、4自然段。(评价)

　　(2) 根据刚才我们同学所读的内容，你从哪些语句中感受到了云海的神奇，它 们分别说出了云海的哪些特点?

　　a我们看见北面山谷中明晃晃、光闪闪的一片，似乎是放在深山空谷中的亮闪闪的大镜子，又如无边无涯的白茫茫的水面。那就是云海。这一句运用了什么修辞手法，把什么比作什么?

　　b师拿镜子演示，与图片对比，说说共同特点?(平、静、大) c这就是作者对云海日出的静态描写，突出云海的静态美(师板书静态描写：平稳光洁、漫无边际)。

　　d老师在这就中发现了一些很有意思的词，谁发现了?(明晃晃、光闪闪、亮闪闪、白茫茫)，指导朗读这一句。

　　3、“山峰时隐时现，变幻无穷，云朗上下翻滚着，一会儿像万马奔腾，一会儿又似帆樯林立，光怪陆离，景象万千，把黄山点染得有几分仙气。”

　　a 云海的景象又发生了怎样的变化? b请生回答(云由静态变得动起来了)。 c这一句出现了哪种修辞(比喻) 师问：在这里作者把云海的景象比喻成棉絮、轻纱，万马奔腾、帆樯林立，这些又表现了云海的哪些特点呢?(质地轻盈、光怪陆离、景象万千)这样的美景让我们看得出了神，忽然??梦幻之中。”(置身梦幻)

　　4、刚刚欣赏完云海，你能用一个词来形容吗?(美丽、神奇等) 4学习“日出”

　　(1)师读第5自然段。

　　(2)叠音词的家族可真多，在这里我们又和它们碰面了，是哪些词呢? (清风习习，云烟袅袅，松涛阵阵、人语轻轻)

　　(3)等着等着，一会儿，朝霞出来了，呈现在人们眼前是她的新装： “橙红艳丽，缤纷灿烂，像一幅悬挂在天边的织锦。”

　　(4)同学们，如果此时，一轮红日冲出云雾，霞光瑞气照彻天际，那又将是一番怎样奇异的景象呢?齐读第7自然段。这一段，作者从哪两方面描写日出的变化的?

　　生：从颜色和形状来描写太阳的变化。

　　生：形状的变化：红色光点---圆弧---半圆-----大半圆——一轮玛瑙盘;颜色 变化：红色---胭脂色---鲜红欲滴——金碧辉煌。

　　师：真是美丽壮观啊。那么日出的形状变化有什么特点呢?

　　生：速度快，我是从“蓦地、一瞬间、很快、一眨眼.......”看出来的。

　　师：颜色形状变化的快，让人眼花缭乱。 师：由此看出作者为我们描摹了日出时的瞬息万变。

　　(5)看到太阳后，我们的心情是怎样的?有感情朗读第七自然段。

　　(四)拓展延伸

　　学习了这篇课文，我们感受到了黄山云海日出的神奇与壮美，接下来让我们欣赏一组云海日出图，感受一下祖国的大好河山。

　　六、板书设计

　　云海日出

　　云海： 静态描写　　动态描写

　　日出：光点→圆弧→半圆→大半圆→玛瑙盘

　　四年级下册语文教案 篇11

　　一、教材分析与设计思路

　　这x间故事学生是非常熟悉的，许多学生都曾读过，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度?我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先请学生介绍作者，说说他们以前读这则故事留下的印象，然后让学生概括毕淑敏的散文的大意，使他们意识到经典的文章是常读常新的。在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。

　　二、课时设计及说明

　　按照我校目前倡导的情境导学法(将学生的学习置于适宜的思考状态之中，注重教师有效地启发引导。创设情境的目的是激发学生的积极思维，推动学生进入“不愤不启，不悱不发”的状态)，我将本课计划为两课时，第一课时是老师带着学生走向知识，是教给学生方法，培养学生自学的能力，以自主学习和交流讨论为主。

　　第二课时在“以学定教、少教多学”的思想指导下，教师适时的引导点拨，使清晰的问题准确，模糊的知识明确，肤浅的认识深刻，从而在反馈矫正中实现课堂的高效。使学生成为学习活动的真正主人，把教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力。

　　三、学习目标

　　1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

　　2、在阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

　　四、教学过程

　　1、导入：

　　相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》故事内容的来历。

　　《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部的阿拉伯民间故事集，是世界文学作品之一。高尔基称它为“民间文学最壮丽的'一座纪念碑”。

　　2、整体感知

　　是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。那大家以前有没有读过《渔夫的故事》?老师想问问大家，你以前读《渔夫的故事》时，觉得这是一个怎样的故事?这则故事写了什么?想要告诉我们什么道理?

　　3、研读分析

　　很好，大家都很熟悉故事情节，那我们现在先来看一则材料——《常读常新的人鱼公主》。这是我国当代一位的散文家毕淑敏的作品，她也和我们一样喜欢看安徒生的童话，喜欢读《一千零一夜》中的故事。她在不同的年龄读《人鱼公主》有着哪些别样的感受呢?

　　同学们概括得非常准确，从毕淑敏这篇文章中，我们能不能得到这样的一个结论：在人生的不同阶段，读同一篇文章，会得到不同的收获。这样经典的文章确实是值得我们反复咀嚼的。那我们今天又一次重新走入这些经典，随着我们年龄的增大，阅历的丰富，会不会有新的理解和感悟呢?

　　A请同学们打开课本，认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读,注意关键词句的分析玩味。

　　渔夫是一个______的渔夫

　　魔鬼是一个______的魔鬼

　　非常好。大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点，我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。这个故事中渔夫和魔鬼的形象给我们留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象变得饱满生动的?此处加练笔。

　　总结：“人心不同，各如其面”，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物写活，写真，必须要抓住其特征，还可以使用到一些修辞。

　　古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉，也正是语言描写的功能和作用的体现。

　　B这则故事有个性鲜明的人物，跌宕起伏的情节，生动形象的语言，它又给你留下了怎样的思索?

　　4、难点探究：

　　《一千零一夜》中，故事的原结尾是：渔夫准备将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应，后来，魔鬼向安拉起誓，如果放他出来，将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。渔夫这才相信他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果然履行了诺言，给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时，也如本课文一样，删去了上述结尾。你认为原结尾是保留好呢还是删去好?请谈谈你的看法。

　　五、谈谈这节课你的收获

　　总结：孔子说过：“温故而知新。”就是说，温习以前学过的知识从而得到新的体会。今天通过这节课的学习，我们对这一句话有了更深刻具体的认识。读一部经典就像是在和一个伟大的人对话，每一次对话都会让我们有新的收获。

　　四年级下册语文教案 篇12

　　学习目标

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重难点

　　体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　课前准备

　　名人名言投影片。

　　教学过程

　　名言导入，激发阅读兴趣

　　1、师生共同背诵名人名言。如：

　　天才就是这样，终身努力，便成天才。一一门捷列夫

　　天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。一一罗曼·罗兰

　　天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。一一爱迪生

　　1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　一一—茨威格

　　3、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的.主要内容。

　　4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)

　　以自读为重点，读出全神贯注

　　1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

　　2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

　　以诵读为重点，感受全神贯注

　　1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

　　(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿．等一等”等词．说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

　　第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)

　　2、再次出示最后——段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。体会写法，积累语言

　　1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)

　　2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

　　四年级下册语文教案 篇13

　　教学目标:1.比较读写形近字。2.积累词汇、哲理性语句,丰富语言。

　　教学重点:积累丰富语言

　　教学难点:亲近自然感悟自然,并表达感受。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　学习"万花筒""百宝箱"。

　　一、读"万花筒"I了解内容,明确要求

　　1.学生自读"万花筒"部分,了解安排了哪些活动,明确活动的具体要求二

　　2.学生交流"万花筒"内容及要求。

　　(1)"写字"辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。

　　(2)"我发现"有些词语前后颠倒过来,表达相同的语意。

　　(3)"我能写"两组排比句,掌握排比句的结构特点,用加点词仿写排比芝:

　　3."写字"。

　　(1)教师出示田字格卡片,学生认读汉字。

　　(2)学生比较汉字字形,区别汉字读音,并组词。

　　(梅付lei木梅花『博胎十博物馆

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　　(3)在田字格中规范书写汉字。

　　4."我发现"。

　　(1)学生熟读"我发现"中的前两组词语。

　　多姿多彩一一多彩多姿离乡背井一一背井离乡

　　(2)体会这两组词语在结构上的特点,每组词语中两个词语的意义上的`特点。结构上,前后颠倒过来;意义相同。

　　(3)学生按前两组词语结构上的特点,写出各自对应的新词,读一读.体会其意义。

　　(4)交流明确。（课件出示）

　　①千钧一发-------一发千钧大名鼎鼎--------鼎鼎大名

　　天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜

　　②结构上前后颠倒,但意义上是相同的。

　　(5)你还能写出具有以上特点的几例词语吗?

　　5."我能写"。

　　(1)学生读两组句子,注意加点的词,体会句式上的特点。

　　(2)交流明确:

　　①两组句子都是排比句。第一组排比句是由三个",有……也有·由"在……在..…·在…"关联的兰个分句组成的。

　　板书设计：

　　语文活动6

　　可以颠倒的读的四字词语

　　排比句

　　四年级下册语文教案 篇14

　　一、教学目标：

　　1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。

　　2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　二、教学过程：

　　(一)说说“沙漠”、“绿洲”

　　1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

　　2、自己读全文。

　　3、交流“沙漠”

　　(1)引导学生抓住关键的词语、句子：白茫茫一片地上全是白花花的盐碱，好象……教师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结环境十分恶劣。

　　(2)看图，进一步感受环境的恶劣。教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣!

　　(3)指导读好句子

　　A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

　　4、交流说说“绿洲”教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境出示图片，看图进一步感受美好。

　　(二)精读第三自然段。

　　1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢?是如何在沙漠中建设绿洲的呢?

　　2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会?引导学生体会：困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。板书：花大代价培植

　　5、齐读第三自然段。

　　(三)精读4、5、6自然段。

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。引导学生理解“侍弄”?

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、交流句子，指导读好句子。

　　(四)总结课文。

　　1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

　　2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。

　　用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 (中国的广州、周庄也获得了此奖项)

　　三、教学结束：

　　学了课文，你有什么想法?写下来和大家分享。

　　反思：

　　《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

　　上课开始，我考虑到学生对阿联酋这个国家比较陌生，我本来准备了多媒体课件，有关课文的朗读和阿联酋的`风光，让学生整体感知课文的同时让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。但由于学校停电，没有机会用上此课件，真是事与愿违。

　　好多有经验的教师们都反复强调:语文教学问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的?他们为什么那样爱护花草树木”?并以此为切入点，引领学生深入文本。

　　本文的难点是课文第三自然段，我反复思量，先从本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”入手，告诉学生粗略计算一下，一个孩子从呱呱落地到大学毕业得花十万元左右，接着引导学生抓住“三个买来”以及一棵树苗需要多少钱，一瓶矿泉水需要多少钱，抓住关键词“挖去、填上、埋下”，“纵横交错”体会这样设计要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。继而，本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。

　　在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱护环境的教育，设计了:我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。先让学生写一写，然后读写结合全班交流。

　　通过本课时的教学，我觉得自己对文本的解读还不够深入，体现在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，但我未能抓住这一细节。在学生交流第二自然段时，谈到迪拜街头的美景说到:“迪拜这样美可能是国家有一些明文规定，也可能是人们的自觉行为”其实我国也有这样的规定，比如:不乱踏草坪等，但为什么仍然有乱踏草坪，乱砍树木的情况出现呢?我这里就应该及时对学生进行爱护环境的教育，但我去没有抓住这一契机，让这个机会白白流走。