四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案

时间：2023-12-11 07:13:52 四年级我要投稿

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四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案1

　　设计理念

　　围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

　　素质教育目标

　　知识教学点

　　1. 认识本课6个生字。

　　2. 理解课文内容。

　　能力训练点

　　1. 有感情的朗读课文。

　　2. 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

　　美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　学法指导

　　教师教法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。

　　学生学法：自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。

　　重点、难点及解决办法

　　重点、难点：

　　理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的?从而认识他崇高的品质。

　　解决办法：

　　抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

　　课时安排

　　一课时

　　教具准备

　　课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

　　教学过程

　　一、激趣导入(5分钟)

　　(同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗?那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧!请同学们睁大眼睛看看，教室里和往常有什么不同?)

　　1、出示帆船图

　　提问：看到这幅图，你想到了什么?

　　2、揭题，板书课题

　　(人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢?今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。

　　3、引导学生认识阅读课文符号﹡

　　(﹡同学们认识吗?它的出现意味着什么?)

　　(今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖——五星红旗。同学们，那就让我们一起携手起飞，鹏程万里吧!)

　　二、整体感知(5分钟)

　　1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。

　　相机学习生字，理解词语。惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序

　　惊慌失措镇定自如你推我搡

　　2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　你懂了什么?还有什么不懂得?谁留给你的印象最深?

　　三、深入探究(15分钟)

　　1、分小组讨论合作学习。

　　用小黑板出示讨论题目：

　　(1)船长为什么用枪威胁逃生的.人?

　　引导学生分三步进行：

　　A. 船长开始是怎样指挥救援工作的?

　　B. 船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人?效果怎样?

　　C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

　　(2)船长给你流下了什么印象?

　　2、汇报学习结果。

　　3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中!

　　4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。

　　四、诵读课文(10分钟)

　　(同学们读得真精彩，想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长，那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧!)

　　1、指导学生有感情的朗读课文。

　　出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。

　　介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气

　　撞船部分船长镇定威严的语气

　　最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情

　　开头部分轻快平和及赞美的语气

　　2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

　　五、总结拓展(5分钟)

　　1、假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么?让学生开“新闻发布会”。

　　2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗?我把它整理成了一首小诗：

　　人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。

　　谁也不能预想：前方的风景怎样?

　　或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。

　　遇到惊涛，或是骇浪，你不必惊讶，不必胆怯;不必畏缩，不必退却。

　　你要冷静，临危不惧，你要沉着，机智勇敢。

　　只有这样，你才是真正的舵手。

　　才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸!

　　3、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。

　　板书设计

　　9﹡《“诺曼底”号遇难记》

　　指挥救人：镇定自若

　　船长临危不惧　舍己救人

　　壮烈殉职：纹丝不动

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案2

　　学生视角

　　文章题目使人想起那部家喻户晓的电影《泰坦尼克号》。那雄伟壮观的场景，凄美动人的音乐，惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号又是怎样遇难的?学生会在好奇心的驱使之下阅读。

　　难点

　　大部分学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。

　　教师思考

　　以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事，以准确、简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。教学时，可从学生情感视角出发，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹、敬佩之情为突破口，进行思想教育与语言训练，达到语文综合能力的提高。

　　重点

　　1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。

　　2.对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。

　　设计特色

　　合作学习，讨论明理。

　　信息资料

　　师生搜集体现舍己为人精神的故事。

　　[教学要求]

　　1.理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。

　　2.学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　[教学时数]

　　1课时

　　教学流程

　　一、直奔中心人新课

　　师交待课题并读雨果原著的最后一段。

　　他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　引导学生说出对最后一句话的想法，再想想课文会写些什么?

　　(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。这个环节的设计意在提前延伸课文内容，减轻学生理解的难度，并以中心句调动学生学习的积极性，使他们学习目的更加明确。)

　　二、在合作学习中质疑、解疑、明理

　　1，以自己喜欢的方式通读全文。

　　(1)以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。

　　(2)想想读懂了什么，有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎样的印象。

　　(3)在不懂的地方做记号。

　　2.小组合作学习。

　　(1)小组成员轮流读文，正音。

　　(2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。

　　(3)把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　3.全班合作学习。

　　(1)指名读文，全班正音。

　　(2)把在小组中未解决的问题提出来，在全班讨论，教师点拨。

　　(3)再谈对哈尔威船长的感受。

　　4，有感情地朗读课文。

　　(在不同范围的合作学习中学会倾听、接纳、理解，同时注意形成自己独特的见解。)

　　三、以多种形式诠释文章的中心

　　引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情。

　　1.绘制电影《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。

　　2.设计哈尔威船长的碑文。

　　3.写哈尔威船长葬礼上的`悼词。

　　4.以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。

　　5.说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，并以《哈尔威船长与xx》为题写写对比后的感受。

　　(不同形式的语言实践为学生提供了释放情感、表现自我、展示才华的天空;并使他们对课文内容的理解得到了艺术的升华。)

　　四、课堂练习 .

　　写出表示恐惧的五个词语。

　　五、实践活动

　　找雨果的其他作品阅读，并在读书汇报会上交流。

　　板书

　　“诺曼底”号遇难记

　　人们哈尔威船长

　　惊恐万状忘我救援

　　你推我搡果断命令坚强的意志

　　惊惶失措镇定自若伟大的灵魂

　　默默凝视徐徐下沉

　　“诺曼底”号遇难记

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案3

　　这是一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。

　　[教学目标]

　　(一)语文训练方面

　　1.认识本课6个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容。

　　(二)方法习惯方面

　　培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　(三)思想教育方面

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　[教学重难点]

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教具准备]

　　课文范读录音带、录音机、字幕投影片

　　[教学步骤]

　　(一)激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书课题。

　　(二)整体感知

　　1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2.自己读课文，继续感悟。

　　3.初步印象交流。

　　(1)读出自己印象最深的部分。

　　(2)说出给自己印象最深的人物。

　　(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人?②“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?等)

　　(三)深入探究

　　1.带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2.小组交流。

　　3.汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?(“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”)

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么?

　　(能悟出至少两点：①工作安排的`有顺序，有目标;②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。

　　指名朗读船长的这番话。

　　(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?

　　(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不做声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”

　　(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样?

　　(①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。)

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?

　　(3)船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　(四)总结拓展

　　1.在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2.把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　[布置作业]