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四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案

时间:2023-12-11 07:13:52 四年级 我要投稿
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四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案1

  设计理念

  围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读,教给学生学习方法,落实学生的主体地位。

  素质教育目标

  知识教学点

  1. 认识本课6个生字。

  2. 理解课文内容。

  能力训练点

  1. 有感情的朗读课文。

  2. 培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

  德育渗透点

  学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

  美育渗透点

  通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示,让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

  学法指导

  教师教法:启发谈话,相机点拨,充满激情的描述、诵读。

  学生学法:自渎感悟与讨论交流相结合,有感情的朗读课文。

  重点、难点及解决办法

  重点、难点:

  理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的?从而认识他崇高的品质。

  解决办法:

  抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟,小组合作、讨论、探究学习,交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

  课时安排

  一课时

  教具准备

  课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

  教学过程

  一、激趣导入(5分钟)

  (同学们:在这阳春三月,春暖花开的日子里,心情好吗?那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧!请同学们睁大眼睛看看,教室里和往常有什么不同?)

  1、出示帆船图

  提问:看到这幅图,你想到了什么?

  2、揭题,板书课题

  (人生不可能是一帆风顺的,遇到困难、挫折我们应该怎么办呢?今天,我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》,课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。

  3、引导学生认识阅读课文符号﹡

  (﹡同学们认识吗?它的出现意味着什么?)

  (今天,我们进行比赛学习,老师先宣布比赛规则:把全班分成“鹏程”组、“万里”组,哪一组同学表现好,就获取一颗星,最后,哪一组荣获的五角星最多,哪组就获胜,领取我们最后的大奖——五星红旗。同学们,那就让我们一起携手起飞,鹏程万里吧!)

  二、整体感知(5分钟)

  1、听范读录音,进入意境,感知故事内容。

  相机学习生字,理解词语。惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序

  惊慌失措镇定自如你推我搡

  2、用自己喜欢的方式读课文,继续感悟。

  3、初步印象交流。

  你懂了什么?还有什么不懂得?谁留给你的印象最深?

  三、深入探究(15分钟)

  1、分小组讨论合作学习。

  用小黑板出示讨论题目:

  (1)船长为什么用枪威胁逃生的.人?

  引导学生分三步进行:

  A. 船长开始是怎样指挥救援工作的?

  B. 船长在怎样的情况下,用枪威胁逃生的人?效果怎样?

  C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

  (2)船长给你流下了什么印象?

  2、汇报学习结果。

  3、教师小结:“诺曼底”号油船不幸在海上失事了,在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员,使船上所有的人获救,而自己,却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象,永远留在人们心中!

  4、把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,充分认识船长的人品。

  四、诵读课文(10分钟)

  (同学们读得真精彩,想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长,那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧!)

  1、指导学生有感情的朗读课文。

  出示小黑板,让学生连线,明白各部分该用怎样的语气来读。

  介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气

  撞船部分船长镇定威严的语气

  最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情

  开头部分轻快平和及赞美的语气

  2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

  五、总结拓展(5分钟)

  1、假如哈尔威船长来到了我们的身边,你想对他说什么?让学生开“新闻发布会”。

  2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗?我把它整理成了一首小诗:

  人生,犹如一艘在大海上航行的帆船。

  谁也不能预想:前方的风景怎样?

  或风平浪静,或惊涛骇浪,你都得,扬起风帆驶向远方。

  遇到惊涛,或是骇浪,你不必惊讶,不必胆怯;不必畏缩,不必退却。

  你要冷静,临危不惧,你要沉着,机智勇敢。

  只有这样,你才是真正的舵手。

  才能掌握好自己的行驶方向,到达成功的彼岸!

  3、同学们可以画一画、读一读、写一写,用你喜欢的方式表达出自己学后所获。

  板书设计

  9﹡《“诺曼底”号遇难记》

  指挥救人:镇定自若

  船长 临危不惧 舍己救人

  壮烈殉职:纹丝不动

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案2

  学生视角

  文章题目使人想起那部家喻户晓的电影《泰坦尼克号》。那雄伟壮观的场景,凄美动人的音乐,惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号又是怎样遇难的?学生会在好奇心的驱使之下阅读。

  难点

  大部分学生未经历过海上航行,对文中所述知之甚少,理解上有一定难度。

  教师思考

  以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事,以准确、简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。教学时,可从学生情感视角出发,以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹、敬佩之情为突破口,进行思想教育与语言训练,达到语文综合能力的提高。

  重点

  1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。

  2.对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。

  设计特色

  合作学习,讨论明理。

  信息资料

  师生搜集体现舍己为人精神的故事。

  [教学要求]

  1.理解课文内容,学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。

  2.学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。

  3.有感情地朗读课文。

  [教学时数]

  1课时

  教学流程

  一、直奔中心人新课

  师交待课题并读雨果原著的最后一段。

  他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

  引导学生说出对最后一句话的想法,再想想课文会写些什么?

  (雨果原文的最后一段正是文章中心所在。这个环节的设计意在提前延伸课文内容,减轻学生理解的难度,并以中心句调动学生学习的积极性,使他们学习目的更加明确。)

  二、在合作学习中质疑、解疑、明理

  1,以自己喜欢的方式通读全文。

  (1)以联系上下文,查工具书等方法解决不懂的字词。

  (2)想想读懂了什么,有哪些感受,哈尔威船长给你留下了怎样的印象。

  (3)在不懂的地方做记号。

  2.小组合作学习。

  (1)小组成员轮流读文,正音。

  (2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。

  (3)把不懂的地方提出来,和同学讨论。

  3.全班合作学习。

  (1)指名读文,全班正音。

  (2)把在小组中未解决的问题提出来,在全班讨论,教师点拨。

  (3)再谈对哈尔威船长的感受。

  4,有感情地朗读课文。

  (在不同范围的合作学习中学会倾听、接纳、理解,同时注意形成自己独特的见解。)

  三、以多种形式诠释文章的中心

  引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情。

  1.绘制电影《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。

  2.设计哈尔威船长的碑文。

  3.写哈尔威船长葬礼上的`悼词。

  4.以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。

  5.说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁,并以《哈尔威船长与xx》为题写写对比后的感受。

  (不同形式的语言实践为学生提供了释放情感、表现自我、展示才华的天空;并使他们对课文内容的理解得到了艺术的升华。)

  四、课堂练习 .

  写出表示恐惧的五个词语。

  五、实践活动

  找雨果的其他作品阅读,并在读书汇报会上交流。

  板书

  “诺曼底”号遇难记

  人们 哈尔威船长

  惊恐万状 忘我救援

  你推我搡 果断命令 坚强的意志

  惊惶失措 镇定自若 伟大的灵魂

  默默凝视 徐徐下沉

  “诺曼底”号遇难记

四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案3

  这是一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不惧,镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救。而他自己,却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象,永远留在了人们心里。

  [教学目标]

  (一)语文训练方面

  1.认识本课6个生字。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容。

  (二)方法习惯方面

  培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

  (三)思想教育方面

  学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

  [教学重难点]

  “诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?

  [教学时间]

  1课时

  [教具准备]

  课文范读录音带、录音机、字幕投影片

  [教学步骤]

  (一)激趣导入

  一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿,情况万分危急。欲知详细情况,请看第9课。

  板书课题。

  (二)整体感知

  1.听范读录音,进入意境,感受故事内容。

  2.自己读课文,继续感悟。

  3.初步印象交流。

  (1)读出自己印象最深的部分。

  (2)说出给自己印象最深的人物。

  (3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(问题:①船长为什么要用枪威胁逃生的人?②“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?等)

  (三)深入探究

  1.带着问题,再读课文,深入感悟。

  2.小组交流。

  3.汇报探究结果。

  关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流,可分以下三步进行:

  (1)船长开始是怎样指挥救助工作的?(“……把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60个人救出去。”)

  引导:从这简短有力的语言中,悟出点什么?

  (能悟出至少两点:①工作安排的`有顺序,有目标;②船长一心为他人着想,丝毫没有考虑自己。

  指名朗读船长的这番话。

  (2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?

  (“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,你推我搡,险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的,乱得不可开交。”在这样的情况下,船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面,我就开枪打死他。”这样一威胁,效果果然不错。“大家立刻不做声了。没有一个人违抗他的意志,救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执。”

  (3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样?

  (①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去,可能死路一条,谁也救不出去。②船长用枪威胁男人,是为了救出更多的人,包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智,和《跳水》中的船长一样机智。)

  针对“这尊黑色的雕像”,应探究出如下内容:

  (1)“这尊黑色的雕像”,指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

  (2)把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,抓住“钢铁铸成的,纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景,充分认识船长的人品。

  引导:综合全文,船长给你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?

  (3)船长是一个舍己为人、临危不惧的人,在被救助的人的眼里,船长则更加可敬可爱,他的形象与品质将永远留在人们心中。

  (4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中,永不磨灭。

  (四)总结拓展

  1.在熟读课文的基础上,复述这个感人的故事。

  2.把学文后的感受用日记的形式记录下来。

  [布置作业]

  1.摘抄最使你感动的句子或段落。

  2.将这个故事讲给家长听。。

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