四年级上册优质课《小人国》教学设计
教学目标:
1、采用多种识字方法自主识字6个,练习正确书写8个字,参照“我的词语库”积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。
4、初步体会西方经典童话的魅力,并且能够根据阅读所得加上想像,创作一段格列佛在小人国的经历。
教学重点与难点:
1、讲述格列佛在小人儿国的经历。
2、创编格列佛在小人儿国的经历。
教学方法:
情景教学法、自读自悟法、引导联想法等。
教学准备:
课前搜集斯威夫特的有关资料。
教学时数:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、采用多种识字方法自主识字6个,练习正确书写8个字,参照“我的词语库”积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意。
教学重点与难点:
1、讲述格列佛在小人儿国的经历。
2、创编格列佛在小人儿国的经历。
教学准备:
课前搜集斯威夫特的有关资料。
教学过程:
一、简介作者,揭示课题。
1、让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。
教师补充:斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭,父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了,由伯父抚养成人,他喜欢历史和诗歌,早年创作的《书的战争》和《桶的故事》,初步显示了讽刺的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一,也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中,他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争,在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治,在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。就在这个时期,斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。
2、板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读通读顺。
思考:课文主要讲了什么?
2、讨论交流:你从课文中知道了什么?(格列佛是伦敦的一个著名医生,喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上,岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇,但是最后还是回到了家乡。)
三、再读课文,讲述故事。
1、再读课文,想想,格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇?
2、你觉得这是一个怎样的故事?
3、讲述格列佛在小人儿国的经历。
(1)小组内说一说。
(2)指名学生上台讲述。
四、学习生字。
1、在读课文时,你认识了哪些生字?
请学生当小老师带领全班读,并说说哪些字是读音要注意的。“吊”“筐”是三拼音节,有介母“i”,但最好直呼。“遮”是翘舌音。
2、你认为哪些生字容易写错,需要提醒大家注意?按结构,本课的生字可以分成几类?
左右结构:醒、钩、缝
上下结构:箭、筐、吊
左中右结构:绑
半包围结构:遮
“缝”字笔画较多,注意避让右边。
3、你有什么办法记住这8个生字?
五、作业。
1、自主积累文中的好词语。
2、向你的父母或朋友,讲述格列佛在小人儿国的经历。
第二课时
一、复习导入。
1、听写生字。
醒过来 绑在 射箭 遮住 一筐筐 钩子 吊起来 裁缝
2、讲述格列佛在小人儿国的经历。
二、细读课文,理解感悟。
1、学生默读课文,一边默读,一边做出批注。批注的.内容可以是自己不懂的问题,也可以是学生对课文的理解或读后的体会。
2、小组合作交流自学情况,教师巡视指导。
3、全班汇报,教师适时进行点拔和引导。(学生讲到哪儿,就组织学生学习讨论哪一段,并且相机指导朗读。)
(1)学习格列佛在初到小人儿国被攻击时,让孩子们一边朗读一边想象当时的情境,设身处地地想一想:格列佛当时会想些什么?
(2)当格列佛受到小人儿国的礼遇时,他又会想些什么?他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的?
(3)学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时,启发学生大胆想象当时的场景和语言。
三、表演故事,深化理解。
1、练习有感情地朗读课文。
2、学生自由组合表演课本剧。
(1)小组内表演。
(2)指名学生表演、评议。
四、拓展延伸,创编故事。
插上想像的翅膀继续飞翔,结合自己的阅读说一说:如果格列佛重回小人儿国,又会有怎样的奇遇?请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。
1、小组内创编。
2、小组汇报。
五、作业。
1、想象作文:《重回小人国》
2、阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。
【四年级上册优质课《小人国》教学设计】相关文章:
五年级上册优质课《黄帝》教学设计06-29
《白鹅》优质课教学设计01-15
《鸟语》优质课教学设计04-03
《尊严》优质课教学设计06-16
《景阳冈》优质课教学设计04-05
优质课《散步》教学设计04-06
《学步》优质课教学设计05-05
优质课《穷人》教学设计04-01
《穷人》优质课教学设计11-26