《勇敢的少年》公开课教案（第二课时）
教学要求：
1、掌握生字新词，读通课文。
2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
4、有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
课时划分：
两课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。
第二课时
教学过程：
一、播放图片，感受环境。
1、导语：同学们，你们喜欢大海吗?出示图片二：平静大海是怎样的?(请 学生用一个词来形容。)
我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢?让我们看一组图片。(出示图片三、四)
(请生用一个词语谈谈感受。)
2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的?
不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。(出示图五)
二、朗读理解，体会“勇敢”。
1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。
1、问：谁来读一读?(指名读，评价。)
你听出了什么?把这种感受送进去读。
A、情况危急和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢。
B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。
2、师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。(课前板题)让我们喊出他的名字。(汉斯)他是怎么做的?
句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。(出示图片六)
A、课件出示：汉斯报了名。(出示图片七)
十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
【比较两句的区别，理解“十六岁”(未成年少年)，“自告奋勇”(主动要求)，突出汉斯的“勇敢”。】
B、一个在海边生长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命?一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运?可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”(问：他对船长说了什么?)(出示图片八)
(小结读题：真不愧是----勇敢的少年!)(齐读课题三遍)
3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的?
(出示图片九)
句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去!
A、课件出示句子，自由读：
B、指名读，问：听他读，你听出了什么?(适当让学生说)
你准备用怎样的语气读?为什么?带着自身的感受读——
C、小结：母亲极力劝阻，你认为对吗?
是啊，可怜天下父母心，谁愿意自己的亲人去冒险呢?
D、师引读：
看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——(出示图片十)“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去!”
师：想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中倒霉丧生，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——
想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——
得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——
E、师板书：母亲 千万不要去(生读)
4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的乞求，汉斯真的一点都不为所动吗?不——!汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：(课件出示图片八)
句四：“妈妈，我必须去。您想想，假如我们每个人都说‘我不能去，让他人去吧’，那情况将会怎样呢?您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力协助他。”
A、齐读。
B、汉斯说了几句话?请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。
问：你感受最深的是哪句话?为什么?还有不同的感受吗?
C、书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。(学生发言)
第一句，“必须”表示坚决去救援的决心。
(师板书：汉斯 我必须去)
第二句，假设大家都不去的情况。(试想：假设大家都不去，情况会怎样?)
第三句，去援助他人是义务。义务：道德上应尽的责任。
(问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的.“义务”?这并非他的义务，他却当作了自身的义务。)
(在汉斯心里，“义务”是什么?课件出示：只要________，就得________。)(课件出示图片十二)
第四句，只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。
D、师：危机四伏的海面，没有让汉斯退却，母亲憔悴的面容，苦苦的乞求，没能让汉斯踌躇，他还是走了!强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人?
(小结读题：真不愧是----勇敢的少年!)(齐读课题)
三、改写对话，深化主题。
同学们，母亲阻拦汉斯出海的场面真是催人泪下啊，你能将它改成对话吗?(出示图片十三) 1
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、师生、生生尝试演一演。(课件出示对话，留白。)
师：“汉斯，你不要去。”
生：“妈妈，我必须去。”
师：“孩子，十年前你的父亲死于海难，你的哥哥出海至今生死未卜，你不能去，让别人去吧!”
生：“妈妈，你想想，如果我们每个人都说‘’我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢?”
师：“可是孩子，你现在是我唯一的依靠了!”
生：“亲爱的妈妈，你就让我去吧，这是我的义务。”
师：“我亲爱的孩子，求求你，千万不要去!”
生：“妈妈，只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”
4、全班评价。表演得怎么样?
5、师：汉斯是这样说的，也是这样做的。这勇敢的少年——
(出示图片十四)齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。
师：他的眼前是无边的黑暗，他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去，他可能———?(可能再也见不着妈妈了，他妈妈会无依无靠;可能再也回不来了，失去宝贵的生命。)
6、小结：虽然如此，可是他还是去了，这真是一位——勇敢的少年。(学生齐读课题)
四、拓展延伸(出示图片十五)。
1、师配乐引读：“十分钟过去了……真是太漫长了。”
母亲心里在想些什么?
2、汉斯的勇敢获得了回报吗?(汉斯不只平平安安地归来，而且还竟然救回了他的哥哥保罗。)(出示图片十六)
3、齐读最后一个自然段。指导朗读。(听了大家的读，老师已经充沛感受到了汉斯的激动、喜悦、兴奋。)
五、总结升华，激励情感。
1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇，他有强烈的责任心，也肯定有与大海搏斗的经验，才使得他们的救援获得胜利。请你说出心中最想说的话。(出示图片十七)语句训练：
假如我是救援队长，我想对汉斯说：你真是个勇敢的少年!
假如我是汉斯的妈妈，我想对汉斯说：你真是个勇敢的孩子!
假如我是站在海边翘首以盼的渔民，我想对汉斯说：你真是个勇敢的少年!
假如我是保罗，我想对汉斯说：弟弟，你真勇敢!
2、面对如此戏剧性的结尾，同学们有什么感想?
师：艾伦柯汉曾经说过：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。生活中往往也就是这样，与人为善，与己为善，帮助他人恰恰帮助了自己，快乐了自己。老师想把这句话送给大家共勉：
(出示图片十七)课件：每个人在竭尽全力帮助他人的同时，其实就是在帮助自己。
六、课后作业：(出示图片十八)。
学完本课，你觉得汉斯的
哥哥保罗也是个勇敢的少年吗?
请你再读读课文，说说你的理由。
板书设计：
勇敢的少年
母亲 汉斯
千万不要去 我必须去
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