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《语言的魅力》教学设计（通用11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《语言的魅力》教学设计，欢迎大家分享。
《语言的魅力》教学设计 1
教学总目标：
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。
教学重、难点：
1 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2 有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
教学过程：
一、导语：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
1、音、形、义
(音)魅、漆、绅
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
(义)繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
2、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
1、自由读课文，做到正确。
2、再读课文，争取正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名读。
5、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
(为什么添上几个字会产生这么大的作用?)
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
授课思路：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。
生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点：
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入：
1、教师板书课题
2、读课题，说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力?这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用?这节课，我们就来弄清这个问题。
二、新课：
1、整体感知：
(1)指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事?
(2)说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么?(教师板书)从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
(1)轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同?
(2)结合重点词句全班讨论交流。(引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。)体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的.好奇心。
3、细读课文，重点研究第六自然段：
(1)自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用?
方法提示：
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
(2)全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
(3)有感情地朗读第6自然段。(自由读，指名配乐读，全班配乐读)让学生在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
(一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。)
(1)独立思考后小组交流。
(2)以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业：
(1)有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
(2)(选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。)
创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
《语言的魅力》教学设计 2
教学目标：
1、学会12个字，认识五个字。
2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。
4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。
教学重难点：
理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。
教学时数：2课时
第一课时
一、谈话导入。
书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的魅力”)，课文是要告诉我们什么有魅力?
二、初读课文，感知质疑。
1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。
2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。
读准下面的词：
魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士
注意下面字的写法：
牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇;
讨：注意与“付”区别。、;
币：不要多了一横。
“钱”与“残”区别。
你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。
3、交流汇报：说说课文写了一件什么事?
4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。
预设：(1)诗人为什么加上“春天到了”?(2)为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化?(3)语言为什么会有这么的的魅力?
师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力?
三、比较阅读，自主感悟。
1、自己读第一自然段，说说你读到了什么?
2、交流：
① 老人很可怜：
你抓住了哪些词句读到老人很可怜?这是对老人什么的描写?
(衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。)
盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面?
指名读，你的感受是什么?
② 诗人很善良、很有爱心
说说你为什么会有这样的体会?
3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。
4、学习第二段
(1)诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
(2)诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
齐读人们看了木牌以后的反应。(抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。)
绅士、贵妇、少男少女：掏;寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的.动词?你从中体会到了什么?(相机理解：寒酸、华丽。)
诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。(满意、高兴)
(3)指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?
(4)同桌互相练一练。
四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢?下节课我们将继续寻找答案。
第二课时
一、复习导入。
1、指名复述一、二段的内容
2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。
二、品读文本，加深感悟。
出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题，好吗?
3“春天到了”我们会想到什么?(春天美丽的景象)
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?
春天到了，我看见了xx，听到了xx，xx，这怎能不让我陶醉呢?
4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。(板书：万紫千红)
指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。
师：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：一片漆黑)
盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)
6、一句话为什么会产生如此的变化?生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?(这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。
三、齐读最后一段，练习背诵。
四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?
五、总结全文。
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，\"语言不是蜜，却可以粘住一切\"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
板书设计
2、语言的魅力
漆黑一片 万紫千红
长叹一声 产生同情
解囊相助
《语言的魅力》教学设计 3
一、教学目标
知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让、彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
（2）练习用有魅力的语言写警示语。
过程与方法：
（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。
（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
情感态度价值观：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二、教学重难点
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？（板书：魅力）这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来领略语言的魅力吧。
设计意图：抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。
（二）初读感悟
1、检查预习
指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的老人？
指名读：衣着华丽、无动于衷、姗姗而去。这一组词语是描写谁的？无动于衷是什么意思？这里是指什么？
除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让、彼浩勒。
2、自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？
根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！
设计意图：从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。
（三）学习1至5自然段
1、从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）
2、用“ ”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的心情语气。
3、指名读第一次老人的话。
老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。
（1）是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，却没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人叹息地说：——
（2）那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地说：——
（3）还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，似乎在讥笑老人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人悲伤地说：——
这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？
4、老人第二次说的话是什么语气？
我们也会为老人感到高兴，齐读。
设计意图：通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言
5、从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。
（四）学习第6自然段
1、指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？
2、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。
师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。
3、是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。
可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）
设计意图：情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！
（五）仿写
1、法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的`老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言——（生交流，师总结）
2、我们也来试试吧，电灯旁、厕所门、淇河边……我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？
师巡视指导。生汇报师适当点评。
设计意图：此处设计在于引导学生走出文本，从生活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。
（六）总结全文
你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有智慧和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。
同学们让我们努力学习，用心做人，做一个想让彼浩勒那样智慧与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！
设计意图： 总结全文，升华主题，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
板书设计：
语言的魅力
春天到了，可是我什么也看不见！
联想
对比（激发同情）
设计意图： 板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，体现了文中的中心句的作用，简洁的板书既联系了课文内容，又强调了语言的独特魅力。
《语言的魅力》教学设计 4
教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。
教具准备：课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
2．培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
教学重点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）
二、检查预习情况
1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）
2、同学范读，同学评议。
订正字音：穿着华丽 嬉戏
3、利用课件学习生字词。
4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？
重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景
三、初读课文
1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、同桌交流后指名说一说。
四、作业
第二课时
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学目标：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入
说说课文主要讲了一件什么事？
二、学习课文。
㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？
1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。
2、人们是如何对待这位盲老人的？
过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。
3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的.语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）
①先自己读书，画句子，思考。
②在小组内进行讨论。
③小组汇报。
小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。
4、指导朗读
那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读
过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？
㈡重点讲解部分
1、讨论、确定研究的问题。
①当你看到“春天来了”，你会想到什么？
②指名读第六自然段
③课件
④谈感受，此时此刻你有什么感受？
过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”
为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）
谈谈你是怎么理解语言的魅力？
①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！
可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！
当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？
②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。
③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想象力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）
小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。
㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件
结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
《语言的魅力》教学设计 5
教材分析
《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。
学情分析
通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。
教学目标
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。
3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
教学重点
体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备
多媒体课件 、句子纸条、 教学时间
第二课时
教学过程
课前游戏：
同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏
（ ）的老师
（ ）的同学
（ ）的老人
（ ）的春天
（ ）的语言
一、引出课题，导入新课。
1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。
2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“变化”，启发思考。
（一）自由读文，找“变化”。
1.请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。
（学生自由读文，找“变化”，做记号。）
（二）全班交流。（学生说的顺序不定。）
★ 木牌内容的'变化。 师相机贴木牌内容：我什么也看不见！ 春天到了，可是……
★ 行人的变化。（板书：行人）
1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）
2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）
★ 盲人的变化。
1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。
（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）
2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。）
3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）
★ 诗人的变化。
（三）找出没有变化的内容。
1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。
（小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。）
2.全班交流。主要有以下几点：
★ 地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。
★ 人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
★ 老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。
（四）思考“变化”的原因。
1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）
2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）
三、激发情感，体会语言魅力。 1.师范读课文第六自然段。
1.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答）
2.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——
出示课件：春天的美景（配轻快的音乐）
3.你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？
4.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？
5.请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）
四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）
小草微微笑，请你绕一绕！ 流水哗哗响，你会心疼吗？
2.全班展示交流
五、教师小结。
六、布置作业。
和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。 出示课件：
2.摘抄有魅力的语句，读给家长听。
七、板书设计
语言的魅力
行人 盲人
我什么也看不见！
无动于衷 悲伤
春天到了，可是……
纷纷相助 笑了
《语言的魅力》教学设计 6
教材分析：
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了"春天到了，可是……"几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学目的：
认识并正确，规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。
有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受"春天到了，可是……"一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：体会语言的魅力
教学构想：
教学伊始，教师利用"魅力"一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的"不变"因素，启发学生思考为什么"春天到了，可是……"这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。
教具准备：
教师：图片（春天美景），小黑板
学生：认真预习
教学过程：
一，谈话导课
1，同学们，上学期我们学过"魅力"这个词语，谁能上黑板写一写
（教师可以让曾经出过错的.学生板演，从书写是否正确，规范上给以评价）
2，谁能说一说"魅力"是什么意思 （很吸引人）
这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力
（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。教师要注意相机地给以总结：这是书的美丽，大自然的魅力，网络的美丽，电视的魅力……）
今天这节课，让我们一起来领略语言的魅力。
板书：语言的魅力（学生齐读课题）
难道一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二，初读课文，感知课文的主要内容。
1，自由朗读课文，注意读准字音。
2，检查生字
出示小黑板：
衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷
良辰美景 绅士 嬉戏
（1）学生自读，同位读，开火车读
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下
处理意见：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分"良辰美景"中的"辰"与"晨"在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。
3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情
4，指名说说课文主要讲了件什么事 （2，3名学生）
教师根据学生的回答板书：
我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了，可是…… 得到的钱多极了
三，再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的
1，默读课文，找一找什么情况没有变
（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2，既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——
学生齐读
老师范读（注意把握"可是"的语气。）
指学生有感情的读
3，品读这句话，说说你的感受。
让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）
4，（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）——对他产生同情之心
板书：产生同情
5，一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段
自由读
指名读
齐读
四，拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话
（出示图片）：
1，不要踩草坪！
2，浪费水罚款！
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
五，课下延伸：
同学们，在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
板书设计：
我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
语言的魅力
春天到了，可是…… 产生同情 得到的钱多极了
《语言的魅力》教学设计 7
教学目标：
1、理解课文内容，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。
3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，
教学重难点：
1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。
教学具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
教学内容：
1、 学习课文生字新词。
2、 初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。
3、 指导学生进行相关的课外搜集。
第二课时
教学程序
一、创设情境，谈话导入新课。
上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由朗读课文，并思考问题：
（1）课文主要讲了一件什么事？
2、组织交流：
（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。
3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。
4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。
三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。
“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。
师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。
生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。
激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）
师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。
老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？
练习朗读，读出老人高兴的语气。
出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读师：下面我们来分角色读文章的`2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。
“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。
四、以情激情
这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价。
师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。
归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。
五、整体回归，自主品读，感悟语言的魅力。
不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。让大家分享你的感受，体会语言的魅力。讨论交流。
四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。出示课件
六、布置作业
1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。
2、为学校的花池设计警示语。
七、课堂小结：
通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。
《语言的魅力》教学设计 8
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？学生可能提出：
（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？
（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的.心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
《语言的魅力》教学设计 9
一、教材分析：
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二 、 教学目标：
1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。
4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
三、重点、难点：
理解和感受“语言的魅力”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学安排：两课时（讲授第二课时）
四、教学过程：
（一）引言激趣。直击课题
1、师：昨天我们学习了《语言的魅力》这一课，掌握了生字词，熟知了课文内容，那么谁能告诉老师这篇课文主要讲了一件什么事？
（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）
2、板书课题，齐读。
（二）抓住重点句，确定切入点
1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）
2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）
（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）
（三）朗读感悟，深入体会
1、师：诗人为什么要写这句话呢？（生交流）（为了帮助这位盲老人）。请同学们默读课文1——5自然段，边读边画出课文中出现了一位怎样的盲老人？
（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）
2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）
3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）
（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）
师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有————。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）
4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。
5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事———乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）。
（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）
师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了——听到了——。
师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）
6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨————而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。
（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。
8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。
（四）拓展练习，体会语言的魅力
诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）
（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）
师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。
五、师小结，留作业。
1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。
2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）
我什么也看不见 无动于衷 什么也没得到。
春天到了，可是 纷纷相助 钱多极了。
六、教学后记：
在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。
1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。
2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。
3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句：“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的.眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让。彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。
4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释 “魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。
总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。
《语言的魅力》教学设计 10
教学目的：
知识与能力：
1、学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
情感态度与价值观：
通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
过程与方法：
情境创设，情感熏陶。
教学重点：
精学第三自然段。
教学难点：
理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学会６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。
2、理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
教学重点：
理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
学习生字。
教学难点：
理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第１自然段。
一、导入：
师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……
（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）
二、初读：
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
学习第1自然段：
指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？
这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）
感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。
正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）
指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）
师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字：
学习“街、妇”等上排6个字。
让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的：
1、学会另外６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
教学重点：
精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。
教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教学过程：
一、复习生字。抽读生字卡片。
二、复习导入
师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的`一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！
三、精学2、3自然段。
学习第二自然段
指名读第二自然段
师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）
练读第二自然段中的递进句。“无论师……交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。
师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？
学习第三自然段
读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？
指名自由发言
（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？
可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）
感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。
试背第三自然段。
四、学习生字：
学习“掏、币”等下排6个字。
让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
教学后记：
今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗？他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗？ 是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：我饿了。让人一看就觉得很可怜。 听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同？ 紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事！
《语言的魅力》教学设计 11
诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。
一、(板书：魅力)这个词语大家还记得吧?对，魅力。那谁能说一说，魅力是什么意思?(很漂亮，很时尚，很有吸引力)，那么在现实生活中，你都觉得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的时候，飘飘洒洒的)对，这是大自然的魅力(爸爸给你买了一本书，很吸引你)这是书的魅力，(你觉得千手观音这个节目很有吸引力，看了一遍还想看)对，这是艺术的魅力。其实啊，有时候语言也有着它独特的魅力。今天，我们就一起来感受这《语言的魅力》(板书)
二、大家都读过课文了吧，那现在谁愿意再读给大家听，展示你朗读的魅力呢?好，请你，其实，这三位同学这种积极勇敢的态度也是一种魅力。其余同学在听的'时候也思考一下，这篇文章主要写了一件什么事?
好，谁来交流一下那诗人写了一句什么话，使情况发生了这么大的转变呢?你能在文章中划出来吗?好，你说说看，你认为呢?大家都同意是这一句吗?好，我记下来那老人原来写的是什么呢?对，我也记下来(板书：我什么也看不见!)路上的行人看了老人这句话，有什么表现呢?(大家都无动于衷。)好，这个词用的好。(板书：无动于衷)，那你从哪里能够看出人们是无动于衷的呢?(人们淡淡一笑，便走开了。一上午，老人一分钱也没有收到。)好极了，你看，我们通过读书弄懂了一个词语的意思，这就是读书的魅力!大家还愿意再读书吗?好，我们自由地读读这两句话，看看有什么不同?谁来说说?(哦，你觉得第一句太直接了。第一句没有感情。你认为第二句就像诗一样。)怎么就觉得像诗呢?(哦，能让人产生很多联想)那么，你都有哪些联想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五颜六色的，可是老人看不到。)
三、是啊，春天，该是怎样的一幅画面呢?谁愿意读给大家听一下?你听他那甜甜的声音，美美的表情，真的是陶醉了。谁还愿意读?嗯，简直把我也陶醉了。我们也试着读一下，陶醉一下。好，谁能美美地读，把大家也给陶醉在春光中。哦，都想读呀，行，那就一起读吧。我这还有一段音乐，谁觉得自己是朗读水平最高的，来给大家配乐朗读。好，请你来。我们在听的时候也可以闭上眼睛，你能看到什么，听到什么。(师读)谁来说说你看到了什么，听到了什么。(你看到蓝蓝的天空，白白的云在悠悠地飘着。你看到小草钻出了小脑袋。你还听到了河水哗哗地流着。)是呀，这蓝天白云，这绿树红花，这醉人时刻，用一个词语来形容，那真叫(板书：良辰美景)就让我们再来领略一下这万紫千红的春天吧(放录像，突然黑屏)
四、现在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我们眼中的良辰美景，有一位老人却什么也看不到，我们眼前万紫千红的春天，老人却是一片漆黑。那这是一位怎样的老人呢?瞧，这位同学读书多细心，马上就找到了这段话。但是要注意这个词语，读衣衫褴褛。(板书)(课件)你看，就是这位老人，他衣衫褴褛，你看他——。谁来补充一下呢?(你看他穿着一件又破又旧的棉袄，已经脏得不成样子了。你看他衣服皱皱巴巴的，有几处还露出了里面的棉花，胳膊上还有一个大大的补丁。)
是呀，就是这样一位可怜的老人，可是他却一分钱也没有收到，此时此刻，他的心情会怎样呢?谁来读读老人的话。(嗯，我听出了一种无奈，叹息。还有一种深深的悲伤。)不过，老人一天都这么悲伤吗?哦，没有，后来收到了很多钱，就笑了。那你能不能笑着读读老人收到钱后的话呢?听出来了，是收到了钱，但好像不多。谁能把钱读得更多一些。哦，这回多起来了，又多了一些，这回真是多极了!
五、你看同样的一位老人，同样的巴黎大街，为什么会有完全不同的结果呢?哦，是因为诗人那句有魅力的话。假如你就是经过老人身边的一位行人，我们再来读读这句话，你又能联想到什么?(课件)(春天来了，桃红柳绿，莺飞燕舞，我可以看见这万紫千红的春天，可是老人一生都看不到这良辰美景，这多么令人心酸呀!)说得多好呀，你身上带钱了吗?你会给老人吗?为什么?你很同情他。是呀，正是诗人的一句话，唤起了人们内心深处的同情心，让更多的人伸出了援助之手。这就是语言的魅力。
诗人用一句话，帮助了老人，但他仅仅帮助了老人吗?(是的，因为他使盲老人收到了很多的钱。你认为不是，他还帮助了行人)，为什么这么说，哦，你觉得行人读了这句话，才唤醒了他们的爱心。是呀。哦，你还想说，你还觉得，诗人帮助了全世界。因为这篇文章被人们读了，读的人也会被打动，也会有爱心，这样，世界就充满了爱。说的多好呀，让世界充满爱。打动人心，震撼人心，启迪人心，这就是语言的魅力。
六、那么，在生活中，你有没有发现像这种能打动你或是震撼你或启发你的话呢?哦，也有，谁来说说看。你觉得感动中国的颁奖词都很有魅力，那能给大家说一句么，对，这是给千手观音中邰丽华的一句话：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美舞蹈。你还有，你看到公园草地上写着：小草正在睡觉，请勿打扰。对，给人以激励，给人以委婉的提醒，这也是语言的魅力。
七、那么课后，大家可以继续搜集生活中有魅力的语言，也可以试着给咱们学校的水龙头、绿化带、班级墙壁等写一些有魅力的语言。
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