四年级下册《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。
3.理解故事及其寓意。
教学重点：
体会人物语言。
教学难点：
理解故事及其寓意。
教学过程：
一、课前谈话：老师要向大家介绍的是我们中国文化中的精粹，我国的三大国粹之一——中医，看过中医吗?有哪些了解?(学生说把脉开药方)
出示中医四诊法：望、闻、问、切。(切就是把脉)
二、引用资料导入：
(一)老师课前也让大家搜集了有关扁鹊的资料，谁来说说关于扁鹊你了解到什么?(生介绍)
(二)出示扁鹊头像。这就是扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。他精通各科目医学内科，创造了中医上的望、问、闻、切四大诊法。天下人都传言扁鹊能“起死回生”今天我们就来学习一则和扁鹊有关的寓言。读题《扁鹊治病》
三、引导学生整体感知：
(一)你读了课题以后，有什么问题想问呢?
(二)带着问题读课文，勾画生字。
(三)指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
(四)老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下：
蔡桓公 理睬 肠胃 敷烫 服几剂汤药 骨髓
1.谁能说清肠胃和骨髓在人体的大概位置吗?那敷烫是什么意思呢?
2. 解决疑点1：扁鹊给谁治病?(蔡桓公)
四、抛出"劝，劝，劝，跑"，解疑研读：
(一)你知道扁鹊世怎么给蔡桓公诊断的吗?
(二)作为医生,都有给病人记录病情的习惯。如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来,那该怎么写呢?我们今天就来根据课文的描述来写写看。老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”,大家看看,要你写会有什么困难.
扁鹊专用诊笺
日期：
患者：
病状：
治疗建议：
患者表现：
整理人:
1.学生小组学习填写并交流
2.选择典型诊笺反馈(归纳、摘录的)
说说你是根据什么内容来填写的。
3.体会语言：
一劝：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”
1.(从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的`评价，又说明了他的无知和偏见)
2.指导朗读：谁能用朗读来表现扁鹊的陈恳和蔡桓公的不屑。
二：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。
短短20天后，蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)
朗读指导：谁能开读好蔡桓公的话。
跑：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑?从这个动作，你感受到了什么?
1.这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警。
2.用朗读来表现当时扁鹊的机警果断。
五、交流启示：
1.解决疑问3：扁鹊治病最后的结果是什么?学生说。出示：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了。
蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名?导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)引导理解"讳疾忌医 ".
2.此时大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢?下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧!
1.对蔡桓公说：
2.对扁鹊说：
3.对自己说：
4.对所有的同学说：
总结评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。
六、课外延伸：
1.春秋战国时期，好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说，你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗?(投影)
讳疾忌医
不见棺材不落泪
千里之堤，溃于蚁穴
有形之类，大必起于小;行久之物，族必起于少
小洞不补，大洞吃苦
船到江心补漏迟
不听老人言，吃亏在眼前
亡羊补牢，犹未晚矣
未雨绸缪
防患于未然
宁可信其有，不可信其无
2.会劝说别人了,我想你们也已经从这故事中明白了一些道理.这些道理可用一个成语来概括,那就是防微杜渐.(板书并齐读成语)
板书：扁鹊治病
劝 劝 劝 跑
不要讳疾忌医
要防微杜渐
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