四年级语文上册教案

四年级语文上册教案(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的四年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、学会十二个生字以及新词；朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情；背诵、默写课文。

　　2、联系生活实际、资料查询、讨论等相结合。

　　3、想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情，喜欢学习诗歌。

　　教学重难点：

　　朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：师：今天，我们走进李白的时代，和他享受诗的快乐。

　　板书：赠汪伦

　　读诗的名字。

　　二、自学古诗：鼓励：请同学们自己读这首诗，根据注释，或查字典自己尝试理解一下诗句的意思，我相信大家有能力完成。

　　学生各自投入地读书，然后自己尝试解释诗句。有困难的同学可以向身边的同学求助

　　三、学习古诗，体会诗的意境：

　　1.引导：谁来说说你怎么理解这首诗的。

　　2.鼓励：你很能干，不用老师讲，自己就理解得这么好，谁再试一试？

　　3.提示：很好，看来，大家的自学能力挺强，离开老师也能自己学习了。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大问。”对这首诗，你们有什么问题？

　　4.鼓励将问题进行得更准确：你们真会提出问题，但是，我更相信如果你再仔细读读诗，再仔细思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。

　　5.学生读诗，提出新的问题。

　　6.学生再一次说自己的理解。

　　7.学生提问：“踏歌声”是什么意思？李白为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情？”“李白和汪伦的感情为什么这样深？”

　　出示补充的资料（教参）

　　8．鼓励：这两个同学很会联系生活实际，按理说送人应该在家里告别，送别朋友一般又比较伤感，他们发现了诗中写的和生活实际不同。请大家围绕“汪伦为什么要等到李白上船时再送？”“为什么是欢欢喜喜地踏歌相送？”

　　9.提示：谁愿意发表自己的看法？

　　10.鼓励：汪伦真是李白的知己，你们真是李白和汪伦的知己，也是这首诗歌的知己啊！你能把这首诗歌背诵下来吗？

　　11. 提示：这首诗是谁送给谁的诗？用什么形式送的？

　　板书：以歌送别

　　12.学生细细地读诗歌，将问题进行系统准确化：“一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时，高高兴兴地踏歌相送呢？”“为什么汪伦偏偏要等到李白上船要走的时候才来相送呢？”

　　13.学生讨论。

　　14.学生说自己的想法。

　　15.学生背诵。

　　16. 学生：以歌送别。

　　四、指导学习古诗《山中送别》：

　　1.提示：汪伦以歌送别李白，王维也在送别自己的朋友，出示：

　　山中送别

　　山中相送罢，

　　日暮掩柴扉。

　　春草明年绿，

　　王孙归不归？

　　2.提示：请你借助课下注释、字典等相关的资料进行自学！有困难的同学仍然可以与身边同学交流。

　　小组交流

　　3.引导：谁能将这首诗歌解释一下？

　　4.学生自由读一读。

　　5.学生借助相关的资料进行自学。

　　6.提示：如果说汪伦用歌送自己的朋友李白，那么王维用什么送别自己的朋友呢？

　　板书：以话相送

　　7.学生相互讨论学习，然后进行展示。

　　8.学生说说：以话相送.

　　五、师生：

　　提示：古人不论是以歌送别、以话相送、以酒相送、以目相送，说到底诗人是以什么相送？

　　板书：以心相送 以情相送

　　激发情感：待人以真心相送，以真情相送，让我们都怀着和诗人一样的心情吟诵这两首诗歌吧！

　　学生说说：以心相送 以情相

　　学生进行背诵。

　　六、作业：1’

　　提示：课后搜集相关的送别诗歌，进行背诵。

　　送给老师几句诗。

　　学生完成。

四年级语文上册教案2

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

　　学情分析：

　　六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　教学重难点：

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

　　教学用具：

　　多媒体教学课件。

　　教学方法：

　　情景渲染学习法

　　对话交流学习法

　　自主合作探究学习法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题。

　　1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

　　这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二\使安西)

　　2、解释诗题。

　　读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)

　　3、简介作者。

　　诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

　　【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

　　二、读诗句，晓诗意

　　1、自由朗读古诗。

　　打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。

　　2.指名读 ，正音。

　　【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝 舍 更 尽】

　　3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)

　　【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】

　　三、品诗句，明诗意。

　　1、画中物

　　1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。

　　2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)

　　2、画中情

　　预设一：渭城的景

　　①、 过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?

　　②、 指导朗读第一句。

　　③、 柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?

　　④、 指导朗读第二句。

　　⑤、 雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)

　　⑥、 指名朗读一二句诗。

　　⑦、 齐读一二句诗。

　　⑧、 好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)

　　过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

　　①、 有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。

　　②、 你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。

　　⑨、 是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么?

　　【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】

　　预设二：美酒 故人

　　①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言)

　　③、 课件出示地图。

　　【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】

　　④、 课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词?

　　⑤、 出示课件。

　　⑥、 对比评读，(课件出示)

　　【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】

　　⑦、 品酒

　　v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么?

　　v 指导朗读。

　　⑧ 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。

　　⑨ 齐读三四句诗。

　　⑩ 解释三四句诗。

　　四、赏读古诗。

　　1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐)

　　2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)

　　【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】

　　3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。

　　4、让我们和着音乐一起把它背出来。

　　五、明古风，体味别意。

　　1、出示课件。

　　人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句?

　　2、情境运用。

　　你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归?

　　3、教师总结。

　　送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。

　　【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。风骨学生的读诗量。】

四年级语文上册教案3

　　教学目标：

　　1、通过形近字、选词填空、气象谚语的学习与积累，感受祖国文字的内涵与底蕴。

　　2、知道周记是怎样写的，要写些什么内容，培养能力。

　　3、通过口语训练，培养口头表达能力和收集、展示材料的能力。

　　教学重难点：

　　1、形近字组词，气象谚语的理解。

　　2、口语训练。

　　教学准备：

　　文字课件

　　教时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习“语海畅游”

　　1、出示幻灯（形近字）

　　2、小组交流合作完成。

　　3、举例子。

　　4、巩固。

　　二、选词填空。

　　1、指名读“安静、宁静、平静”

　　2、区分三个词的不同。

　　3、讨论具体做法：（略）

　　4、幻灯补充练习。

　　三、积少成多

　　1、出示古诗《浪淘沙》：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙滩似雪堆。

　　2、熟读成诵。

　　3、抽查背诵情况。

　　4、出示四句气象谚语：早霞不出门，晚霞行千里；日晕三更雨，月晕午时风；燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到；东虹日出西虹雨。

　　5、朗读成诵。并交流意思。

　　四、作业布置

　　1、背诵所学

　　2、收集气象谚语。

　　教后感：

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1、背诵。

　　二、阅读平台

　　1、以小组为单位，讨论交流学习这则周记。

　　2、反馈学习情况：这周记写了什么事情？

　　3、那么，现在你知道周记该怎么写了吧？

　　把一周内哪些重要的和有趣的事记下来。写周记要先写上哪一月哪一周。

　　4、自己体会写法。

　　三、语文大课堂——我们都是普通话宣传员

　　1、指名读题目要求

　　2、小组制定计划，做好准备工作。

　　3、开展宣传活动。

　　4、交流看法。

　　5、练笔。

　　四、作业

　　1、开展普通话宣传活动。

　　2、活动后交流自己的体会。

四年级语文上册教案4

　　教学目标

　　1、运用所学的描写景物的方法写一处地方的景色，写出景物的特点，表现出那里的美。

　　2、恰当使用平时积累的好词佳句，练习修改习作。

　　3、激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重点

　　恰当的运用所学的方法来描写景物。

　　教学难点

　　描写景物时要写出景物的特点、景物的美。

　　教学准备

　　教学过程

　　自主设计

　　第一课时

　　一、导入

　　我们的家乡山清水秀，我们的祖国美丽的风光无处不在，森林覆盖的连绵群山、微波荡漾的清澈湖水、碧绿无垠的广阔草原、湛蓝悠远的神秘大海……其实，美就在我们身边，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵。

　　这节课，就让我们一起回到那些曾给我们留下美好印象的地方，再来感受那美丽的景色吧！

　　二、交流、品评、指导

　　1、大家可以回忆一下自己的生活经历，在放学路上，在公园里，在你曾经去过的地方……奇特的花草树木，夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……哪些景物让你感受到了美，给你留下了深刻的印象？你愿意把你看到的景色讲听吗？（学生可以借助图片、照片等回忆、讲述。）

　　2、请一名学生上台交流。

　　3、听了同学的介绍，你感受到那里景色的美丽了吗？从哪儿感受到的？还有哪些内容需要补充得更具体？

　　教师：介绍一处美景，首先要有次序、有步骤的把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言描述，让大家在你的语言中感受到景色之美。

　　4、学生在做调整，重新进行交流。

　　5、你们还有什么建议吗？

　　6、学生进行组间交流。

　　第二课时

　　一、导入

　　学习了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，它可以是著名的风景区，也可以是身边的公园一角，可以是海边日出，也可以是城市夜景。

　　这节课就让我们把这美景用语言文字表现出来。

　　二、习作

　　1、作前提示

　　请你想一想：你准备写什么景物？它到底美在哪里？

　　2、方法指导

　　（1）你打算分几方面写？先写什么？后写什么？考虑好习作的内容和顺序。

　　（2）想想我们学过的课文是怎样描写景色的？把学到的方法和积累的好词佳句运用到你的中来。

　　3、要求：（1）把笔墨多花在描写自然景观的特色上；

　　（2）写时，把画面呈现于脑海中，用学到的描写景物的方法和生动形象的语言把它写出来。

　　4、作中指导

　　学生，教师巡视，发现问题及时帮助学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拨。

　　板书：

　　这里景色美

　　你打算分几方面写？先写什么？后写什么？

　　想想我们学过的课文是怎样描写景色的？

四年级语文上册教案5

　　教学要求：

　　1、帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。

　　3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

　　4、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。

　　教学重点：

　　1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

　　2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

　　教学难点：

　　对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题。

　　启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

　　二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

　　三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

　　四、检查预习、自学情况。

　　1．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

　　2．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

　　3．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

　　五、理清文章层次。

　　1．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。

　　2．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

　　全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

　　六、作业。

　　1．写生字和词语。

　　2．根据课后的练习1体会课文内容。

　　第二课时

　　一、复习生字、新词。

　　二、讲读课文。

　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1．讨论事情发生的起因

　　（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　2．讨论事情的经过。

　　（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。

　　①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）

　　指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

　　②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

　　指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。

　　学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“

　　拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

　　想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　3．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　三、朗读全文，总结全文。

　　这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

　　四、板书设计

　　13、麻雀

　　“爱”

　　强大的力量

　　搏斗拯救

　　猎狗老麻雀小麻雀

　　（凶猛）感（弱小）

　　唤回动怜爱

　　我

　　教后反思：

　　孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学氛围浓厚，入情入境，通过反复体会，达到了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。

四年级语文上册教案6

　　教学目标

　　1.观察三幅图画，体验观察的乐趣，进行口语交际。

　　2.回忆一下自己在日常生活中观察过什么事物，有何发现？把它写出来，完成习作。

　　3.完成“我的发现”；完成“日积月累”，通读、背诵。

　　4.阅读成语故事，理解文章的内容。

　　教学重点

　　仔细观察画面，用语言把画面内容表达出来，完成“口语交际”。

　　教学难点

　　把自己仔细观察到的事物清楚、具体地写下来，完成“习作”。抓住重点，描写具体。

　　教学准备

　　课本挂图、习作例文

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（口语交际）

　　课时目标

　　观察三幅图画，把观察到的事物加上适当想象说出来

　　一、导入：

　　著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。任何发现都是建立于观察的基础上的，只有细致观察，我们才会有所发现。在本组课文的学习中，作者敏锐细致的观察能力给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们来比比眼力，体验一下观察的乐趣。

　　二、投影画面，观察画面

　　1.学生自主看图。

　　2.教师指导看图。

　　（1）要一幅一幅地看图，看的时候要仔细，边看边想。

　　（2）图一上面有哪些内容？（树、人）

　　（3）图二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像两个人的脸）

　　（4）图三上有些什么？（一个女孩在放羊）

　　三、指导交流

　　1.同桌之间进行交流。

　　2.各小组派一名代表发言。

　　3.各代表在全班交流时，要注意说出从图上看到的和想到的内容。

　　四、评价交流

　　各小组派代表汇报后，学生自由评价。重点看是否把图上主要内容说清楚、说明白了，另外再看仪态是否大方，声音是否响亮、富有情感。

　　作业设计：

　　将口语交际内容写成一段话。

四年级语文上册教案7

　　教学目标

　　1.采用多种识字方法自主识字8个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3.能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。

　　4.初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上自己的想像，创作一段格列佛在小人国的经历。

　　教学重点与难点

　　1.讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　2.创编格列佛在小人儿国的经历。

　　教学准备

　　课前搜集斯威夫特的有关资料。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、简介作者，揭示课题。

　　1.让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。

　　教师补充：斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜欢历史和诗歌，早年创作的《书的战争》和《桶的故事》，初步显示了讽刺的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的'作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。

　　2.板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读通读顺。

　　思考：课文主要讲了什么？

　　2.讨论交流：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里有一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。）

　　三、再读课文，讲述故事。

　　1.再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？

　　2.你觉得这是一个怎样的故事？

　　3.讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　（1）小组内说一说。

　　（2）指名学生上台讲述。

　　四、学习生字。

　　1.在读课文时，你认识了哪些生字？

　　请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”或“u”。“遮”是翘舌音，“艘”是平舌音。

　　2.你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本课的生字可以分成几类？

　　左右结构：航、刮、绑、涂、钩

　　上下结构：箭、暴、吊

　　“绑”字笔画较多，绞丝旁注意避让右边。

　　3.你有什么办法记住这8个生字？

　　五、作业。

　　1.自主积累文中的好词语。

　　2.向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.听写生字。

　　航海捆绑射箭暴风

　　刮风钩子吊起来涂抹

　　2.讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　1.学生默读课文，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对课文的理解或读后的体会。

　　2.小组合作交流自学情况，教师巡视指导。

　　3.全班汇报，教师适时进行点拨和引导。(学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一段，并且相机指导朗读)

　　（1）学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么？

　　（2）当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的？

　　（3）学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言。

　　三、表演故事，深化理解。

　　1.练习有感情地朗读课文。

　　2.学生自由组合表演课本剧。

　　（1）小组内表演。

　　（2）指名学生表演，评议。

　　四、拓展延伸，创编故事。

　　插上想象的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读说一说：如果格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇？请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。

　　1.小组内创编。

　　2.小组汇报。

　　五、作业。

　　1.想象作文：《重回小人国》。

　　2.阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。

　　板书设计

　　30 小人国

　　受到攻击

四年级语文上册教案8

四年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

　　教学难点：

　　有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图。

　　切入举偶

　　一、谈话导入。

　　师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

　　【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

　　二、游戏导入。

　　学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼强大——（弱小）

　　今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）

　　【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】

　　对话平台

　　一、自学

　　划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

　　读（读通、读准、读熟课文。）

　　想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

　　说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

　　二、识字

　　1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

　　2、学生交流识字方法。

　　（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

　　（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

　　（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

　　3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

　　三、感悟

　　1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

　　（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

　　2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

　　（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

　　练习读——范读——指名读——竞赛读

　　【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】

　　想象

　　4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

　　【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】

　　书写

　　本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

　　“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

　　1、学生练习书写，教师相机指导。

　　2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

　　第二课时

　　对话平台

　　一、复习

　　1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

　　2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

　　师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

　　二、朗读

　　1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

　　（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

　　（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

　　（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

　　（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

　　2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

　　3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

　　【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】

　　4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

　　（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

　　（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

　　【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】

　　三、拓展

　　1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

　　2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

　　【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】

　　练习

　　试着写几个问句和感叹句。

　　书写

　　学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

　　1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

　　2、根据实际情况，教师范写指导。

　　3、师生、生生互相交流评价。

　　【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】

四年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．懂得学习时要充满自信。

　　2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2．师范读课文。

　　二、学习生字词，初读指导。

　　1．各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

　　2．检查初读效果：

　　(1)小黑板出示生字词：

　　A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

　　B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

　　C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励

　　学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

　　A．各自练习说。

　　B．指名当众讲述。

　　3．学生自由练习朗读。

　　三、巩固练习。

　　1．比较下面各组字，组成词。

　　仍( )偏( )急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( )隐( )况( )份( )

　　2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯

　　仍然 心照不宣 一份 情况 偏偏

　　2．出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

　　二、精读感悟课文。

　　1．自由读课文第一、二自然段。

　　(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

　　（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

　　（5）师生评议。

　　2．默读课文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3．轻声读课文第五自然段，想一想：

　　(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　(2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都

　　心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

　　（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情地朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

　　2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

　　3．你学到了什么？

　　4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

　　五、课外活动。

　　小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。

　　板书设计

　　举手的秘密

　　露馅儿（不自信）

　　秘密（老师的爱）

　　从容（自信）

四年级语文上册教案11

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导课、解题。

　　师：同学们，你说说你现在的生活和你爷爷、奶奶时候的生活有什么变化？那你知道吗？是什么给我们带来了如此大的变化？（科学技术）今天，我们要学的课文讲的也是和科学技术有关的。一起来读课题（29呼风唤雨的世纪）看到呼风唤雨让你首先想到了谁？（神仙）呼风唤雨是指他们的法力。那课题中的呼风唤雨还是指神仙的法力吗？那是指什么？（科学技术）同学们，人类们科学技术已经完成了过去由神仙才能办到的事，科学技术真是太神奇、了不起。带者这种感觉再来读一读题目。

　　好，同学们这个题目还不是完整的句子。谁来将它说成一个完整的句子。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）。那么20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪？我们来学习这篇课文。

　　二、检查预习、朗读课文。

　　1. 自读课文、要求：

　　㈠读准课文中的生字新词，遇到不理解的词语，借助手中的工具书，查查他们的意思。

　　㈡联系上下文，想想它们在课文中应是什么意思。

　　㈢读完课文后，找到课文的中心句，并用波浪线划下来。

　　2.学生自读、自悟、自划。

　　检查读词语，开火车读，并随即理解。

　　洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学、幻想、的确、光年、因特网、原子核、呼风唤雨、农耕社会、（看图说说农耕社会是怎样的？）腾云驾雾、潜入深海、程控电话、远洋船舶、归根到底

　　理解：

　　洞察：观察的很清楚。

　　改观：改变原来的样子，出现新面目。

　　呼风唤雨：原指神仙道士的法力，现比喻能够支配自然。

　　原子核：原子的核心部分。

　　哲学：关于世界观的学说。

　　光年：天文学上，距离单位，光在一年内走过的路程。1光年=94.605亿公里。

　　3、齐读词语。

　　4、检查读课文情况，逐段指名读。

　　5.点评。

　　6、回答：课文的中心句。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　师：接下来，老师要带领大家走进着呼风唤雨的神奇世纪。

　　三、再读课文，交流自读感受。

　　1．仔细读课文，划出自己感受最深的句子，并在旁边写写自己的体会。大家在读的过程中，如果遇到什么疑难，也可以在书上作个记号。

　　2、请学生读感受，并将疑难归类。（灵活处理）

　　疑难预设：

　　发现和发明区别。

　　改观和改变区别。

　　什么是精神文化生活？

　　什么是物质文化生活？

　　四、精读课文第四段

　　师：好，接下去老师要让你找一找课文是怎么表现科学技术的呼风唤雨的本领。课文举了例子吗？引入第四自然段。

　　1．找科学技术成就的例子。（登月球、潜入深海、天体┈）

　　2．你还能举一些科技成就的例子吗？（略）正是这些科技成就将我们的生活带入了幸福的境界，让我们过上了舒服、惬意的生活。有一句话说明的正是这个意思，你找到了吗？

　　理解人类的舒适和方便，是过去的王公贵族也不敢想的。（显红色）

　　① 指名读。

　　② 过去王公贵族不敢想的生活是怎样的？

　　③ 王公贵族以前过的生活是怎样的？（没有电视）

　　师：是什么让我们过上了王公贵族想也不敢想的生活？（人类）是的，人类利用自己的智慧，依靠科学技术给自己带来了福音。让我们再来读这一句话，深刻地体会一下。

　　3、齐读第四自然段。

　　师：同学们，无论是课文举了大量的科学成就，还是王公贵族的生活和今天的生活相比较，我们无时无刻不感受到科学技术的巨大魅力，所以我们不得不大声的说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 好，拿好书，让我们再次感受呼风唤雨的震撼，带者丰富的感情齐读第四自然段。

　　五、小结。

　　师：同学们，今天这节课我们回顾了呼风唤雨的20世纪，我们目睹了科技的日新月异，看到了它给人类生活创造的一个又一个的奇迹。那么，作为21世纪的小学生，应该为创造这份奇迹做些什么呢？

　　六、生字书写。

　　1.教师范写较易写错的字。

　　2.屏显本课12个生字，以四人小组为单位，讨论一下用什么好办法记住它们？

　　3.生书写。

四年级语文上册教案12

　　复习目标：熟练掌握第七单元的字词，能找准反义词，了解课文的内容，知道从文中得到的启发。

　　复习过程：

　　一、 复习认读的字

　　1、 学生自由朗读生字表（一）中第七单元的生字，注意容易读错的读音。

　　2、 交流重点的读音：注意翘舌音：持（ ） 耻（ ）逝（ ）

　　平舌音：素（ ） 前鼻音：愤（ ） 朴（ ）

　　3、 交流多音字，并组词

　　量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 称（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

　　二、 复习要求写字词

　　1、 读读词语表，记忆字形，注意难写的字

　　2、 提出容易写错的字：注意：“矛盾” “谦虚” “鞋” “懂”

　　重点区分：抢 坦 般 阶 恼 朴 陶

　　抡 担 船 价 脑 仆 淘

　　3、相信词语的意思，找找反义词

　　进攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 认真

　　三、 复习课文

　　（一） 复习《矛和盾的集合》

　　1、 说说矛和盾分别有哪些优点和缺点？

　　2、 利用矛和盾的优点发明了什么?

　　3、 从文中得到什么启发？

　　4、 例举课外的例子说明最后一句话

　　（二） 复习《科里亚的木匣》

　　1、 读读科利亚挖木匣的句子，找出动作的词，从中觉得科利亚怎么样?

　　2、 读读科利亚挖木匣的句子

　　1找出两次挖有什么不同？

　　2从文中你又觉得科利亚有什么特点？

　　3、 从这个故事中得到什么启发？告诉我们什么？

　　（三） 复习《陶罐和铁罐》

　　1朗读复习1-9小节

　　2找出描写铁罐与陶罐神态的词

　　3从中觉得它们有怎样不同的性格特点？

　　2、《陶罐与铁罐》的故事告诉我们什么？

四年级语文上册教案13

　　学习目标

　　1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　4、积累带动物名称的成语。

　　课前准备

　　1、实物投影仪

　　2、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

　　3、查找带动物名称的成语。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？

　　二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　1：分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2出示要求：

　　a）具体说出动物的特点；

　　b）表达真情实感；

　　c）认真听，进行评议。

　　3分组交流。

　　四、全班汇报

　　汇报提示：

　　1形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

　　第二、三课时

　　作文

　　展示台

　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

　　明确习作要求

　　学生自读习作提示，：明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。

　　精彩回放

　　1回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

　　2与同桌交流印象最深的一幕。

　　习作与评议

　　1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

　　3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

　　4每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　　修改习作，誊写习作。

　　展示优秀习作

　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

　　第四课时

　　我的发现

　　1自由读文中的三个句子。

　　2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

　　3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　4再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　　（1）自主发现；

　　（2）组内交流。

　　5想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　6联系自己的习作，有运用这种方法吗？

　　日积月累

　　1自读成语，要求读的正确。

　　2你发现这些词有什么特点/。

　　3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　4游戏：成语接龙

　　5竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。

　　九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲

　　杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马

　　为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）

　　（）（）点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜

　　课外延伸

　　尝试积累带有十二生肖的成语。

四年级语文上册教案14

　　1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学会划分文言文节奏。

　　4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

　　教学重点

　　体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

　　教学难点

　　理解文言文中实词和虚词的意思。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　“三人行，必有我师焉。”

　　（课件出示2）

　　师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

　　师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

　　师：谁来给大家说说你看到的这个？

　　（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）

　　师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

　　（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）

　　今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）

　　齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

　　二、初读小古文

　　1.读后释题

　　《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？

　　连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3）

　　2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。

　　（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

　　戎 诸 竞

　　认读生字“戎”字

　　这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

　　字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；

　　“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。

　　（课件出示4）

　　（2）书写“戎 尝 诸 竞 唯”。

　　字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

　　（课件出示5）

　　(3)理解实词和虚词。

　　【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。

　　【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。

　　实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

　　〔尝〕曾经。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果实。

　　〔折枝〕压弯了树枝。

　　〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕说

　　〔诸〕众，一些，这些，许多。

　　〔信〕的确。

　　虚词：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他（它）。

　　（课件出示6、7）

　　3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

　　师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

　　1.师示范读文。

　　王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）

　　2.合作朗读课文，要读准生字。

　　读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

　　哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？

　　适当根据情况，再让学生读一读。

　　3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

　　随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

　　（从字音、断句上帮助学生。）

　　4.合作学习生字。

　　（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

　　(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

　　朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

　　(3)开火车，齐读，两两读。

　　三、参与体验，拓展延伸

　　师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：

　　一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出示9）

　　老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？

　　教师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示12）

四年级语文上册教案15

　　教学目标：

　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

　　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教具及学具准备：多媒体课件、学生学习菜单

　　设计理念：

　　一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦，让课堂充满生命力。我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时，确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而，加强语文阅读能力的培养，拓宽语文学习的各种渠道，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与想（象）、读与划、读与写、读与练等有机地结合起来，让学生在体验式、参与式、自主式教学中，凸现学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。

　　二、问题生存预设：

　　1、师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢？

　　三、品读诗歌，体会情感。

　　（一）自读诗歌、完成学习菜单

　　1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“……”划下来；把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描写心情的句子用“ ”划下来。然后完成学习菜单（学习菜单附后）。

　　（二）学习第一节诗

　　1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）

　　2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢？谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。）

　　3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给大家听一听。（指导读，师生齐读。）

　　（三）学习第二节诗

　　1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）理解“强渡”。

　　2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。（遇到的困难：一根根铁索密密的弹雨敌人的火网）从这些词语中你又能体会到了什么呢？

　　3、师：遇到这么多的困难，红军战士为什么还要强渡呢？让我们一起去看看当时的情形吧！（课件播放示意图播放时代背景介绍。）

　　4、师：同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们的红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们的红军战士又是怎样强渡的呢？（攀着、冒着、冲破等）从这些词语当中你们体会到了什么？（具有英雄顽强，不屈不饶的献身精神）师：多么危险的情形呀！英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，请同学们带着这种体会练习读这一句话。指名读。

　　5、师：英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目睹他们强渡泸定桥时的激战场面吗？（看视频），看完视频短片，相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩，谁愿意再来读一读这节诗呢？指名读、男女生分角色读、齐读第2小节。

　　（四）学习第三节诗

　　1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。诗人站在铁索桥上，不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景，他还想到了什么呢？

　　2、师：请大家自由地读课文的第3节。你们从这里能体会到什么？指名读、齐读这句话。

　　3、师：除了诗中写到的这些，诗人还会想到现实生活中的哪些美好的景象呢？让我们怀着敬意和感激之情来读一读这句话。

　　4、师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了祖国的安宁、祥和；勇士们的浴血奋战换来了祖国的繁荣昌盛。勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。人民是怎么做呢？（人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。）指名读这句话。相机问，你为什么读得这么轻？全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛，也换来了我们的幸福生活，现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。

　　（五）学习第四节诗

　　1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景，又想到现在人民在这里幸福生活，诗人的心情怎样呢？谁能用书上的一个词语来回答？（汹涌激荡）“汹涌激荡”是什么意思？当年在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追忆这些，诗人心情汹涌激荡；想到现在人民在这里安居乐业，想到祖国的和平盛世！诗人的心潮更加的汹涌激荡！让我怀着汹涌激荡的心情来读一读诗的二、三两节。指名读、小组读、师生合作读、齐读。

　　2、师：站在铁索桥上追忆过去，诗人心潮汹涌激荡，看到如今和平美好的生活，诗人心潮更加汹涌激荡！这时再放眼看看眼前的二郎山、脚下的大渡河，所看到的景色又有了怎样的变化呢？男女生分角色读、小组对比读这两句话，再次体会诗人汹涌激荡的心情。

　　3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌激荡！他情不自禁地要高声歌唱。齐读课文的最后两句话。诗人要高声歌唱什么呢？让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧！齐读第4节。

　　（六）背诵指导

　　1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们格外珍惜。这些情景令诗人心情汹涌激荡，久久不能平静，让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着相互背一背，然后指名背，最后会背诵的同学站起来一起背。

　　四、拓展：

　　1、师：长征胜利以后，许多作家、诗人等写下了一篇篇壮丽的长征诗篇。你知道有哪些呢？毛泽东同志也写了一篇的诗词《长征》来歌颂长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗？请看大屏幕，我们一起怀着对红军战士的歌颂、赞美之情齐读这首诗。

　　2、师：学习本文后，你想对先烈说些什么呢？请把你的心里话写下来。

　　板书设计：

　　10、我站在铁索桥上

　　看到想到心情

　　二郎山的云雾

　　大渡河的白浪强渡：攀着冒着冲破汹涌激荡

　　激战的楼房教室

　　洒过鲜血梨花开

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